Игры на коррекцию агрессивности детей. III. Игры на коррекцию агрессии. Рассказы по фотографиям
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности детей дошкольного возраста
Камышлов, 2017
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности детей дошкольного возраста/ сост. А.Н. Лихачева. Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017.
В данном сборнике представлены игры для успешного обучения и воспитания ребенка, снижения агрессивности, снятия эмоционального напряжения, налаживания контакта между педагогами, родителями и детьми. Данный сборник коррекционно-развивающих игр адресован педагогам ДОУ для проведения данных игр в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных моментах и на прогулке. Может быть рекомендован родителям с целью совместного проведения коррекционных игр, а так же будет полезен студентам педагогических специальностей.
©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017
Игры, направленные на обучение способам выражения гнева в приемлемой форме 7
Игры, направленные на обучение приемам саморегуляции, самообладания 11
Игры, направленные на отработку навыков общения 16
Игры направленные на формирование эмпатии, доверия к людям 27
Список литературы 35
Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.
Воспитатели в детском саду отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, педагоги просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.
Игра является универсальным средством коррекции и профилактики отклонений и трудностей в развитии ребенка дошкольного возраста. Именно через игру можно пытаться решить некоторые проблемы агрессивного поведения.
В ФГОС дошкольного образования по направлению социально-коммуникативное развитие прописано, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других; адекватно проявляет свои чувства; старается разрешать конфликты; может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Игра дает наилучшие результаты у детей 4 – 7 лет; в младшем дошкольном возрасте обычно применяются предметные и более подвижные игры, в более старшем возрасте игра становится все больше похожей на драматическую постановку.
Продолжительность игры не превышает 30 мин, однако следует ориентироваться также и на желание ребенка, прерывание игры раньше времени вызывает у него чувство незавершенности и всплеск агрессии. Частота игры зависит от состояния ребенка и коррекционных задач, занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю на протяжении 1 – 4 недель.
Цель сборника: отбор и систематизация игр направленных на коррекцию агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
1) подбор игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения дошкольников;
2) систематизация коррекционно-развивающих игр по разделам сборника;
3) оформление сборника игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения дошкольников.
Сборник коррекционно-развивающих игр, направленных на снижение агрессивности у детей дошкольного возраста разделен на 4 основных блока (Лютова Е.К., Монина Г.Б.), целью которых является:
1. Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме. Важно, чтобы работа с агрессивным ребенком начиналась с этапа отреагирования гнева для того, чтобы дать свободу истинным скрытым переживаниям (обидам, разочарованию, боли). Ребенок, не пройдя через эту стадию, будет сопротивляться дальнейшей работе и, скорее всего, потеряет доверие к педагогу. После этого можно переходить к следующим направлениям коррекционной работы.
2. Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях. У агрессивных детей слабо развит контроль над своими эмоциями, поэтому важно сформировать у них навыки контроля и управления собственным гневом, обучить детей некоторым приемам саморегуляции, которые позволят им сохранить определенное эмоциональное равновесие в проблемной ситуации.
3. Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях. Агрессивные дети иногда проявляют агрессию, т.к. не знают других способов выражения своих чувств. Задача взрослого – научить их выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами.
4. Формирование эмпатии, доверия к людям и т. д. У агрессивных детей отмечается нечувствительность к эмоциональному состоянию других людей, а так же слабое осознавания собственных эмоций, за исключением гнева, и отсутствие вины в случае, если ими невольно или намеренно была причинена боль (физическая или моральная) другому человеку (или животному). Развитие эмпатии, а также осознавания собственного эмоционального мира и чувств других людей является важнейшей составляющей в работе с агрессивными детьми.
В сборнике представлены разные типы игр: дидактические, игры с правилами, подвижные игры, народные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссерские. Такое разнообразие видов игр позволяют вести системный и комплексный характер по коррекции агрессивности детей дошкольного возраста, сочетав в себе элементы приемов из разных направлений коррекционной работы.
Предлагаемый сборник игр, дает возможность педагогам и родителям, корригировать агрессивное поведение дошкольников. Игры занимают немного времени, направляют активность детей на творческую, позитивную деятельность.
Сборник игр может применяться воспитателями в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных моментах: при утреннем приеме детей, в ходе НОД, на прогулке и т.д. Также может быть рекомендован родителям с целью совместного проведения коррекционных игр.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЯ СПОСОБАМ ВЫРАЖЕНИЯ ГНЕВА В ПРИЕМЛЕМОЙ ФОРМЕ
«Обзывалки»
Цель: формирование умения выплеснуть гнев в приемлемой форме при помощи вербальных средств.
Оборудование: мяч.
Содержание. Педагог говорит детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты… морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты… солнышко!»
«Маленькое привидение»
(игра с правилами)
Цель: формирование умения выплеснуть накопившийся гнев в приемлемой форме.
Содержание. «Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!».
«Стаканчик для криков»
(игра с правилами)
Цель: совершенствование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального напряжения.
Оборудование: стаканчик.
Содержание. Если ребенок возмущен, взволнован, разозлен, словом, просто не в состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться «стаканчиком для криков». Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот стаканчик, то он может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит его, то будет разговаривать с окружающими спокойным голосом, обсуждая произошедшее. «Стаканчик для криков» должен храниться в определенном месте и не использоваться в других целях. Желательно, чтобы стаканчик был с крышкой, чтобы иметь возможность «закрыть» все «кричалки» на время нормального разговора.
«Листок гнева»
(игра с правилами)
Цель:
Оборудование: лист бумаги, карандаш, мусорное ведро
Содержание. Предложите ребенку представить, как выглядит его гнев: какой он формы, размера, на что или на кого похож. Теперь пусть ребенок изобразит получившийся образ на бумаге (с маленькими детьми нужно сразу переходить к рисованию, так как им еще сложно изобразить образ словами, что может вызвать дополнительное раздражение). Дальше для расправы с гневом предложите ребенку разные способы выражения своих негативных эмоции: можно комкать, рвать, кусать, топтать, пинать листок гнева до тех пор, пока ребенок не почувствует, что это чувство уменьшилось, и теперь он легко с ним справится. После этого попросите ребенка окончательно справиться со своим гневом, собрав все кусочки «гневного листа» и выбросить их в мусорное ведро. Как правило, в процессе работы дети перестают злиться, и эта игра начинает их веселить, так что заканчивают ее обычно в хорошем настроении.
«Рубка дров»
(подвижная игра)
Цель: снижение эмоционального напряжения, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.
Содержание. Скажите следующее: Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!».
Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.
«Два барана»
(игра с правилами)
Цель: формирование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального и мышечного напряжения.
Можно издавать звуки «Бе-е-е». Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.
«Жужа»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они обижают.
Содержание. «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.
«Тух-тиби-дух»
(подвижная игра)
Цель: формирование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального напряжения.
Содержание. Педагог говорит детям: «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произнесите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами». В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
«Спящий кот»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения управлять своими движениями, действовать по сигналу, сплочение группы, снижение напряженности.
«Своя тень»
(подвижная игра)
Цель: формирование умения управлять своим поведением.
Содержание.
«Ястреб»
(русская народная игра)
Цель: развитие умения действовать по сигналу, упражнять детей в беге в различных направлениях, построению парами.
Впереди всех помещается ястреб, который может смотреть только вперед и не смеет оглядываться. По данному сигналу, пары внезапно отделяются друг от друга и бросаются бегом в различные стороны, в это время ястреб догоняет их, стараясь кого-нибудь поймать. Потерпевший, т. е. очутившийся в когтях ястреба, меняется с ним ролями.
Варианты:
Дети во время бега стремятся бросить в ястреба платок, если они попадают в него, он считается «заколдованным» и из детей выбирается на его место другой.
«Малечина-Калечина»
(народная игра)
Цель: развитие ловкости, выдержки, координации движения, чувство спортивного соперничества.
Малечина-калечина,
Сколько часов
Осталось до вечера,
До летнего?
После этих слов ставят палочку вертикально на ладонь или на кончик пальцев.
Водящий считает: «Раз, два, три... десять!» Когда палка падает, ее следует подхватить второй рукой, не допуская полного падения на землю. Счет ведется только до подхвата второй рукой, а не до падения на землю. Выигрывает тот, кто дольше продержит палочку.
Варианты: Палку можно держать по-разному:
1. На тыльной стороне ладони, на локте, на плече, на голове.
2. Удерживая палку, приседают, встают на скамейку, идут или бегут к начерченной линии.
3. Держат одновременно две палки, одну на ладони, другую на голове.
Правила игры: Пальцами другой руки (палочку) малечину-калечину поддерживать нельзя.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ САМОРЕГУЛЯЦИИ, САМООБЛАДАНИЯ
«Теплый как солнце, легкий как дуновение ветра»
(релаксационная игра)
Цель: совершенствование умения расслаблять мышцы лица и всего тела в «неприятной ситуации».
Содержание. Группа детей рассаживается по кругу. Педагог включает тихую музыку, и говорит: «закройте глаза, постарайтесь расслабиться и представить себе теплый чудесный денек. Над вашими головами проплывает серое облачко, на которое вы помещаете все свои горести, печали, неприятности, заботы. Ярко голубое небо, легкий ветерок, мягкие лучи солнца ласкают ваши волосы, щеки, нос, руки. Постепенно ваше тело расслабляется, вы спокойны, вам хорошо и уютно, вы хотите взлететь на встречу к солнцу, небу. А сейчас мы постепенно открываем глаза и постараемся новые ощущения, такие как легкость, тепло, уют сохранить в себе на целый день».
«Тучка»
(релаксационная игра)
Цель: формирование умения расслаблять мышцы лица в «неприятной ситуации».
Содержание. Представьте себе теплый, чудесный день (звучит музыка). Над вами ярко-голубое небо. Мягкие лучи солнца и теплый ласковый ветерок целуют ваши глазки и щечки. По небу летит серая тучка. На нее мы поместим все наши обиды и горести и огорчения. Мы всегда будем радостными, добрыми и сильными. А теперь откройте глазки и улыбнитесь друг другу.
«На море»
(релаксационная игра)
Цель: совершенствование умения снимать эмоциональное напряжение.
«Представьте - вы на море. Вы выходите из прохладной, соленой воды, усталые, измученные после долгого купания. Вам хочется быстрее прилечь на горячий песок. И вот вы, наконец, дошли до песка и упали на него. Тепло песка согревает все ваше тело. Вам хорошо. Солнце печет прямо в лицо, и вы лежите полностью расслабленные, дышите ровно и спокойно. Ничего вас не беспокоит». Через 10-15 сек. Педагог говорит: «А теперь медленно откройте глаза и посмотрите друг на друга».
Все это время играет музыка со звуками моря.
«Драка»
(релаксационная игра)
Цель: формирование умения расслаблять мышцы нижней части лица и кистей рук, снятие эмоционального напряжения и выражение агрессии.
Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади! Встряхните кистями рук. Почувствовали облегчение?
(игра с правилами)
Цель: развитие самоконтроля, создание доброжелательной атмосферы.
Взрослый предлагает передавать движение по кругу, называя представителя Земли. Например: «Приветствуем зайчонка», «Приветствуем мальчика» и др.
«Ёж»
(игра с правилами)
Цель:
Игру повторить 3 раза.
«Слон у папы на спине»
(игра с правилами)
Цель: формирование умения снимать напряжение, развитие воображения.
Содержание. Дети, пожелавшие участвовать в игре, лежат под одним одеялом на животе, закрыв глаза. Взрослый водит одним или несколькими пальцами по их спинкам, как бы рисуя очертания разных предметов. Если это окажется трудным для разгадывания. Можно «пустить побегать» по спинкам разных животных: кошку, муравья, слона. Ведь походка у животных разная и движениями рук, возможно, ее воспроизвести.
«Насос и мяч»
(подвижная игра)
Цель:
Содержание. Дети играют в парах. Один большой надувной мяч, другой насосом надувает мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, шея и руки расслаблены. Корпус отклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движения рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше и больше. Услышав первый звук «с», он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего у мяча появляется голова, после четвертого надулись щеки и приподнялись руки. Мяч надут. Насос перестал накачивать, товарищ выдергивает из мяча шланг насоса. Из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение. Играющие меняются местами.
«Штанга»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения снимать мышечные зажимы.
Вариант 2
Цель: развитие умения расслаблять мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.
«Шалтай-болтай»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения расслаблять мышцы тела.
Шалтай-болтай
Сидел на стене
Шалтай-болтай
Свалился во сне.
(С. Маршак)
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» – резко наклоняем корпус тела вниз».
«Поссорились два петушка»
(подвижная игра)
Цель: развитие раскованности, самоконтроля.
Предупреждение: не разрешается, чтобы удары детей были слишком сильными и болезненными.
Дети обязательно должны играть «по правде» и одновременно держать символизм игры («понарошку»).
«Зоопарк»
(театрализованная игра)
Цель: снижение эмоционального напряжения, развитие умения изображать животного с помощью мимики, пантомимики, жестов, интонации.
Станьте птицам. Машите руками, как птица, когда она хочет взлететь...
А теперь расставьте руки, как красивая птица, парящая в небе...
Широко взмахивайте крыльями так, как это делает гигантская птица: альбатрос, кондор или орел...
Теперь машите крылышками очень быстро и часто, как совсем маленькая птичка, к примеру, колибри или королек... У вас хорошо получается!
А сейчас изобразите мне, как выглядит черепаха, когда она опрокинута на спину... Ложитесь на спину, поднимите руки и ноги вверх и быстро притяните их к себе. Повторите это пару раз... У вас хорошо получается! А как ведет себя кошка? Станьте на четвереньки и покажите мне, как она изгибает спину, когда ссорится с другой кошкой или хочет напугать собаку. Теперь расслабьтесь и опустите спину вниз, чтобы ваш кошачий «горб» исчез. Два раза выгните и выпрямите спину по-кошачьи. Делайте это очень медленно и мягко, как только что проснувшаяся кошка... У вас замечательно получается!
Изобразите мне очень высокого жирафа. Станьте, широко расставив ноги, и вытяните шею. Откройте свои красивые огромные глаза и вытяните шею вперед, вниз, в одну сторону, в другую... У вас получается великолепно!
А сейчас изобразите молодого кенгуру. Я знаю, что этот зверь очень хороший прыгун. Прыгайте на месте вверх и покажите мне, какой высоты может быть прыжок.... У вас хорошо получается!
Покажите мне, как ведет себя змея. Ложитесь на пол и вытяните руки, ноги, растяните все тело как можно сильнее... А теперь покатайтесь по полу... Свернитесь в клубок... Снова немного вытянитесь... Еще чуть-чуть покатайтесь и снова свернитесь. У вас хорошо получается!
Встаньте и встряхните руками и ногами.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОТРАБОТКУ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ
«Я не знаю»
(дидактическая игра)
Цель: развитие выразительности движений ребенка, отрабатывание умения задавать вопросы и использовать невербальные средства общения.
Кроме того, незнайка должен показывать выразительные движения: поднятие бровей, опускание уголков губ, поднятие плеч, разведение руками.
В заключение дети выбирают самого выразительного, эмоционального «настоящего» незнайку.
«Попроси игрушку» (вербальный вариант)
(игра с правилами)
Цель: развитие умение выстраивать диалог, вырабатывать просьбу в словесной форме.
Оборудование: игрушка.
Содержание. Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:" Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать". Инструкция участнику 2: "Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали". Затем участники 1 и 2 меняются ролями.
«Попроси игрушку» (невербальный вариант)
(игра с правилами)
Цель: развитие умения вырабатывать эмоции невербальными средствами общения.
Оборудование: игрушка.
«Скалолаз»
(игра с правилами)
Цель: развитие навыков невербальной коммуникации и координации совместных действий.
Проведение упражнения удобнее всего организовать в форме цепочки – участники с одного конца «скалы» поочередно пробиваются к другому, где вновь «встраиваются в нее».
(игра с правилами)
Цель: формирование дружеского взаимоотношения между сверстниками.
«Сороконожка»
(подвижная игра)
Цель: формирование дружеского взаимодействия со сверстниками, формирование групповой сплоченности.
Содержание. Несколько детей (5-10 человек) встают друг за другом, держась за талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями (это могут быть стулья, строительные блоки и т.д.) и выполняет другие задания. Главная задача играющих – не разорвать единую «цепь», сохранить Сороконожку в целости.
«Дракон»
(подвижная игра)
Цель: формирование групповой сплоченности.
Содержание. Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник – «голова», последний – «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
«Липучка»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения взаимодействовать со сверстниками, снятие мышечного напряжения, сплочение детского коллектива.
Содержание. Все дети двигаются, бегают по комнате, желательно под быструю музыку. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они приговаривают «Я – липучка-приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребенка «липучка» берет за руку, присоединяя его к своей компании. Затем ни все вместе ловят в свои «сети», других.
Когда все дети станут «липучками», они под спокойную музыку танцуют в кругу, держась за руки.
Если музыкальное сопровождение невозможно осуществить, взрослый задает темп игре, хлопая в ладоши. В этом случае темп, быстрый в начале игры, замедляется по мере ее проведения.
«Своя тень»
(подвижная игра)
Цель: формирование умения управлять своим поведением, сплочение детского коллектива.
Содержание. Дети делятся на пары, в каждой, из которой один ребенок играет сам себя, а другой - его тень. Тот, кто играет сам себя по сигналу бегает по кругу. Не далее чем в шаге от него бежит его «тень». Первый ребенок стремится уйти от преследователя («тени»), который старается от него не отстать. Первый ребенок может делать обманные остановки, замедлять или ускорять движения, путая свою «тень».
«Свирепый тигр»
(подвижная игра)
Цель: развитие выдержки, наблюдательности. Формирование умения управлять своим поведением. Отрабатывание умения в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них свирепый тигр, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затем громче «Свирепый тигр, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Свирепый тигр быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, показывая игрушку, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а тигр их ловит. Пойманного тигра отводит домой.
«Гори, гори ясно»
(народная, хороводная игра)
Цель: развитие навыков общения со сверстниками. Развитие выдержки и ориентировки в пространстве.
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Глянь на небо
Птички летят
Колокольчики звенят
Раз, два, три беги!
Как только заканчивают петь, между кем стоит водящий, 2 игрока бегут по кругу, один слева, другой - справа. Бегущие стараются увернуться от водящего, встать перед ним и снова сцепить руки. Водящий, в свою очередь, старается их осалить или поймать. Если «Горящему» удалось осалить одного из игроков, он встает с ним в круг, а оставшийся игрок становится «горящим». Игра продолжается с другим водящим.
«Гуси – лебеди»
(народная игра)
Цель: развитие навыков общения со сверстниками. Развитие ловкости, выносливости, умение бегать.
Содержание. Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные - гуси – лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой – живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями:
Гуси – гуси!-
Есть хотите?-
Да, да, да!
Гуси – лебеди! Домой!
Серый волк под горой
Не пускает нас домой!
Зубы точит, съесть нас хочет!
Ну летите, как хотите, только крылья берегите!
Гуси летят к себе в дом, а волк выбегает из своего логова и старается заляпать кого – либо из убегающих. Поймав 2-3 играющих выбирают нового волка и хозяина.
«Волк и овцы»
(народная игра)
Цель: развитие навыков общения со сверстниками, умение бегать. Развитие ловкости, выносливости.
Волк отвечает: «Гуляйте, гуляйте, да только траву не щипайте, а то мне спать будет не на чем».
Овцы сначала только гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют траву и поют:
Щиплем, щиплем травку,
Зелёную муравку,
Бабушке на рукавички,
Дедушке на кафтанчик,
Серому волку –
Грязи на лопату!
Волк бежит по поляне и ловит овец. Пойманный становится волком. Игра возобновляется.
«Моряки»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную сюжетную игру детей. Воспитание дружеских взаимоотношений, чувство коллективизма.
Словарная работа: кок, якорь, капитан, корабль, штурвал, трап, рулевой.
Предшествующая работа: чтение художественной литературы о кораблях, моряках, просмотр фотографий и видеороликов о море, моряках, кораблях.
Беседы по теме: «Моряки. Корабль».
Оборудование: атрибуты для игры: морской воротник, фуражка капитана, медицинский халат, медицинский набор, радионаушники, якорь, штурвал, бинокли, швабра, пальма с бананами, сундук с загадками, карточки с заданиями, цветные карандаши.
Ребята, я предлагаю сегодня вместе отправиться в путешествие. На чём можно отправиться в путешествие? (На самолёте, на поезде, на машине, на корабле)
Чтобы оправиться в путешествие на корабле, что для этого нужно сделать? (Построить корабль)
Из чего мы будем стоить корабль? (Из большого деревянного строителя и мягких модулей)
Дети совместно с воспитателем строят борт корабля, на палубе размещают штурвал, устанавливают трап, якорь, места для пассажиров.
Вот корабль и готов. А кто бывает на корабле? Кому что надо для работы? (Дети договариваются, кто кем будет)
Дети: Капитану - бинокль, матросам - бескозырки, для врача- чемоданчик с инструментами, лекарством, для кока- плиту, посуду, для радиста- наушники.
А что ещё нужно? (Припасы продуктов и воды)
А зачем вода? В море воды и так очень много. (В море вода солёная, пить её нельзя)
Что делает капитан? (Определяет курс корабля и отдаёт команды. Право руля, лево руля! Полный вперёд! Рулевой у штурвала. Матросы надраивают палубу. Радист сообщает о движения судна. Врач следит за здоровьем команды на корабле. Кок готовит еду для всей команды)
Звучит музыка «Шум моря»
Капитан даёт команду: «Всем приготовиться к отплытию, пройти медицинскую комиссию»
Врач осматривает всю команду, ставит допуск к плаванию.
Команда после допуска к плаванию по очереди заходит на судно.
Капитан даёт команду: «Пассажирам занять свои места!»
Звучит гудок корабля, пассажиры танцуют танец «Гудок, отчалил…»
Занимают места на корабле.
Капитан отдает команду: «Поднять якорь! Поднять трап! Полный вперёд!».
Капитан постоянно отдаёт команды рулевому «Полный вперёд! Лево руля!»
Рулевой после каждой команды отвечает о её выполнении. Он ведёт корабль.
Капитан просит кока приготовить обед для команды.
Радист сообщает, что прямо по курсу Загадочный остров.
Капитан даёт команду причалить к острову.
Звучит музыка: пение загадочных птиц, попугаев.
Команда с пассажирами высаживается на берег. От берега вглубь острова ведут следы. Капитан решает вести всех по загадочным следам. На пути команде и пассажирам попадается сундук с загадками про сказочных героев.
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (козлята)
Покупала самовар,
А спасал ее комар (муха цокотуха).
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться (Айболит).
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек - копытца.
Трое их - и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)
Отгадав загадки, путешественники следуют далее по следам. Внезапно появляется страшное существо.
СС: Кто такие и откуда? (Мы – команда и пассажиры корабля из России)
СС: А из какого города вы будете? А? (Мы из города – Москвы)
СС: Что ж, проходите.
Команда и пассажиры передвигаются по острову далее. На пути горы - столы, а на них карточки с заданиями, которые просто необходимо выполнить.
На карточках в 2 ряда изображены предметы: кубики и цветочки.
Задание: раскрасить второй по счету кубик зеленым цветом, четвертый по счету цветок – красным.
Выполнив задание, команда и пассажиры по следам возвращаются на корабль и отплывают.
Радист сообщает, что прямо по курсу банановый остров.
Капитан даёт команду причалить к острову, спустить якоря, спустить трап и пополнить запасы провизии бананами.
Команда выходит на банановый остров кок следит за пополнением запасов провизии.
Через некоторое время команда возвращается на борт судна.
Капитан даёт команду по отчаливанию.
Все возвращаются домой, покидают корабль сначала пассажиры, доктор, матросы, последним уходит капитан
«Мишкин День Рождения»
(режиссерская игра)
Цель: воспитание дружеских взаимоотношений в процессе игры. Формирование навыков действовать по готовому сюжету, строить диалоговое общение с партнером. Развитие конструктивных способностей (планирование деятельности). Активизирование речи детей, воображение, мышление.
Оборудование: конверт с письмом, игрушки (медведь, заяц, лиса, пчелы, улей), моно поля (цветочная поляна, лес), мелкий конструктор, кукольная посуда
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу пришло письмо. Хотите его прочитать?
Дети садятся рядом с воспитателем на ковре.
Воспитатель: Это письмо нам прислали ребята старшей группы из детского сада. Вот, что они пишут:
«Здравствуйте ребята! Мы в детском саду очень любим играть. У нас есть много интересных игрушек. Вчера мы придумали интересную историю.
У медведя Топтыгина было день рождения! Он пригласил на праздник своих друзей - зайку и лисичку. Друзья стали думать, что подарить Мишке на День рождения! Зайка сказал: « Придумал! А давай мишке подарим мед!» Лиса спросила: « А где мы его найдем?» Тогда заяц ответил « Мы сходим на цветочную поляну и попросим пчел собрать цветочный нектар, а потом сделать мед». Веселые зайка и лиса отправились через лес на цветочную полянку. Когда звери пришли на полянку, они увидели пчел, которые кружили над цветами. И тогда лисичка спросила у пчелы « Здравствуйте! А вы не могли бы дать нам немного меда в подарок нашему другу?»
Пчела ответила: « С удовольствием». Все пчелы дружно принялись собирать нектар. Потом они сделали из него мед и отдали зайцу с лисой. Звери поблагодарили пчел и отправились в гости к медведю. Мишка был очень рад такому подарку. Он усадил гостей за стол и стал угощать сладостями. Замечательный получился день рождения!!!»
Ребята, а у вас может получиться такая история? Есть ли у вас такие игрушки? Напишите нам, пожалуйста, ответ!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а у нас с вами может получиться такая игра? Есть ли у нас такие игрушки?
Дети: Да! У нас есть такие игрушки!
Воспитатель: Ребята, давайте сначала определим, что нам нужно для игры и где с вами мы будем играть?
Дети определяют удобное место для игры (либо стол, или ковер и пр.)
Дети: Для игры нам нужны игрушки - заяц, медведь, лиса, пчелы. Еще нужен улей, цветочная поляна и пр.
Дети подбирают соответствующее оборудование. Далее происходит проигрывание предложенной ситуации.
После игры воспитатель совместно с детьми оценивает игру
Воспитатель: У вас все получилось замечательно! Вы отлично со всем справились! Вам понравилась эта игра? А как вы думаете, интереснее играть одному или с друзьями?
Ответы детей
После игры (или на следующее утро) воспитатель с детьми пишут ответ на письмо.
«Поиск внучки Машеньки»
(режиссерская игра)
Цель: развитие интереса к режиссерским играм, формирование дружеских взаимодействий между детьми выбравшими определённые роли. Воспитание дружеских взаимоотношений в процессе игры. Активизирование диалогической речи детей, воображение, мышление.
Оборудование: ширма, куклы «би-ба-бо», пальчиковый театр, фигурки животных, декорации деревьев, разные домики.
Предварительная работа: Изготовление и подбор необходимых атрибутов для игры, сюжетно-ролевые игры, дидактическая игра «Дикие животные и их детеныши», инсценирование сказок.
Ребята, сегодня мы с вами будем сочинять сказку. Как вы думаете, чем сказка отличается от рассказа? /В рассказе все действия происходят на самом деле, по настоящему, а в сказке могут быть разные приключения, и даже растения и животные могут разговаривать/.
Вот перед вами разные театры: пальчиковый, настольный, «би-ба-бо», маски разных животных, игрушки; декорации, ширма.
Хорошо подумайте, кто какую сказку может придумать и показать остальным ребятам.
Пожалуйста, Саша. Выбирай себе героев. /Дедушка, бабушка, внучка, матрешка, белка, заяц с зайчиком, сорока, баба Яга /.
«Однажды внучка Машенька вместе со своей подружкой матрешкой пошли в лес за ягодами. Обещали бабушке с дедушкой быстро вернуться, как только наберут ведерко ягод. Прошло уже много времени, а их все нет и нет. «Видно что-то с ними случилось?» - подумали они и решили пойти их искать. Дорога дальняя, внучка давно ушла, голодная, наверное, нужно взять какую-нибудь еду, ну, морковку, орешки, конфеты, например.
Собрали дед с бабкой корзину с угощением и отправились в дорогу. Шли, шли, наконец, впереди показался густой лес. Зашли они в чащу, огляделись, везде высокие деревья, стали кричать Машеньке, чтобы она отозвалась. А вместо ответа на их головы шишки посыпались, они только головы уворачивать успевали. Наконец, они смогли посмотреть наверх, и увидели, что на сосновой ветке сидит белочка и держит в лапке шишку.
-«Ты почему бросаешься на нас шишками, белочка? – спросил дед.
- «А вы почему кричите в лесу? Вы меня и моих бельчат напугали, разве вы не знаете, что в лесу нужно вести себя тихо.
- «Прости, нас белочка. Мы извиняемся перед тобой, но у нас горе большое: внучка с матрешкой потерялись в лесу, вот мы их и зовем. А ты их не видела?».
- «Нет, не видела. А вот спросите сороку - белобоку, она все новости лесные знает, везде летает».
- «Спасибо, белочка, вот твоим бельчатам орешки от нас». /Спасибо/
- «Сорока-сорока, не видела ли ты нашу внучку с ведерком, она за ягодами пришла?»
- «Видела, они такие маленькие, как же вы их отпустили одних: у нас в лесу страшно, и волк может поймать, да и баба Яга не дремлет. Они были здесь, а потом нашли маленького зайчика, он под деревом сидел и плакал, домой дорогу не мог найти. Вот они и решили его к зайчихе отнести. Так что, хоть они и маленькие, но добрые, в беде друзей не бросают. Идите мимо сломанной сосны вон к той березе, а потом под горку, там под кустами увидите домик зайчихи. Поторопитесь». /Спасибо/.
Пошли дед с бабой дальше, а на улице уже темнеет, страшновато становится, но что делать? Прошли мимо сосны, мимо березы, спустились под горку, смотрят, виднеется домик. Подошли к нему, заглянули в окно, а там сидят зайчата с мамой-зайчихой за столом, а перед ними листок капусты. Постучали в окно дед с бабой, зайчата прижались к маме, трясутся.
- «Не пугайтесь, зайчатки, это дед с бабой, внучку свою ищем. Вы не видели их?»
- «Как же, конечно, видели, они нашего зайчика привели, и ягодками нас угостили, а сами тоже домой торопились. Спасибо вам за внучку. Добрая она у вас. А теперь идите вдоль речки, только осторожно, там баба Яга живет». /Спасибо, зайчиха, вот вам морковку для зайчат/.
Пошли они дальше мимо речки, увидели домик на курьих ножках. Подошли тихо-тихо, заглянули в окно, а там на скамейке сидят связанные Машенька да Матрешка и плачут. А баба Яга печку топит, хочет сварить их да съесть. Достала она чугунок, хотела воды налить, да воды не хватило, взяла ведро и пошла на речку за водой. Пока она ходила, дед с бабой зашли, развязали Машеньку с матрешкой и бегом оттуда. А баба Яга вернулась, смотрит, а детей-то нет, села в ступу и полетела за ними.
Дед с бабой бегут, дети за ними, под кустиками прячутся, себя не показывают. Баба Яга мимо пролетела, их не увидела.
Вернулись они домой, радостные, счастливые, хоть и без ягод, и без ведерка. Вот так закончилась эта сказка».
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ, ДОВЕРИЯ К ЛЮДЯМ
«Гномики»
(дидактическая игра)
Цель: формирование чувства эмпатии, сочувствия и желания помочь.
Оборудование: колокольчики по числу участников (5 - 6). Один колокольчик должен быть испорчен (не звенеть).
Содержание. Взрослый предлагает детям поиграть в гномиков. У каждого гномика есть волшебный колокольчик, и, когда он звенит, гномик приобретает волшебную силу – он может загадать любое желание, которое когда-нибудь исполнится. Дети получают колокольчики (одному из них достается испорченный). «Давайте послушаем, как звенят наши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет звенеть, и загадывать свое желание, а мы будем слушать». Дети по кругу звенят своими колокольчиками, но вдруг оказывается, что один из них молчит. «Что же делать? У Коли не звенит его колокольчик! Это такое несчастье для гномика! Он теперь не сможет загадать желание… Может, мы его развеселим? Или подарим что-нибудь вместо колокольчика? Или попробуем выполнить его желание? (дети предлагают свои решения.) а может, кто-нибудь уступит на время свой колокольчик, чтобы Коля мог позвенеть им и загадать свое желание?». Обычно кто-нибудь из детей предлагает свой колокольчик, за что, естественно, получает благодарность товарища и одобрение взрослого.
«Мой хороший попугай»
(дидактическая игра)
Цель: формирование чувства эмпатии, умения работать в группе.
Содержание. Дети стоят по кругу. Затем взрослый говорит: «Ребята! К нам в гости прилетел попугай. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы ему понравилось у нас, чтобы он захотел прилететь к нам снова?» Дети предполагают: «Говорить с ним ласково», «Научить его играть» и т. д. Взрослый бережно передает кому-либо из них плюшевого попугая (мишку, зайца и др.). Ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то приятное, назвать ласковым именем и передать попугая другому ребенку.
Игру лучше проводить в медленном темпе.
«Эмоции героев»
(дидактическая игра)
Цель: развитие эмпатии, умения оценивать ситуацию и поведение окружающих.
Содержание. Взрослый читает детям сказку. Ребенку заранее выдаются маленькие карточки с символическими изображениями различных эмоциональных состояний. В процессе чтения ребенок откладывает на стол несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел, грустен и т. д.
В эту игру лучше играть или индивидуально или в малой подгруппе. Текст сказки должен быть невелик и соответствовать объему внимания и памяти детей определенной возрастной группы.
«Мое настроение»
(игровое упражнение)
Цель: формирование умения описывать свое настроение, распознавать настроение других, развитие эмпатии.
«Это я. Узнай меня»
(игра с правилами)
Цель: развитие эмпатии, тактильного восприятия, снижение эмоционального напряжения, создание положительного эмоционального климата в группе.
Содержание. Дети сидят на ковре. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) должен отгадать, кто до него дотронулся. Воспитатель помогает ребенку отгадать, называя по очереди по имени всех участвующих в игре детей. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли ведущего.
«Сижу, сижу на камушке»
(подвижная игра)
Цель: развитие эмпатии, формирование умения выражать поддержку другому человеку (сверстнику).
Сижу, сижу на камушке,
Сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит,
А кто ж меня сменит,
Меня сменит-переменит,
Еще приголубит?
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в кругу по голове, обнять, сказать ласковые слова (приголубить). Затем он уже сам садится в круг и накрывает голову платочком. Его «голубит» следующий желающий.
«Тренируем эмоции»
(игровое упражнение)
Цель: формирование умения выражать свои мысли.
Нахмурьтесь как:
Осенняя туча;
Рассерженный человек;
Злая волшебница.
Улыбнитесь как:
Кот на солнце;
Само солнце;
Как хитрая лиса;
Как радостный ребенок;
Как будто ты увидел чудо.
Позлитесь, как:
Ребенок, у которого отняли мороженное;
Два барана на мосту;
Как человек, которого ударили;
Испугайтесь, как:
Ребенок, потерявшийся в лесу;
Заяц, увидевший волка;
Котенок, на которого лает собака;
Устаньте, как:
Человек, поднявший тяжелый груз;
Муравей, притащивший большую муху.
Отдохните, как:
Ребенок, который много потрудился, но помог взрослым;
Как уставший воин, после победы.
«Прогулка с компасом»
(игра с правилами)
Цель: формирование чувства доверия к окружающим.
Содержание. Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «туристы» не могут общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий – других туристов с компасами. После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.
«Плачет киска…»
(театрализованная игра)
Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»
Цель: развитие пантомимических способностей, любови к животным.
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе -
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.
Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».
Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука - это кошка, а правой вы ее гладите:
Киска, кисонька, кисуля! -
Позвала котенка Юля.
Не спеши домой, постой! -
И погладила рукой. (Л.П.Савина)
Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон, которые вели между собой оживленный разговор.
Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются вороны карканьем.
Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя смогла улететь.
Игра с воображаемым объектом
(театрализованная игра)
Цель: формирование навыков работы с воображаемыми предметами, воспитание гуманного отношения к животным.
Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.
«Поликлиника»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: обогащение, расширение и систематизирование знаний детей о профессии врача, о работе поликлиники. Воспитание уважения и благодарность к труду врача, медсестры. Воспитание чуткого, внимательного отношения к больному, доброты, отзывчивости, культуры общения.
Игровые роли: врач, медсестра, работник регистратуры, больные, фармацевт.
Оборудование: халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, одноразовые шприцы без иголок, пластиковые бутылочки, баночки, капельницы, фонендоскоп детский, термометр игрушечный, горчичники из желтой бумаги, бинт, салфетки (вата, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом.
Содержание. Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т. д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. Больной идет в аптеку покупать лекарства, фармацевт отпускает товар (лекарства).
Игровые ситуации: «На приеме у лор врача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.
Врач-окулист – проверяет зрение с помощью таблицы, выписывает рецепт для глаз, или рецепт на очки. Больные покупают очки в аптеке (без линз).
Врач «ухо-горло-нос » смотрит горлышко, язык, уши. Измеряет температуру, дает назначение на процедуры. Медсестра делает прогревание.
«Семья»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: формирование умения творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).
Оборудование: куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с детьми подготовительной и младшей групп.
Игровые роли. Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.
Содержание. С целью развития игры воспитатель для начала беседует с детьми на тему «Где работают родители». Раскрывает нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Далее педагог побуждает детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит детей договариваться о совместных действиях, составлять предварительный план конструкции, доводить работу до конца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель, посуду и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог совместно с детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.
Игра «К нам пришли гости» должна научить детей, как правильно приглашать в гости, встречать гостей, вручать подарок, вести себя за столом.
В игре «Я помогаю маме» воспитателю необходимо вносить в нее элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, ремонт книг, уборка помещения. По ходу игры педагог должен подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.
В сюжеты любимых детских игр педагог должен вносить новое содержание. Например, игра «Семейный праздник» предполагает показ в детском саду концерта, используя детские музыкальные инструменты: рояль, металлофон, бубен, трещетки, дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски, читают стихи, шутят, загадывают загадки. Эта игра требует предварительной работы, воспитатель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить, кто и что будет делать на празднике.
Также педагог может объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр, например: «Семья» и «Школа».
«Зоопарк»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: совершенствование знания детей о диких животных; воспитание доброты, отзывчивости, чуткого, внимательного отношения к животным, культуру поведения в общественных местах.
Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Роли: строители, водитель, грузчики, животные, работники зоопарка, ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.
Оборудование: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.
Содержание. Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.
Список литературы
Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия развития, 2000.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996.
Лесина С.В., Попова Г.П., Снисаренко Т.Л.. Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. Волгоград: Учитель, 2008.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей. СПб.: Издательство «Речь», 2010г.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: Издательство «Речь», 2006.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства. СПб.: Речь, 2006.
Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений. – Ростов н / Д.: Феникс, 2005.
Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. -- 2-е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995.
Фопель К.В. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. - М.: Генезис, 2010.
Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. СПб: Речь, 2005.
Многие родители в определенный момент замечают, что их дети становятся попросту неуправляемыми. Беспричинная, на первый взгляд, агрессивность, вспышки гнева, драки и другие «нехорошие» поступки происходят регулярно.
Однако не стоит подавлять отрицательные эмоции, лучше дать им выход. Дошкольники могут «выпустить пар» в игровой деятельности. Предлагаем вашему вниманию несколько игр для преодоления детской агрессии.
Иногда родители путают нормальную защитную реакцию ребенка на опасность с агрессивным поведением.
К примеру, если малыш толкает обидчика, который пытается забрать у него совочек в песочнице, то это вполне адекватно и естественно. Тем более, что дошкольникам в три-четыре года еще непросто себя контролировать.
Научить их различать свои эмоции могут помочь только взрослые.
Основные причины детской агрессии
Для возникновения агрессии у ребенка существует множество поводов и пусковых механизмов. И они разнятся от семьи к семье. И все же, психологи называют пять самых распространенных причин, которые способствуют появлению детской агрессии.
1. Проверка границ дозволенного
Подросший малыш с удивлением понимает, что не всегда он является центром вселенной. Ему хочется потрогать то и другое, взять третье, но взрослые отвечают: «Нельзя!»
Если же мама с папой непоследовательны в своих запретах, после детских истерик меняют собственное решение, то не следует удивляться агрессивности ребенка.
2. Неудовлетворенные желания
Мама не разрешает смотреть мультик? Запрещает брать на прогулку машинку? Детские желания не удовлетворены. А они захватывают кроху целиком и полностью. Не умея высказывать свое разочарование, малыш начинает толкаться, щипаться, швыряет машинку на пол.
3. Непринятие чувств ребенка
Очень часто родители запрещают выражать детям негативные эмоции, особенно это касается мальчиков.
Малышу говорят: «Мужчины не плачут!» или «Не реви, ты же не девочка!» Не имея возможности проработать и отразить подобные чувства, ребенок копит негатив и переводит его в агрессию.
4. Особенности воспитания в семье
Не секрет, что от характера взаимоотношений между детьми и родителями зависит и формирование личностных качеств ребенка.
5. Подражание
Еще одним фактором возникновения детской агрессии может стать подражание негативному поведению взрослых (ругань, повышенный голос, рукоприкладство, категоричные приказы), любимых персонажей кинофильмов и мультиков.
Проявления детской агрессии
У каждой эмоции есть свои определенные телесные выражения. К примеру, при агрессии наш организм мобилизуется для отпора обидчику: мышцы напрягаются, сжимаются кулаки. Если же ничего не произошло, то гнев так и остается в виде напряженности в нашем теле.
Психологи выделяют три главных проявления детской агрессивности:
- мимические реакции (показывание языка, нахмуренное лицо, поджатые губы);
- поведенческие (укусы, пинки, тумаки и т.д.);
- вербальные (ругательства, грубые выражения, угрозы).
Кстати, выражения гнева и злости у маленьких деток так же разнообразны, как и у взрослых, однако малыши пока не могут их замаскировать.
Например, трехлетний ребенок, когда злится, может покраснеть, сжать кулачки и крикнуть: «Я тебя сейчас стукну!»
Шестилетний мальчик, возможно, уже не станет драться со сверстником, а отвернется и так дернет колесо у детской машины, что оно отвалится. Это тоже вариант агрессии.
Почему так важно уметь отмечать проявление агрессии у своего чада? Это пригодится, чтобы вовремя заметить наступление «бури» и направить гнев в мирное русло.
К примеру, если малыш начал топать ножками из-за того, что его приятель по песочнице не дает свой совочек, не стоит ждать драки – лучше развести их по разным сторонам.
Игры для преодоления агрессии
Предлагаем специально подобранные игры, которые помогут выплеснуть агрессию, отреагировать гнев и злость. Вы можете играть в них вдвоем с ребенком или с целой группой детей.
- «Обзывалки» . Вам понадобится маленький мяч, которым нужно будет перекидываться. На каждый бросок участник называет соперника любым необидным словом. Только заранее договоритесь, какие обзывалки можно использовать. Например, это могут названия фруктов или овощей: «Ты – редиска!»
- «Барашки» . Встаньте на четвереньки напротив друг друга и упритесь лбами. Для смеха можно издавать соответствующие звуки: «Бе-е-е». Только следите, чтобы ваш маленький «барашек» во время игры не расшиб себе лоб.
- «Петушиный бой» . Сегодня вы не мама с ребенком, а петушки, которые прыгают на одной ножке и дерутся легкими подушками. Чтобы было еще веселее, включите динамичную музыку. Перед игрой необходимо договориться о правилах: нельзя обзываться; проигрывает тот, кто наступит на пол второй ногой.
- «Бумажные снежки» . Это развлечение подойдет для всей семьи. Сначала подготовьте «снаряды» – скомкайте листы бумаги в мячики. Кидайте друг в друга снежки, прячась в укрытие и уворачиваясь от особо метких бросков.
- «Брыкалки» . Малыш ложится на спину на мягкое одеяло или ковер. Это нужно для того, чтобы он не отбил пятки. Пусть он брыкается, касаясь при этом пола всей ножкой. Ноги можно чередовать, постепенно увеличивая силу и скорость брыканий. На каждый удар следует произносить: «Нет!», «Никогда!», «Нельзя!»
- «Выбивалки» . Это занятие отлично подходит для расслабления и снятия напряжения. Попросите малыша помочь вам выбить пыль из средней по размеру подушки. Разрешите ребенку подкидывать ее, пинать, колотить руками.
- «Дуй на мячик» . Дыхательные упражнения замечательно успокаивают и расслабляют мышцы. Положите теннисный мяч на ровную поверхность и предложите ребенку дуть на него так, чтобы тот скатился со стола. Для детей постарше можно усложнить задание: прокатить мячик в определенном направлении, поставить на пути следования препятствия в виде фишек.
- «Мыльные пузыри» . Подобная игра подойдет как для снятия агрессии, так и для отвлечения внимания у маленьких детей. Выдувайте пузыри, а малыш пусть их ловит, избавляясь от злости и повышая настроение.
- «Зерно для курочки» . Попросите кроху приготовить «зернышки» для курочки из бумаги. Суть игры заключается в том, что ребенок разрывает лист бумаги на множество мелких кусочков и бросает вниз. Гнев и раздражение обычно проходят уже на стадии подготовки «корма».
- «Футбол» . В теплое время года побыть футболистами дети могут и на улице, а зимой лучше взять тряпичный или надувной мяч. Тогда вам не придется беспокоиться за люстру и окна. Ребенок может пинать, подкидывать мячик, забивать его в ворота (дверной проем или сложенные вместе стулья).
Пробуйте все варианты, чтобы подобрать наиболее эффективный способ для преодоления детской агрессивности. Во время игры не думайте о поведении ребенка, просто наслаждайтесь процессом и выпускайте на волю эмоции. Хороший результат зависит, в том числе, и от маминого настроения.
Если вы испробовали все вышеперечисленные развлечения, а детская агрессия не проходит, вы сами стали срываться и кричать на ребенка, обязательно обратитесь к психологу. Чем раньше родители заметят проблемы с поведением малыша, тем скорее вместе со специалистом найдут выход из этой ситуации.
Другая информация по теме
-
Игрушки для детей первого года жизни -
-
-
-
-
Лихачева Анастасия Николаевна
Должность:
студентка 4 курса
Учебное заведение:
ГБПО СО "Камышловский педагогический колледж"
Населённый пункт:
г. Камышлов, Свердловская область
Наименование материала:
методический продукт, сборник игр
Тема:
"Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности у детей дошкольного возраста"
Дата публикации:
13.06.2017
Раздел:
дошкольное образование
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения
дошкольников
Камышлов, 2017
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения дошкольников/
Лихачева.
Камышлов:
«Камышловский
педагогический
колледж», 2017.
В данном сборнике представлены игры и упражнения для успешного обучения и
воспитания
снижения агрессивности, снятия эмоционального напряжения,
налаживания контакта между педагогами, родителями и детьми. Данный сборник
коррекционно-развивающих игр адресован педагогам ДОУ для проведения данных игр
в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных
проведения коррекционных игр, а так же будет полезен студентам педагогических
специальностей.
©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017
Пояснительная записка.................................................................................4
Игры, направленные на обучение способам выражения гнева в приемлемой форме 7
Игры, направленные на обучение приемам саморегуляции, самообладания11
Игры, направленные на отработку навыков общения.............................15
Игры направленные на формирование эмпатии, доверия к людям.......27
Список литературы.....................................................................................35
Пояснительная записка
Проблема
воспитания
агрессивным
поведением
является
центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с
явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.
Воспитатели в детском саду отмечают, что агрессивных детей становится с
каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, педагоги просто не
знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие,
которое временно спасает, - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то
время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям
взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности
таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому
изменению поведения к лучшему.
является
универсальным
средством
коррекции
профилактики
отклонений и трудностей в развитии ребенка дошкольного возраста. Именно через
игру можно пытаться решить некоторые проблемы агрессивного поведения.
дошкольного
образования
направлению
с оциа льно-
коммуникативное
развитие
прописано,
завершения
дошкольного
образования
способен
договариваться,
учитывать
интересы
других; адекватно проявляет свои чувства;
старается
разрешать
конфликты;
следовать
социальным
поведения
правилам
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Игра дает наилучшие результаты у детей 4 – 7 лет; в младшем дошкольном
возрасте обычно применяются предметные и более подвижные игры, в более старшем
возрасте игра становится все больше похожей на драматическую постановку.
Продолжительность
превышает
ориентироваться также и на желание ребенка, прерывание игры раньше времени
вызывает у него чувство незавершенности и всплеск агрессии. Частота игры зависит
от состояния ребенка и коррекционных задач, занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю
на протяжении 1 – 4 недель.
Цель сборника:
отбор и систематизация игр направленных на коррекцию
агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
направленных
коррекцию
агрессивного
поведения
дошкольников;
2) систематизация коррекционно-развивающих игр по разделам сборника;
оформление
сборника
направленных
коррекцию
агрессивного
поведения дошкольников.
коррекционно-развивающих
направленных
снижение
агрессивности у детей дошкольного возраста разделен на 4 основных блока (Лютова
Е.К., Монина Г.Б.), целью которых является:
Обучение
агрессивных
способам
выражения
приемлемой форме.
Важно, чтобы работа с агрессивным ребенком начиналась с
отреагирования
истинным
переживаниям (обидам, разочарованию, боли).
Ребенок, не пройдя через эту стадию,
будет сопротивляться дальнейшей работе и, скорее всего, потеряет доверие к педагогу.
После этого можно переходить к следующим направлениям коррекционной работы.
Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в
различных
ситуациях.
агрессивных
контроль
эмоциями,
сформировать
контроля
управления
собственным
некоторым
определенное
эмоциональное
равновесие
проблемной
ситуации.
Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.
Агрессивные
проявляют
агрессию,
способов
выражения своих чувств. Задача взрослого – научить их выходить из конфликтных
ситуаций приемлемыми способами.
Формирование эмпатии, доверия к людям и т. д.
У агрессивных детей
отмечается нечувствительность к эмоциональному состоянию других людей, а так же
слабое осознавания собственных эмоций, за исключением гнева, и отсутствие вины в
случае, если ими невольно или намеренно была причинена боль (физическая или
моральная)
человеку
животному).
Развитие
осознавания собственного эмоционального мира и чувств
других людей является
важнейшей составляющей в работе с агрессивными детьми.
В сборнике представлены разные типы игр: дидактические, игры с правилами,
подвижные
народные,
театрализованные,
сюжетно-ролевые,
режиссерские.
Такое разнообразие видов игр позволяют вести системный и комплексный характер по
коррекции
агрессивности детей дошкольного возраста, сочетав
в себе элементы
приемов из разных направлений коррекционной работы.
Предлагаемый
возможность
педагогам
родителям,
корригировать
агрессивное
поведение
дошкольников.
занимают
времени, направляют активность детей на творческую, позитивную деятельность.
применяться
воспитателями
процессе
организации
совместной деятельности с детьми, во время режимных моментах: при утреннем
родителям с целью совместного проведения коррекционных игр.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЯ СПОСОБАМ ВЫРАЖЕНИЯ
ГНЕВА В ПРИЕМЛЕМОЙ ФОРМЕ
«Обзывалки»
(дидактическая игра)
Цель: учить в приемлемой форме выплеснуть накопившийся гнев при помощи
вербальных средств.
Оборудование: мяч.
называть
необидными
обговаривается условие какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть
названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться
со слов: «А ты… морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга
не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-
нибудь приятное, например: «А ты… солнышко!»
«Маленькое привидение»
(игра с правилами)
Цель: научить в приемлемой форме выплеснуть накопившийся гнев.
привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По
моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает
согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук
«У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко
хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим
только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и
достаточно. Давайте снова станем детьми!».
«Рубка дров»
(игра с правилами)
Цель: снизить эмоциональное напряжение, прочувствовать свою накопившуюся
агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.
как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении
должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного
свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите
топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!».
Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный
ритм, ударять по одной чурке по очереди.
«Стаканчик для криков»
(игровое упражнение)
Цель:
формирование
выражать
приемлемой
Оборудование: стаканчик.
в состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться «стаканчиком
для криков». Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот стаканчик, то он
может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит
разговаривать
окружающими
спокойным
обсуждая
произошедшее. «Стаканчик для криков» должен храниться в определенном месте и не
использоваться в других целях. Желательно, чтобы стаканчик был с крышкой, чтобы
иметь возможность «закрыть» все «кричалки» на время нормального разговора.
«Листок гнева»
(игровое упражнение)
Цель:
формирование
выражать
приемлемой
снижение эмоционального напряжения.
Оборудование: лист бумаги, карандаш, мусорное ведро
изобразит
получившийся образ на бумаге (с маленькими детьми нужно сразу переходить к
рисованию, так как им еще сложно изобразить образ словами, что может вызвать
разные способы выражения своих негативных эмоции: можно комкать, рвать, кусать,
топтать, пинать листок гнева до тех пор, пока ребенок не почувствует, что это чувство
уменьшилось, и теперь он легко с ним справится. После этого попросите ребенка
окончательно справиться со своим гневом, собрав все кусочки «гневного листа» и
выбросить их в мусорное ведро. Как правило, в процессе работы дети перестают
злиться, и эта игра начинает их веселить, так что заканчивают ее обычно в хорошем
настроении.
«Два барана»
(игра с правилами)
Цель:
невербальную
агрессию,
предоставить
возможность
«легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное
напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
повстречались
Участники
расставив
туловище,
упираются
ладонями
противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше.
издавать
Необходимо
соблюдать
«технику
безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.
«Жужа»
(подвижная игра)
Цель: учить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную
возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они
обижают, не задумываясь об этом.
бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но
надоедает,
вскакивает
начинает
гоняться
обидчиками,
стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый
должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.
«Тух-тиби-дух»
(подвижная игра)
Цель: снять негативное настроение и восстановить силы.
Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований.
Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы
начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется
поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и
трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем
продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и
снова сердито-пресердито произнесите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово
подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека,
стоящего перед вами». В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны
произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не
смеяться.
«Спящий кот»
(подвижная игра)
Цель: вызвать бодрое, устойчивое настроение, создать благоприятный климат
группы, сплотить детский коллектив.
в середине комнаты, изображая спящего кота. Остальные дети - мыши - тихо на
носочках обходят его со всех сторон. На сигнал ведущего кот «просыпается» и ловит
разбегающихся
Пойманный
становится
повторяется несколько раз.
«Своя тень»
(подвижная игра)
Цель: формирование умения управлять своим поведением.
«Ястреб»
(русская народная игра)
Цель: развивать умение действовать по сигналу, упражнять детей в беге в
различных направлениях, построению парами.
Выбираемый
представляет ястреба. Остальные дети берутся за руки и становятся парами, образуя
несколько рядов.
Впереди всех помещается ястреб, который может смотреть только вперед и не
смеет оглядываться. По данному сигналу, пары внезапно отделяются друг от друга и
бросаются бегом в различные стороны, в это время ястреб догоняет их, стараясь кого-
нибудь поймать. Потерпевший, т. е. очутившийся в когтях ястреба, меняется с ним
Варианты:
Дети во время бега стремятся бросить в ястреба платок, если они попадают в
него, он считается «заколдованным» и из детей выбирается на его место другой.
«Малечина-Калечина»
(народная игра)
Цель:
развивать
ловкость,
выдержку,
координацию
движений,
спортивного соперничества.
произносят:
Малечина-калечина,
Сколько часов
Осталось до вечера,
До летнего?
После этих слов ставят палочку вертикально на ладонь или на кончик пальцев.
Водящий считает: «Раз, два, три... десять!» Когда палка падает, ее следует
подхватить второй рукой, не допуская полного падения на землю. Счет ведется только
до подхвата второй рукой, а не до падения на землю. Выигрывает тот, кто дольше
продержит палочку.
Варианты: Палку можно держать по-разному:
1. На тыльной стороне ладони, на локте, на плече, на голове.
Удерживая
приседают,
скамейку,
начерченной линии.
3. Держат одновременно две палки, одну на ладони, другую на голове.
Пальцами
(палочку)
малечину-калечину
поддерживать нельзя.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ
САМОРЕГУЛЯЦИИ, САМООБЛАДАНИЯ
«Теплый как солнце, легкий как дуновение ветра»
(игровое упражнение)
Цель: учить расслаблять мышцы лица и всего тела в «неприятной ситуации».
Группа детей рассаживается по кругу. Педагог включает тихую
музыку, и говорит: «закройте глаза, постарайтесь расслабиться и представить себе
теплый чудесный денек. Над вашими головами проплывает серое облачко, на которое
вы помещаете все свои горести, печали, неприятности, заботы. Ярко голубое небо,
Постепенно ваше тело расслабляется, вы спокойны, вам хорошо и уютно, вы хотите
взлететь на встречу к солнцу, небу. А сейчас мы постепенно открываем глаза и
постараемся новые ощущения, такие как легкость, тепло, уют сохранить в себе на
целый день».
«Тучка»
(игровое упражнение)
Цель: учить расслаблять мышцы лица в «неприятной ситуации».
вами ярко-голубое небо. Мягкие лучи солнца и теплый ласковый ветерок целуют ваши
глазки и щечки. По небу летит серая тучка. На нее мы поместим все наши обиды и
горести и огорчения. Мы всегда будем радостными, добрыми и сильными. А теперь
откройте глазки и улыбнитесь друг другу.
«На море»
(игровое упражнение)
Цель: снять эмоциональное напряжение.
«Представьте - вы на море. Вы выходите из прохладной, соленой воды, усталые,
измученные после долгого купания. Вам хочется быстрее прилечь на горячий песок. И
вот вы, наконец, дошли до песка и упали на него. Тепло песка согревает все ваше тело.
Вам хорошо. Солнце печет прямо в лицо, и вы лежите полностью расслабленные,
спокойно.
беспокоит».
говорит: «А теперь медленно откройте глаза и посмотрите друг на друга».
Все это время играет музыка со звуками моря.
«Возьми себя в руки»
(игровое упражнение)
Цель: учить сдерживать себя.
злость, раздражение, желание ударить кого-либо, то можно себя «взять в руки», т.е.
остановить себя. Для этого нужно несколько раз глубоко вздохнуть и выдохнуть.
«Драка»
(игровое упражнение)
Цель: расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.
драка. Глубоко вдохните, крепко – прекрепко стисните зубы. Сожмите как можно
сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаите
Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура!
Неприятности позади! Встряхните кистями рук. Почувствовали облегчение?
«Насос и мяч»
(игра с правилами)
Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.
надувной
насосом надувает мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, шея и
расслаблены.
отклонен
несколько
наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движения рук (они
качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше и
одновременно
выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего у
мяча появляется голова, после четвертого надулись щеки и приподнялись руки. Мяч
надут. Насос перестал накачивать, товарищ выдергивает из мяча шланг насоса. Из
вернулось
исходное положение. Играющие меняются местами.
«Штанга»
(игра с правилами)
Цель: снять мышечные зажимы.
спортсменами-тяжелоатлетами.
Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от
вытянутых
приподнимите
Выдохните,
штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз».
Вариант 2
Цель:
расслабить
возможность
почувствовать себя успешным.
головой. Сделаем вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи
засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь.
Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям, вам все хлопают, поклонитесь
еще раз как чемпионы».
«Шалтай-болтай»
(игра с правилами)
Цель: расслабить мышцы рук, спины и груди.
Он называется «Шалтай-болтай».
Шалтай-болтай
Сидел на стене
Шалтай-болтай
Свалился во сне.
(С. Маршак)
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно
болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» – резко наклоняем
корпус тела вниз».
«Добрые приветствия»
(игра с правилами)
Цель: развивать самоконтроль, создать доброжелательную атмосферу.
вдох-выдох, вдох-выдох. Это помогает им думать. И они понимают, что на планете
относятся
по-доброму.
Марсианам
поприветствовать
представителей Земли. Они приветствуют людей нежным рукопожатием, а животных
ласково гладят».
Взрослый предлагает передавать движение по кругу, называя представителя
Земли. Например: «Приветствуем зайчонка», «Приветствуем мальчика» и др.
«Ёж»
(игра с правилами)
Цель: снять мышечные зажимы у детей.
опасность. Защищаются иголками, сильно-сильно сжимаясь в клубочек. Но когда все
неприятели разбегутся, ежи остаются в кругу друзей. Медленно они вытягиваются и
греются на солнышке.
Игру повторить 3 раза.
«Слон у папы на спине»
(игра с правилами)
Цель: снять напряжение, создать положительные эмоции, развить воображение.
на животе, закрыв глаза. Взрослый водит одним или несколькими пальцами по их
спинкам, как бы рисуя очертания разных предметов. Если это окажется трудным для
разгадывания.
«пустить
побегать»
животных:
муравья, слона. Ведь походка у животных разная и движениями рук, возможно, ее
воспроизвести.
«Поссорились два петушка»
(подвижная игра)
Цель: развивать раскованность, самоконтроль.
петушка»). Дети двигаются по типу «броуновского движения» и слегка толкаются
Предупреждение: не разрешается, чтобы удары детей были слишком сильными
и болезненными.
обязательно
одновременно
символизм игры («понарошку»).
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОТРАБОТКУ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ
«Я не знаю»
(дидактическая игра)
Цель:
развивать
выразительность
движений
коммуникативные
способности.
ничего не знает. Дети задают незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками:
«Не знаю», «Ничего не видел».
Кроме того, незнайка должен показывать выразительные движения: поднятие
бровей, опускание уголков губ, поднятие плеч, разведение руками.
заключение
выбирают
выразительного,
эмоционального
«настоящего» незнайку.
«Попроси игрушку» (вербальный вариант)
(игра с правилами)
Цель:
Оборудование: игрушка.
берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой
участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:" Ты
держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она
нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у
себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать".
Инструкция участнику 2: "Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку
так, чтобы тебе ее отдали". Затем участники 1 и 2 меняются ролями.
«Попроси игрушку» (невербальный вариант)
(игра с правилами)
Цель: обучить детей эффективным способам общения.
Оборудование: игрушка.
выполняется
аналогично
вербальному,
использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и
т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно
обсудить
упражнение.
впечатлениями
ответить на вопросы: "Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?",
действительно
хотелось
произносить
слова?" Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна
особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе
выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.
«Скалолаз»
(игра с правилами)
Цель:
развивать
невербальной
коммуникации
координации
совместных действий.
Участники
создавая
образованные
выставленных
участников,
наклоненных вперед тел. Задача водящего пройти вдоль этой «скалы», не упав в
«пропасть»,
поставив
образованной
ступнями
остальных участников.
Проведение
упражнения
организовать
участники с одного конца «скалы» поочередно пробиваются к другому, где вновь
«встраиваются в нее».
«Разноцветный букет»
(игра с правилами)
Цель: учить детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и
удовольствие.
цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один
большой «букет» и устраивают хоровод цветов.
«Сороконожка»
(подвижная игра)
Цель:
взаимодействию
сверстниками,
способствовать
сплочению детского коллектива.
талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто
двигаться
приседает,
проползает
препятствиями (это могут быть стулья, строительные блоки и т.д.) и выполняет другие
Сороконожку в целости.
«Дракон»
(подвижная игра)
Цель:
испытывающим
затруднения
уверенность и почувствовать себя частью коллектива.
Первый участник – «голова», последний – «хвост». «Голова» должна дотянуться до
«хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова»
схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока
каждый участник не побывает в двух ролях.
«Липучка»
(подвижная игра)
Цель: развить умения взаимодействовать со сверстниками, снять мышечное
напряжение, сплотить детский коллектив.
музыку. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они
приговаривают «Я – липучка-приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного
ребенка «липучка» берет за руку, присоединяя его к своей компании. Затем ни все
вместе ловят в свои «сети», других.
Когда все дети станут «липучками», они под спокойную музыку танцуют в
кругу, держась за руки.
Если музыкальное сопровождение невозможно осуществить, взрослый задает
темп игре, хлопая в ладоши. В этом случае темп, быстрый в начале игры, замедляется
по мере ее проведения.
«Своя тень»
(подвижная игра)
Цель: научить управлять своим поведением, сплотить детский коллектив.
сам себя, а другой - его тень. Тот, кто играет сам себя по сигналу бегает по кругу. Не
преследователя («тени»), который старается от него не отстать. Первый ребенок может
делать обманные остановки, замедлять или ускорять движения, путая свою «тень».
«Свирепый тигр»
(подвижная игра)
Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность. Формировать умения
управлять
поведением.
Упражнять
увертыванием,
построении в круг, в ловле.
друга. Вне круга отчерчивается дом тигра. Воспитатель предлагает играющим закрыть
глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать свирепого тигра!»,
дотрагивается до одного из играющих, передает
ему игрушку (тигренка), который
становится свирепым тигром.
воспитатель
предлагает
играющим
внимательно
посмотреть, кто из них свирепый тигр, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие
3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затем громче «Свирепый тигр, где ты?». При
этом все смотрят друг на друга. Свирепый тигр быстро выходит на середину круга,
поднимает
показывая
играющие
разбегаются по площадке, а тигр их ловит. Пойманного тигра отводит домой.
«Гори, гори ясно»
(народная, хороводная игра)
Цель:
сверстниками.
выдержку
ориентировку в пространстве.
хороводом, повернувшись лицом в сторону от центра. Поют песню.
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Глянь на небо
Птички летят
Колокольчики звенят
Раз, два, три беги!
Как только заканчивают петь, между кем стоит водящий, 2 игрока бегут по
кругу, один слева, другой - справа. Бегущие стараются
увернуться от водящего,
встать перед ним и снова сцепить руки. Водящий, в свою очередь, старается их
осалить или поймать. Если «Горящему» удалось осалить одного из игроков, он встает
с ним в круг, а оставшийся игрок становится «горящим». Игра продолжается с другим
«Гуси – лебеди»
(народная игра)
Цель:
развивать
сверстниками.
ловкость,
выносливость, умение бегать.
лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой –
живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки
пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовёт
гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями:
Гуси – гуси!-
Есть хотите?-
Да, да, да!
Гуси – лебеди! Домой!
Серый волк под горой
Не пускает нас домой!
Зубы точит, съесть нас хочет!
Ну летите, как хотите, только крылья берегите!
Гуси летят к себе в дом, а волк выбегает из своего логова и старается заляпать
кого – либо из убегающих. Поймав 2-3 играющих выбирают нового волка и хозяина.
«Волк и овцы»
(народная игра)
Цель: развивать навыки общения со сверстниками, умение бегать. Развивать
ловкость, выносливость.
играющие
погулять: «Разреши нам, волк, погулять в твоём лесу».
Волк отвечает: «Гуляйте, гуляйте, да только траву не щипайте, а то мне спать
будет не на чем».
Овцы сначала только гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют
траву и поют:
Щиплем, щиплем травку,
Зелёную муравку,
Бабушке на рукавички,
Дедушке на кафтанчик,
Серому волку –
Грязи на лопату!
Волк бежит по поляне и ловит овец. Пойманный становится волком. Игра
возобновляется.
«Моряки»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: формировать
обеспечивающие
самостоятельную
сюжетную
Воспитывать
дружеские
взаимоотношения,
коллективизма.
Словарная работа: кок, якорь, капитан, корабль, штурвал, трап, рулевой.
Предшествующая
художественной
литературы
кораблях,
моряках, просмотр фотографий и видеороликов о море, моряках, кораблях.
Беседы по теме: «Моряки. Корабль».
Оборудование: атрибуты
воротник,
капитана,
медицинский халат, медицинский набор, радионаушники, якорь, штурвал, бинокли,
швабра, пальма с бананами, сундук с загадками, карточки с заданиями, цветные
карандаши.
Ребята, я предлагаю сегодня вместе отправиться в путешествие. На чём можно
отправиться в путешествие? (На самолёте, на поезде, на машине, на корабле)
Чтобы оправиться в путешествие на корабле, что для этого нужно сделать?
(Построить корабль)
Из чего мы будем стоить корабль? (Из большого деревянного строителя и
мягких модулей)
Дети совместно с воспитателем строят борт корабля, на палубе размещают
штурвал, устанавливают трап, якорь, места для пассажиров.
Вот корабль и готов. А кто бывает на корабле? Кому что надо для работы?
(Дети договариваются, кто кем будет)
Дети: Капитану - бинокль, матросам - бескозырки, для врача- чемоданчик с
инструментами, лекарством, для кока- плиту, посуду, для радиста- наушники.
А что ещё нужно? (Припасы продуктов и воды)
А зачем вода? В море воды и так очень много. (В море вода солёная, пить её
Что делает капитан? (Определяет курс корабля и отдаёт команды. Право руля,
лево руля! Полный вперёд! Рулевой у штурвала. Матросы надраивают палубу. Радист
сообщает о движения судна. Врач следит за здоровьем команды на корабле. Кок
готовит еду для всей команды)
Звучит музыка «Шум моря»
Капитан даёт команду: «Всем приготовиться к отплытию, пройти медицинскую
комиссию»
Врач осматривает всю команду, ставит допуск к плаванию.
Команда после допуска к плаванию по очереди заходит на судно.
Капитан даёт команду: «Пассажирам занять свои места!»
Звучит гудок корабля, пассажиры танцуют танец «Гудок, отчалил…»
Занимают места на корабле.
Капитан отдает команду: «Поднять якорь! Поднять трап! Полный вперёд!».
Капитан постоянно отдаёт команды рулевому «Полный вперёд! Лево руля!»
Рулевой после каждой команды отвечает о её выполнении. Он ведёт корабль.
Капитан просит кока приготовить обед для команды.
Радист сообщает, что прямо по курсу Загадочный остров.
Капитан даёт команду причалить к острову.
Звучит музыка: пение загадочных птиц, попугаев.
Команда с пассажирами высаживается на берег. От берега вглубь острова ведут
загадочным
пассажирам попадается сундук с загадками про сказочных героев.
1. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (козлята)
2. Покупала самовар,
А спасал ее комар (муха цокотуха).
3. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
4. И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться (Айболит).
5. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
6. Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек - копытца.
Трое их - и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)
путешественники
Внезапно
появляется страшное существо.
СС: Кто такие и откуда? (Мы – команда и пассажиры корабля из России)
СС: А из какого города вы будете? А? (Мы из города – Москвы)
СС: Что ж, проходите.
Команда и пассажиры передвигаются по острову далее. На пути горы - столы, а
на них карточки с заданиями, которые просто необходимо выполнить.
На карточках в 2 ряда изображены предметы: кубики и цветочки.
Задание: раскрасить второй по счету кубик зеленым цветом, четвертый по счету
цветок – красным.
Выполнив задание, команда и пассажиры по следам возвращаются на корабль и
отплывают.
Радист сообщает, что прямо по курсу банановый остров.
Капитан даёт команду причалить к острову, спустить якоря, спустить трап и
пополнить запасы провизии бананами.
Команда выходит на банановый остров кок следит за пополнением запасов
провизии.
Через некоторое время команда возвращается на борт судна.
Капитан даёт команду по отчаливанию.
возвращаются
покидают
пассажиры,
матросы, последним уходит капитан
«Мишкин День Рождения»
(режиссерская игра)
Цель:
воспитывать
дружеские
взаимоотношения
процессе
Формировать
действовать
готовому
диалоговое
партнером.
Развивать
конструктивные
способности
(планирование
деятельности). Активизировать речь детей, воображение, мышление.
Оборудование: конверт с письмом, игрушки (медведь, заяц, лиса, пчелы, улей),
моно поля (цветочная поляна, лес), мелкий конструктор, кукольная посуда
Дети садятся рядом с воспитателем на ковре.
Воспитатель: Это письмо нам прислали ребята старшей группы из детского
сада. Вот, что они пишут:
«Здравствуйте ребята! Мы в детском саду очень любим играть. У нас есть много
интересных игрушек. Вчера мы придумали интересную историю.
У медведя Топтыгина было день рождения! Он пригласил на праздник своих
подарить
рождения! Зайка сказал: « Придумал! А давай мишке подарим мед!» Лиса спросила: «
А где мы его найдем?» Тогда заяц ответил « Мы сходим на цветочную поляну и
попросим пчел собрать цветочный нектар, а потом сделать мед». Веселые зайка и лиса
отправились через лес на цветочную полянку. Когда звери пришли на полянку, они
увидели пчел, которые кружили над цветами. И тогда лисичка спросила у пчелы «
Здравствуйте! А вы не могли бы дать нам немного меда в подарок нашему другу?»
Пчела ответила: « С удовольствием». Все пчелы дружно принялись собирать
нектар. Потом они сделали из него мед и отдали зайцу с лисой. Звери поблагодарили
пчел и отправились в гости к медведю. Мишка был очень рад такому подарку. Он
усадил гостей за стол и стал угощать сладостями. Замечательный получился день
рождения!!!»
Ребята, а у вас может получиться такая история? Есть ли у вас такие игрушки?
Напишите нам, пожалуйста, ответ!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а у нас с вами может получиться такая
игра? Есть ли у нас такие игрушки?
Дети: Да! У нас есть такие игрушки!
Воспитатель: Ребята, давайте сначала определим, что нам нужно для игры и где
с вами мы будем играть?
Дети определяют удобное место для игры (либо стол, или ковер и пр.)
Дети: Для игры нам нужны игрушки - заяц, медведь, лиса, пчелы. Еще нужен
улей, цветочная поляна и пр.
подбирают
соответствующее
оборудование.
происходит
проигрывание предложенной ситуации.
После игры воспитатель совместно с детьми оценивает игру
Воспитатель:
получилось
замечательно!
справились! Вам понравилась эта игра? А как вы думаете, интереснее играть одному
или с друзьями?
Ответы детей
После игры (или на следующее утро) воспитатель с детьми пишут ответ на
«Поиск внучки Машеньки»
(режиссерская игра)
Цель:
развивать
режиссерским
наладить
взаимодействие
выбравшими
определённые
Воспитывать
дружеские взаимоотношения в процессе игры. Активизировать диалогическую речь
детей, воображение, мышление.
Оборудование:
«би-ба-бо»,
пальчиковый
животных, декорации деревьев, разные домики.
Предварительная работа: Изготовление и подбор необходимых атрибутов для
игры, сюжетно-ролевые игры, дидактическая игра «Дикие животные и их детеныши»,
инсценирование сказок.
Ребята, сегодня мы с вами будем сочинять сказку. Как вы думаете, чем сказка
отличается от рассказа? /В рассказе все действия происходят на самом деле, по
настоящему, а в сказке могут быть разные приключения, и даже растения и животные
могут разговаривать/.
Вот перед вами разные театры: пальчиковый, настольный, «би-ба-бо», маски
разных животных, игрушки; декорации, ширма.
Хорошо подумайте, кто какую сказку может придумать и показать остальным
Пожалуйста,
/Дедушка,
матрешка, белка, заяц с зайчиком, сорока, баба Яга /.
«Однажды внучка Машенька вместе со своей подружкой матрешкой пошли в
лес за ягодами. Обещали бабушке с дедушкой быстро вернуться, как только наберут
ведерко ягод. Прошло уже много времени, а их все нет и нет. «Видно что-то с ними
случилось?» - подумали они и решили пойти их искать. Дорога дальняя, внучка давно
голодная,
наверное,
какую-нибудь
морковку,
конфеты, например.
Собрали дед с бабкой корзину с угощением и отправились в дорогу. Шли, шли,
наконец, впереди показался густой лес. Зашли они в чащу, огляделись, везде высокие
деревья, стали кричать Машеньке, чтобы она отозвалась. А вместо ответа на их головы
шишки посыпались, они только головы уворачивать успевали. Наконец, они смогли
посмотреть наверх, и увидели, что на сосновой ветке сидит белочка и держит в лапке
-«Ты почему бросаешься на нас шишками, белочка? – спросил дед.
- «А вы почему кричите в лесу? Вы меня и моих бельчат напугали, разве вы не
знаете, что в лесу нужно вести себя тихо.
- «Прости, нас белочка. Мы извиняемся перед тобой, но у нас горе большое:
внучка с матрешкой потерялись в лесу, вот мы их и зовем. А ты их не видела?».
- «Нет, не видела. А вот спросите сороку - белобоку, она все новости лесные
знает, везде летает».
- «Спасибо, белочка, вот твоим бельчатам орешки от нас». /Спасибо/
- «Сорока-сорока, не видела ли ты нашу внучку с ведерком, она за ягодами
- «Видела, они такие маленькие, как же вы их отпустили одних: у нас в лесу
страшно, и волк может поймать, да и баба Яга не дремлет. Они были здесь, а потом
нашли маленького зайчика, он под деревом сидел и плакал, домой дорогу не мог
найти. Вот они и решили его к зайчихе отнести. Так что, хоть они и маленькие, но
добрые, в беде друзей не бросают. Идите мимо сломанной сосны вон к той березе, а
потом под горку, там под кустами увидите домик зайчихи. Поторопитесь». /Спасибо/.
спустились
виднеется домик. Подошли к нему, заглянули в окно, а там сидят зайчата с мамой-
зайчихой за столом, а перед ними листок капусты. Постучали в окно дед с бабой,
зайчата прижались к маме, трясутся.
- «Не пугайтесь, зайчатки, это дед с бабой, внучку свою ищем. Вы не видели
- «Как же, конечно, видели, они нашего зайчика привели, и ягодками нас
угостили, а сами тоже домой торопились. Спасибо вам за внучку. Добрая она у вас. А
теперь идите вдоль речки, только осторожно, там баба Яга живет». /Спасибо, зайчиха,
вот вам морковку для зайчат/.
тихо-тихо,
заглянули
скамейке
связанные
Машенька
Матрешка и плачут. А баба Яга печку топит, хочет сварить их да съесть. Достала она
чугунок, хотела воды налить, да воды не хватило, взяла ведро и пошла на речку за
водой. Пока она ходила, дед с бабой зашли, развязали Машеньку с матрешкой и бегом
оттуда. А баба Яга вернулась, смотрит, а детей-то нет, села в ступу и полетела за ними.
Дед с бабой бегут, дети за ними, под кустиками прячутся, себя не показывают.
Баба Яга мимо пролетела, их не увидела.
Вернулись они домой, радостные, счастливые, хоть и без ягод, и без ведерка.
Вот так закончилась эта сказка».
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ
ЭМПАТИИ, ДОВЕРИЯ К ЛЮДЯМ
«Гномики»
(дидактическая игра)
Цель: развивать чувство эмпатии, сочувствия и желания помочь.
Оборудование: колокольчики по числу участников (5 - 6). Один колокольчик
должен быть испорчен (не звенеть).
волшебный
колокольчик,
приобретает
волшебную
загадать
когда-нибудь
исполнится. Дети получают колокольчики (одному из них достается испорченный).
«Давайте послушаем, как звенят наши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет
звенеть, и загадывать свое желание, а мы будем слушать». Дети по кругу звенят
своими колокольчиками, но вдруг оказывается, что один из них молчит. «Что же
делать? У Коли не звенит его колокольчик! Это такое несчастье для гномика! Он
теперь не сможет загадать желание… Может, мы его развеселим? Или подарим что-
колокольчика?
попробуем
выполнить
предлагают свои решения.) а может, кто-нибудь уступит на время свой колокольчик,
чтобы Коля мог позвенеть им и загадать свое желание?». Обычно кто-нибудь из детей
предлагает свой колокольчик, за что, естественно, получает благодарность товарища и
одобрение взрослого.
«Мой хороший попугай»
(дидактическая игра)
Цель: развивать у детей чувство эмпатии, умения работать в группе.
гости прилетел попугай. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Как вы думаете,
что мы можем сделать, чтобы ему понравилось у нас, чтобы он захотел прилететь к
нам снова?» Дети предполагают: «Говорить с ним ласково», «Научить его играть» и т.
д. Взрослый бережно передает кому-либо из них плюшевого попугая (мишку, зайца и
др.). Ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то
приятное, назвать ласковым именем и передать попугая другому ребенку.
Игру лучше проводить в медленном темпе.
«Эмоции героев»
(дидактическая игра)
Цель:
способствовать
развитию
оценивать
ситуацию
поведение окружающих.
Взрослый
выдаются
маленькие карточки с символическими изображениями различных эмоциональных
состояний.
процессе
откладывает
несколько
карточек,
отражают
эмоциональное
состояние
различных
ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и
почему ему кажется, что герой был весел, грустен и т. д.
В эту игру лучше играть или индивидуально или в малой подгруппе. Текст
сказки должен быть невелик и соответствовать объему внимания и памяти детей
определенной возрастной группы.
«Мое настроение»
(игровое упражнение)
Цель: развивать умение описывать свое настроение, распознавать настроение
других, стимулировать эмпатию.
можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, физическим
состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и желания ребенка.
«Это я. Узнай меня»
(игра с правилами)
Цель:
эмоциональное
напряжение,
тактильное
восприятие, создать положительный эмоциональный климат в группе.
сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят:
«Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) должен отгадать, кто
до него дотронулся. Воспитатель помогает ребенку отгадать, называя по очереди по
имени всех участвующих в игре детей. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в
роли ведущего.
«Сижу, сижу на камушке»
(подвижная игра)
Цель:
развивать
выражать
поддержку
человеку
(сверстнику).
в круг, накрыв голову платочком.
Сижу, сижу на камушке,
Сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит,
А кто ж меня сменит,
Меня сменит-переменит,
Еще приголубит?
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в
кругу по голове, обнять, сказать ласковые слова (приголубить). Затем он уже сам
садится в круг и накрывает голову платочком. Его «голубит» следующий желающий.
«Тренируем эмоции»
(игровое упражнение)
Цель: учить детей выражать свои мысли
Нахмурьтесь как:
Осенняя туча;
Рассерженный человек;
Злая волшебница.
Улыбнитесь как:
Кот на солнце;
Само солнце;
Как хитрая лиса;
Как радостный ребенок;
Как будто ты увидел чудо.
Позлитесь, как:
Ребенок, у которого отняли мороженное;
Два барана на мосту;
Как человек, которого ударили;
Испугайтесь, как:
Ребенок, потерявшийся в лесу;
Заяц, увидевший волка;
Котенок, на которого лает собака;
Устаньте, как:
Человек, поднявший тяжелый груз;
Муравей, притащивший большую муху.
Отдохните, как:
Ребенок, который много потрудился, но помог взрослым;
Как уставший воин, после победы.
«Прогулка с компасом»
(игра с правилами)
Цель: формировать у детей чувства доверия к окружающим.
разбивается
(«турист»)
ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив
партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и
назад. При этом «туристы» не могут общаться с «компасом» на вербальном уровне (не
может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать
направление, избегая препятствий – других туристов с компасами. После окончания
игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и
полагались на своего партнера.
«Плачет киска…»
(театрализованная игра)
Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»
Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе -
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы
крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с
удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь
лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает
сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант
ситуации.
Воспитатель
предлагает
переделать
Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша
рука - это кошка, а правой вы ее гладите:
Киска, кисонька, кисуля! -
Позвала котенка Юля.
Не спеши домой, постой! -
И погладила рукой. (Л.П.Савина)
Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон,
которые вели между собой оживленный разговор.
Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть
разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей
подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая
ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются
вороны карканьем.
Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с
ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и
чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя
смогла улететь.
Игра с воображаемым объектом
(театрализованная игра)
Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами, воспитывать
гуманное отношение к животным.
Воспитатель
складывает
посмотрите,
маленький
беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте,
только осторожно и скажите ему добрые слова.
Воспитатель
передает
воображаемого
Наводящими
вопросами
помогает детям найти нужные слова и движения.
«Поликлиника»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии
врача, о работе поликлиники. Воспитывать уважение и благодарность к труду врача,
медсестры.
Воспитывать
внимательное
отношение
больному,
отзывчивость, культуру общения.
Игровые роли: врач, медсестра, работник регистратуры, больные, фармацевт.
Оборудование: халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом,
одноразовые
пластиковые
бутылочки,
капельницы,
фонендоскоп детский, термометр игрушечный, горчичники из желтой бумаги, бинт,
салфетки (вата, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом.
Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы,
прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение.
Медсестра
выписывает
подписывает.
процедурный
Медсестра
перевязывает
смазывает
Санитарка
полотенце.
покупать
лекарства, фармацевт отпускает товар (лекарства).
Игровые ситуации: «На приеме у лор врача», «На приеме у хирурга», «На
приеме у окулиста» и др.
Врач-окулист – проверяет зрение с помощью таблицы, выписывает рецепт для
глаз, или рецепт на очки. Больные покупают очки в аптеке (без линз).
Врач «ухо-горло-нос» смотрит горлышко, язык, уши. Измеряет температуру,
дает назначение на процедуры. Медсестра делает прогревание.
«Семья»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: побудить
творчески
воспроизводить
Совершенствование
самостоятельно
создавать
задуманного
обстановку.
Формирование
нравственных
(гуманности,
любви, сочувствия и др.).
Оборудование: куклы,
игрушечная
атрибуты
(передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто
дома папа и дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье»,
«День рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с
детьми подготовительной и младшей групп.
Игровые роли. Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.
на тему «Где работают родители». Раскрывает нравственную сущность деятельности
взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и
коллективный
характер
побуждает
творчески
воспроизводить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по
представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит
договариваться
совместных
действиях,
составлять
предварительный
конструкции, доводить работу до конца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель, посуду
и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог совместно с
детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам
пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.
Игра «К нам пришли гости» должна научить детей, как правильно приглашать в
гости, встречать гостей, вручать подарок, вести себя за столом.
В игре «Я помогаю маме» воспитателю необходимо вносить в нее элементы
труда: стирка кукольного белья, починка одежды, ремонт книг, уборка помещения. По
ходу игры педагог должен подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать
игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать
собственные самоделки, применять природный материал.
В сюжеты любимых детских игр педагог должен вносить новое содержание.
Например, игра «Семейный праздник» предполагает показ в детском саду концерта,
используя
музыкальные
инструменты:
металлофон,
трещетки, дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски,
читают стихи, шутят, загадывают загадки. Эта игра требует предварительной работы,
воспитатель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить, кто и что
будет делать на празднике.
объединять
тематике,
создавая
возможность длительных коллективных игр, например: «Семья» и «Школа».
«Зоопарк»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель:
расширять
животных;
воспитывать
отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в
общественных местах.
Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных.
Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского
«Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К.
Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ
воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах
безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная
лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Роли:
строители,
водитель,
грузчики,
животные,
работники
зоопарка,
ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.
Оборудование: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки),
посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты,
шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы,
шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.
Строители
Водитель
привозит
животных.
Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка
ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач
осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит
больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о
животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают
экскурсовода, смотрят животных.
Список литературы
Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по
развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии/сост. С.В. Лесина, Г.П.
Попова, Т.Л. Снисаренко. Волгоград: Учитель, 2008.-164 с.
Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия
развития, 2000.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1996г.
Шпаргалка
родителей.
Издательство
«Речь», 2002г.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.
СПб.: Издательство «Речь», 2006.-190 с.
ребенком.
детства. СПб.: Речь, 2006. - 176 с.
Чернецкая
Развитие
коммуникативных
способностей
дошкольников:
практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных
учреждений / Л.В.Чернецкая. – Ростов н / Д.: Феникс, 2005. -256с.: ил. – (Школа
развития).
Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н.
Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. СПб: Речь, 2005.- 240с.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Игры с агрессивными дошкольниками
Часть 2
Агрессивность" href="/text/category/agressivnostmz/" rel="bookmark">агрессивности , снятия эмоционального напряжения, налаживания контакта между педагогами, родителями и детьми.
Методы сопровождения агрессивного ребенка………………………………..4
Коррекционно-развивающие игры с агрессивными детьми…………………..7
Работа с родителями агрессивного ребенка…………………………………...47
Приложение……………………………………………………………………..49
методы сопровождения агрессивного ребенка
Игровая коррекция агрессивного поведения (игротерапия)
Наиболее эффективной для дошкольника является игровая коррекция агрессивного поведения, т. к. ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игровой. Игра является универсальным средством коррекции и профилактики отклонений и трудностей в развитии ребенка дошкольного возраста. Именно через игру можно пытаться решить некоторые проблемы агрессивного поведения.
В целях коррекции агрессивности следует использовать и индивидуальную и групповую формы игровой коррекции. Несмотря на очевидные различия, групповая и индивидуальная игротерапия едины в том, что фокусом психологического воздействия в том и другом случае является каждый ребенок, а не группа в целом. По мнению большинства специалистов в области игровой терапии, групповая игротерапия, безусловно, обладает большей эффективностью, однако само наличие широкой практики индивидуальной игротерапии свидетельствует о том, что в ряде случаев именно индивидуальной работе с ребенком отдается предпочтение.
Тематическая беседа
Агрессивных детей необходимо обучать понимать свои чувства. Это можно делать как при помощи игр, так и в процессе беседы с небольшой группой детей. В процессе беседы на чувстве гнева можно заострить особое внимание, поговорив с детьми о физических ощущениях, связанных с ним.
Взрослому, проводящему беседу, следует направлять детей и задавать им вопросы типа: «Что чувствует твое лицо, когда ты злишься?», «Какое оно в этот момент?» «Что делают и чувствуют твои руки, спина?», «Какого цвета твоя злость?».
Чаще всего дети описывают свое агрессивное состояние так: «У меня горячие щеки, колет в животе и т. д.». В результате такой работы дети научаются понимать свои чувства, эмоциональные состояния. Подобную работу следует практиковать в понимании, ощущении ребенком и других своих чувств, как позитивных, так и негативных.
Проигрывание ситуаций с последующим их анализом
Полезной формой работы с агрессивными детьми является проигрывание различных ситуаций. После каждого проигрывания ролей следует задавать четкие вопросы для анализа ситуаций. Ситуация может быть, например, такая:
Ты вышел во двор и увидел, что там дерутся два незнакомых мальчика. Разними их.
Вопросы для анализа:
Какие лица были у дерущихся мальчиков?
Из-за чего они могли драться?
Могли ли они разобраться по-другому? Как?
Тебе было страшно, когда ты их разнимал? Что ты чувствовал?
Такая форма работы помогает научиться понимать не только свои чувства, но и чувства других, хотя поначалу она бывает очень сложна, т. к. дети должны приобрести умение проигрывать ситуацию.
Метод рисунка
В работе с агрессивными детьми дошкольного возраста очень хорошо использовать терапию посредством рисунка. Она направлена на снижение эмоционального напряжения, развитие способности понимать адекватно, выражать свое эмоциональное состояние.
Для снижения эмоционального напряжения возможно рисование пальцами, ладошками, локтями и даже пятками. Подобная деятельность расслабляет детей, дает им положительный эмоциональный заряд. Важным моментом в воплощении данного метода работы является готовность взрослого. Необходимо создать такие условия, чтобы ребенок мог творить свободно, несмотря на то, что он запачкается. Все необходимые ограничения, а их должно быть минимум, следует ввести заранее.
Для обучения детей понимать собственные чувства, а также эмоциональные состояния другого человека ребенку предлагают нарисовать себя счастливым, гневным и др. Можно заранее подготовить листы с фигурками детей с непрорисованными деталями лица. Взрослый может попросить ребенка изобразить на листе этой фигурки то чувство, которое он испытывает в этот момент. Причем следует не только нарисовать чувство, но и назвать его.
Песочная терапия
Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребенка. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты-парапсихологи утверждают, что он поглощает «негативную» психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, и это делает его прекрасным средством для профилактики и коррекции агрессивных проявлений ребенка.
Сказкотерапия или психотерапевтические истории для детей
Дети очень любят слушать сказки, и в этом смысле дети, проявляющие агрессию, ничем не отличаются от своих сверстников. Поэтому сказка или предлагаемая ребенку история – это замечательный материал для работы с эмоционально-волевыми нарушениями. Сказка помогает сформировать адекватную Я-концепию ребенка с проблемами, систематизировать хаос, который находится внутри ребенка. Сказкотерапия может проводиться индивидуально и в группе с использованием разнообразных форм сказкотерапии (песочницы, куклы, волшебные краски, костюмы и др.).
Для работы с агрессивными детьми можно использовать программу «Волшебная страна внутри нас» (Т. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов), а также психотерапевтические истории для детей Дорис Бретт «Жила-была девочка, похожая на тебя».
Работа с мягким материалом
Снятию агрессивных состояний способствует и работа с мягкими, податливыми материалами: тестом, пластилином, глиной. Как правило, ребенок знает сам, что ему делать: лепить или мять, стучать по глине кулачком, рвать только что вылепленные фигурки. Все это пойдет ему на пользу и поможет избавиться от излишнего напряжения. Работа с пластилином бывает для детей привычной и обыденной, поэтому желательно почаще давать детям для работы и ругой материал. А работа с тестом доставит удовольствие не только от процесса, но и от результата, который может оказаться довольно вкусным.
Использование воды
В целях снятия агрессивности и излишнего напряжения у детей можно использовать воду, о психотерапевтических свойствах которой написано много книг.
Вот несколько игр, придуманных самими детьми:
1) Одним каучуковым шариком сбивать другие шарики, плавающие в воде.
2) Сдувать из дудочки кораблик.
3) Сначала топить, а затем наблюдать, как «выпрыгивает» из воды легкая пластмассовая фигурка.
4) Струей воды сбивать легкие игрушки, находящиеся в воде (для этого можно использовать бутылочки из-под шампуня, наполненные водой).
Используя воду как успокоительное средство, надо помнить, что не на всех вода действует успокаивающе. Один ребенок, купаясь в ванне перед сном, действительно успокаивается и снимает напряжение, накопившееся за день, а вот другого вода вполне может возбуждать. В таком случае вместо ожидаемой спокойной ночи можно получить ночь бессонную. Для того чтобы не случалось подобных ситуаций, важно понаблюдать и выяснить, как же вода действует на малыша.
Коррекционно-развивающие игры с агрессивными детьми
Игровая терапия основана на естественной потребности детей, которая дает ребенку необходимый жизненный опыт и развивает его психические процессы, воображение, самостоятельность, навыки общения и пр. Игра имеет большое значение и для эмоционального развития детей: она помогает справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями (ночные кошмары, жестокость родителей, долгое пребывание в больнице и т. п.). считал игру ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста.
Характер игры меняется вместе с развитием ребенка, она проходит следующие этапы:
1. Манипулирование предметами (до 3 лет).
Младенец играет все свободное от еды и сна время. С помощью игрушек он исследует действительность, знакомится с цветом, формой, звуком и т. п. Позже начинает сам экспериментировать: бросать, сжимать игрушки и наблюдать за их перемещением. В процессе игры ребенок развивает координацию движений.
2. Сюжетная игра (3 – 4 года).
Копирование действий и поведения взрослых. Игрушки в это время являются моделями предметов, с которыми «играют» взрослые. Ребенок в процессе игры воспроизводит действия персонажей: играя в шофера, он воспроизводит действия, имитирующие вождение машины, а не роль водителя. Игры по правилам ребенок еще не понимает.
3. Ролевая игра (5 – 6 лет).
Сюжет отходит на задний план, саамы главным становится ролевая идентификация. Смысл такой игры заключается в том, что ребенок получает возможность сыграть (а для него - прожить) ситуации «из жизни взрослых» так, как он это понимает. Появляется возможность управлять процессом: выбрать себе нравящуюся роль, отказаться от роли, показать свои лидерские качества – распределить роли между другими детьми.
4. Игра по правилам (6 – 7 лет).
Ролевая идентификация утрачивает привлекательность, роли становятся чисто игровыми. Придумываются правила, которые требуют определенной дисциплины и гибкости, что помогает развивать коммуникативность.
Игровая терапия дает наилучшие результаты у детей 4 – 7 лет; в младшем возрасте обычно применяются предметные и более подвижные игры, в более старшем возрасте игра становится все больше похожей на драматическую постановку.
Продолжительность игрового сеанса не превышает 30 мин, однако следует ориентироваться также и на желание ребенка, прерывание игры раньше времени вызывает у него чувство незавершенности и всплеск агрессии. Частота игровых сеансов зависит от состояния ребенка и коррекционных задач, обычно занятия проводятся 1 – 3 раза в неделю на протяжении 1 – 4 недель.
Игровая терапия требует от специалиста эмоциональной вовлеченности, способности к игровому перевоплощению, проявлению детской непосредственности. Для лучшей организации процесса целесообразно придерживаться следующих правил:
1. При выборе игровых тем нужно учитывать интерес ребенка и значимость их для коррекции.
2. Игра строится так, чтобы способствовать развитию самостоятельности и инициативы детей.
3. Специалист не должен комментировать игру.
4. Воздействие на пациента осуществляется посредством моделируемой игровой ситуации и характерами персонажей.
5. Соотношение спонтанных и направленных компонентов игры зависит от личностных особенностей ребенка и его состояния.
Различают две формы игротерапии: индивидуальную и групповую. «Если социальная потребность уже сформирована, то наилучшей формой коррекции личностных нарушений будет групповая игротерапия». [, с. 21]
Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения дошкольников целесообразно использовать групповые игры, способствующие выработке у них терпимости и взаимовыручки.
Коррекционную работу с агрессивными детьми целесообразно проводить по следующим направлениям:
§ Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях;
§ Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях;
§ Формирование эмпатии, доверия к людям и т. д.;
§ Развитие позитивной самооценки.
Рассмотрим эти направления:
1. Обучение детей приемам саморегуляции, самообладания.
Агрессивным детям зачастую свойственны мышечные зажимы, особенно в области лица и кистей рук. Поэтому для данной категории детей будут полезны любые релаксационные упражнения. В процессе коррекционной работы можно говорить с ними о том, каким некрасивым становится человек в порыве гнева. Поэтому важно работать над собой, управлять и владеть своими отрицательными эмоциями.
2. Отработка навыков общения.
Агрессивные дети иногда проявляют агрессию лишь потому, что не знают других способов выражения своих чувств.
Задача взрослого – научить их выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами. С этой целью могут применяться: обсуждение конфликтных ситуаций в кругу (например, как поступить, если ребенку нужна игрушка, в которую кто-то уже играет), ролевая игра (разыгрывание ситуаций).
Примером таких работ с агрессивными детьми могут стать ролевые игры. Например, игры: «Город агрессивных людей», «Традиция», «Скалолаз».
3. Формирование эмпатии, доверия к людям и т. д.
Эмпатия – это «нерациональное познание человеком внутреннего мира других людей (вчуствование)… сопереживания, человек испытывает чувства, идентичные наблюдаемым».
В семьях агрессивных детей, как правило, игнорируется внутренний мир ребенка, проявляется безразличие к его чувствам. Тем самым у детей формируется нечувствительность к эмоциональному состоянию других людей. Также у агрессивных детей отмечается слабое осознание собственных эмоций, за исключением гнева, и отсутствие вины в случае, если или невольно, или намеренно была причинена боль (физическая или моральная) другому человеку (или животному).
Развитие эмпатии, а также осознавания собственного эмоционального мира и чувств других людей является важнейшей составляющей в комплексной коррекционной работе. Ее можно развивать так же с помощью игр и занятий, таких как: «Маленький секрет», «Работа с фотографией».
4. Развитие позитивной самооценки.
В коррекционную работу с агрессивными детьми целесообразно включать комплекс упражнений, направленных на формирование позитивной самооценки, поскольку у детей, обладающих качеством «агрессивность», отмечается неадекватная самооценка. Чаще среди агрессивных детей встречается заниженная самооценка «Я - плохой», которая является отражением оценки значимых для него взрослых (родителей, педагогов). Агрессивные дети нуждаются в позитивном восприятии, что, в свою очередь позволит снизить уровень их агрессивности.
Развития позитивной самооценки можно добиться комплексом игр и занятий, таких как: «Копилка хороших поступков» и других подобных игр.
Психологу предлагаемый комплекс игр дает возможность корригировать агрессивное поведение дошкольников.
Эти же игры могут использовать и воспитатели в режиме дня ребенка в детском саду. Они занимают немного времени, направляют активность детей на творческую, позитивную деятельность.
I. Игры на обучение дошкольников приемам саморегуляции, самообладания.
Название игры, упражнения. | Цель игры, упражнения, занятия. | Педагогические условия достижения результата. |
|
Научить управлять и владеть своими эмоциями. | Ребенок рисует знак стоп. Этот знак находится у ребенка в кармане. Как только агрессивного ребенка начнут одолевать незваные мысли и желания, он достает из кармана картинку мысленно говорит себе «стоп». Для того, что бы данный прием начал работать, необходима многодневная тренировка. |
||
«Теплый как солнце, легкий как дуновение | Научить расслаблять мышцы лица в «неприятной ситуации». | Занятие происходит в специальной комнате. Группа детей рассаживается по кругу. Педагог включает тихую музыку, говорит, чтобы дети закрыли глаза, постарались расслабиться и представить себе теплый чудесный денек. «…над вашими головами проплывает серое облачко, на которое вы помещаете все свои горести, печали, неприятности, заботы. Ярко голубое небо, легкий ветерок, мягкие лучи солнца ласкают ваши волосы, щеки, нос, руки. Постепенно ваше тело расслабляется, вы спокойны, вам хорошо и уютно, вы хотите взлететь на встречу к солнцу, небу. А сейчас мы постепенно открываем глаза и постараемся новые ощущения, такие как легкость, тепло, уют сохранить в себе на целый день». Это занятие позволяет расслабить мышцы не только лица, но и всего тела. |
|
«Ящик с обидками» | По средствам активных действий выплеснуть свои негативные переживания. | Ребенок комкает куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он продолжает комкать все новые шары из бумаги до тех пор, пока не устанет. Если ребенка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику. Когда ребенок устанет и немного успокоится, можно вместе с ним собрать бумажные комки и сложить их до следующего раза, объясняя ему, что он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует напряжение и желание злиться. |
|
«Камень - веревка» | Научить распознавать мышечные состояния. | Дети, сидя в кругу, передают друг другу камень (или любой другой очень твердый предмет). Они смотрят, какой камень крепкий, он не мнется, не гнется. После этого педагог просит ребят так сильно сжать кулачки, чтобы они стали крепкими, как камушек. Затем дети расслабляют руки, и по кругу пускается веревка. Дети сравнивают ее с камнем: веревка мягкая, гибкая и пр. Каждый ребенок делает свои руки мягкими, как веревочка. Когда дети хорошо освоили игру, она применяется без камня и веревки. Детей просят поочереди выполнять команды: «камень», «веревка». |
|
«Обзывалки» | Снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме. | Педагог говорит детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, …, морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты, …, солнышко!» |
|
Научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они обижают, не задумываясь об этом. | «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными. |
||
«Два барана» | Снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло. | Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». Необходимо соблюдать «технику безопасности », внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы. |
|
«Тух-тиби-дух» | Снятие негативных настроений и восстановление сил. | «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произнесите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами». В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться. |
|
«Разозлись!» | Обучение детей эффективным способам вербального и невербального выражения агрессии. | Карточные коробки распределяются поровну между участниками. Дети поочереди выходят в круг и ставят коробки друг на друга, при этом, говоря вслух о том, что их раздражает или злит больше всего. Когда все коробки сложены в виде башни, ведущий просит детей подумать о том, что их сейчас злит, просит сделать разгневанное лицо и разбить построенную башню. Игру на этом можно закончить и повторить еще несколько раз. |
|
«Шкала гнева» | Научить детей различать такие состояния, как раздражение, Дети обязательно должны играть «по правде» и одновременно держать символизм игры («понарошку»). |
||
Научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на другой, способствовать снижению мышечного напряжения. | Если взрослый дает команду «Штиль!», все дети «замирают». Когда раздается команда «Волны», все дети по очереди встают за своими столами. Сначала встают те дети, которые сидят за первыми столами. Через 2 – 3 секунды поднимаются за вторыми столами и т. д. Как только очередь доходит до обитателей последних столов, они встают, и все вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие первыми (за первыми столами), садятся и т. д. По сигналу педагога «Шторм» характер действий и последовательность их выполнения повторяется, только дети не ждут 2 – 3 секунды, а встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой «Штиль». |
||
Снятие эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного эмоционального настроя в группе. | Дети находятся на ковре. Под спокойную музыку дети придумывают сказку про котика, который: § нежится на солнышке (лежит на коврике); § потягивается; § умывается; § царапает лапками с коготками коврик и т. д. в качестве музыкального сопровождения можно воспользоваться записями аудиокассеты. |
||
«Толкалки» | Научить выражать свою агрессию через игру и позитивное движение. | Инструкция: «Разбейтесь на пары. Встаньте на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего напарника. По моему сигналу начните толкать своего партнера ладонями, стараясь сдвинуть его места. Если же ваш партнер сдвинет вас назад, постарайтесь вернуться на свое место. Поставив одну ногу назад, получите великолепную опору. Будьте внимательны, никто никому не должен причинить боль. Не толкайте своего партнера к стене или на какую-либо мебель. Если вам надоест или вы устанете, крикните: «Стоп!» Когда «Стоп!» крикну я, все должны остановиться. Пусть дети сначала пару раз потренируются. Когда они немного освоятся с игрой и в группе воцарится более открытая атмосфера, вы можете попросить детей выбрать себе партнера, на которого они когда-либо сердились. Время от времени можно вводить новые варианты игры. Дети могут толкаться спиной к спине, держась при этом за руки для лучшего равновесия. Также дети могут, наклонившись в разные стороны, толкаться ягодицами». |
|
«Хищники» | Реализовать потребность в агрессии, снять мышечное напряжение. | Дети выбирают для себя какой-либо образ хищника (тигра, льва, волка, рыси и т. п.), располагаются друг от друга на безопасном расстоянии. Хищники демонстрируют друг другу свою силу и храбрость. Показав свои возможности, хищники успокаиваются, уважая силу и достоинство каждого. |
|
«Волшебный | Снятие мышечного напряжения. | Дети ложатся на пол, руки вдоль тела, глаза закрыты. Взрослый дает следующую установку: «Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать и чувствовать, но не будете двигаться, и открывать глаза, пока не «проснетесь». Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Пусть каждому приснится хороший, добрый сон». Реснички опускаются... Глазки закрываются... Мы спокойно отдыхаем (2 раза), Сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко... Наши руки отдыхают... Ноги тоже отдыхают... Отдыхают, засыпаютраза). Шея не напряжена, А расслаблена... Губы чуть приоткрываются, Все чудесно расслабляетсяраза). Напряженье улетело... И расслаблено все раза), Будто мы лежим на травке, На зеленой, мягкой травке... Греет солнышко сейчас... Ноги теплые у нас... Дышится легко... ровно... глубоко... Губы теплые и вялые И нисколько не усталые. Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем, Их повыше поднимаем. Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать! |
|
«Водопад» | Снятие мышечного напряжения. | «Сядьте поудобнее и закройте глаза. 2-З раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы стоите возле водопада . Но это не совсем обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове... Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи... Белый свет течет по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслаб ленной. А свет течет по вашей груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются и вы сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно. Пусть свет течет также по вашим рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Вы чувствуете, что и они расслабляются и становятся мягкими. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь и наполняетесь свежими силами... (ЗО секунд). Теперь поблагодарите этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил... Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза». После этой игры стоит заняться чем-нибудь спокойным. |
II. Игры на отработку навыков общения.
Многим родителям приходится сталкиваться с ситуациями, когда ребёнок капризничает, начинает злится, драться, кусаться или кричать. Оказавшись в конфликтной ситуации, не справившись с переживаниями, дошкольники начинают проявлять агрессию. Важно понимать, что маленькие дети не в состоянии контролировать и сдерживать свои эмоции. Поэтому задача родителей – научить малыша понимать сначала своё эмоциональное состояние, затем окружающих взрослых и детей, а в дальнейшем научить контролировать свои эмоции.
В решении проблем при агрессивном поведении, главное - не забывать, что мы любим своих детей. Ребёнок должен чувствовать нашу безусловную любовь, которая не зависит от его поведения и поступков. Для ребёнка очень важно эмоциональное признание со стороны родителей. Также необходимо непосредственное участие взрослого в его делах, совместная со взрослым деятельность – игра, домашние дела, прогулки, разговоры, чтение книжек. Без удовлетворения этих двух основных социальных потребностей ребёнок не сможет вырасти полноценным и психически успешным взрослым.
Для того чтобы научить детей справляться со своими чувствами и переживаниями, снять тревожность на помощь нам приходят сказки и игры.
Если ребёнок капризничает, начните тихонько рассказывать сказку. Поначалу чуть громче, чтобы малыш услышал, а как только это привлекло его внимание, то существенно тише. Сказка поглощает ребёнка, помогает успокоить.
С помощью игр мы можем помочь ребёнку выплеснуть гнев, прожить негативную ситуацию, снять стресс и эмоциональное напряжение, тревожность и агрессию, преодолеть страхи и найти выход из затруднительного положения. Негативные эмоции не будут подавляться и накапливаться внутри.
Обнаружив у своего ребёнка признаки агрессивного поведения, поиграйте с ним в игры, представленные ниже. Постарайтесь раскрепоститься сами, отдайтесь игре, ведь ребёнок непременно почувствует вашу искренность и оценит это.
«Ссора с другом»
Эта игра поможет ребёнку расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук, а также снять эмоциональное напряжение и частично выразить агрессию, которую тревожные дети стараются никогда не выплёскивать. Для агрессивных детей здесь есть важный коррекционный момент: радость расслабления (физическая и эмоциональная) связывается с решением не драться, а решать конфликты мирным путём.
Помогите ребёнку представить такую ситуацию. Они с другом поссорились. Он страшно разозлился. Сейчас ему очень хочется задать другу хорошую трёпку. Поэтому его кулаки крепко сжимаются, даже косточки побелели (пусть ребёнок изобразит это, с силой сжав кулаки). Челюсти сомкнуты, в них чувствуется напряжение, зубы сжаты. От волнения перед началом драки ребёнок даже дыхание затаил (попросите его в этом состоянии задержать дыхание на несколько секунд). И тут посмотрел мальчик (девочка) на своего друга и вспомнил, как тот его однажды выручил. Может быть, не стоит драться? Выдохнул ребёнок и расслабился (пусть ваш ребёнок сделает то же самое). Вот теперь все вопросы можно решать спокойно.
«Злюка успокоилась»
Напрячь челюсть, растягивая губы и обнажая зубы. Рычать что есть сил. Затем сделать несколько глубоких вдохов, потянуться, улыбнуться и, широко открыв рот, зевнуть:
А когда я сильно злюсь, напрягаюсь, но держусь.
Челюсть сильно я сжимаю и рычанием всех пугаю (рычать).
Чтобы злоба улетела и расслабилось все тело,
Надо глубоко вдохнуть, потянуться, улыбнуться,
Может, даже и зевнуть (широко открыв рот, зевнуть).
«Рот на замок»
Это упражнение поможет ребёнку научиться расслаблять губы и нижнюю челюсть, изображая, как выглядит в действительности образное выражение «Рот на замок!». Пусть ребёнок сильно сожмёт губы. Теперь, не отпуская, подожмёт их так, чтобы они совсем не были видны. Нужно продержаться несколько секунд, радуя родителей тишиной, а затем можно расслабить губы. Подчеркните для ребёнка, что теперь его губы стали снова мягкими и расслабленными.
Примечание.
Игру желательно повторить несколько раз для большего эффекта. Чтобы ребёнку не стало скучно, можно чередовать её с аналогичной игрой «Слон», когда вытягивают губы вперёд трубочкой, изображая хобот слона, а затем расслабляют их.
По сути, это игра-медитация, помогающая расслабиться не только мышцами, но и душой, уносясь мыслями в заоблачные дали.
«Волшебное путешествие»
Предложите ребёнку сесть поудобнее и закрыть глаза. Можно включить какую-нибудь плавную, приятную мелодию (музыка обязательно должна быть без слов!). Объясните, что сейчас вы будете играть в волшебное путешествие. Попросите ребёнка расслабиться, сделать глубокий вдох, выдох и постараться представить то, о чём вы ему будете говорить.
А рассказать вы можете примерно следующее.
«Представь себе, что мы сидим в комнате и смотрим в окно, а там синее-синее небо. По небу неторопливо плывут облака. Очень красиво. Вдруг мы видим, что одно пушистое облако приближается к нашему окну. Его форма напоминает пони. Мы залюбовались этим зрелищем, а облако подплыло совсем близко к нам. Смотри, оно машет нам лапкой, как будто приглашает присесть! Мы осторожно открываем окно и усаживаемся на тёплое облако. Устраивайся поудобнее, ощути, как здесь уютно. Можно даже полежать. Куда же мы полетим? Наверное, надо подумать о месте, где тебе всегда хорошо. Подумай о таком месте.
Облако стало двигаться. Вот уже наш дом кажется крошечным вдалеке, ниже пролетают стаи птиц. Удивительно хорошо. Вот, кажется, мы начинаем снижаться. Облако опускает нас на землю. Теперь ты можешь идти. Мы там, где ты спокоен и счастлив, тебе очень хорошо. Посмотри вокруг себя. Какие в этом месте запахи? Что ты слышишь? Есть ли здесь кроме тебя какие-то люди или животные? Тут ты можешь делать все, что хочешь. Побудь в этом месте ещё немного, пока я медленно посчитаю от одного до десяти, а потом снова пойдём к облаку. Ну вот, нам пора возвращаться, залезай на облако. Мы снова летим по самому синему небу. Вот уже показался наш дом. Облако аккуратно подплывает к самому окну. Мы с тобой залезаем в нашу комнату прямо через окно. Мы благодарим облако за чудесную прогулку и машем ему рукой. Оно медленно уплывает вдаль. Когда я досчитаю до пяти, оно растворится в небе, а ты раскроешь глаза».
Примечание.
Отнеситесь внимательно к рассказу ребёнка, он может содержать очень важную информацию о том, где и отчего ваш сын (дочь) чувствует себя наиболее комфортно. А это уже можно использовать не только для фантастических путешествий, но и для того, чтоб «сказку сделать былью».
Эта игра также использует воображение ребёнка. Она научит расслаблять своё тело и получать радость. Навыки этой игры уже более близки к способам релаксации, которыми пользуются взрослые.
«Водопад»
Итак, пусть ребёнок удобно сядет (или ляжет), расслабиться, несколько раз глубоко вдохнёт и спокойно выдохнет. Дальше его задача - максимально ярко представить себе то, о чём вы ему говорите, ощутить это всем телом.
Медленно, с паузами и очень мягкими интонациями поведайте ребёнку вот о чём.
«Представь себе, что ты стоишь у необыкновенного водопада. В нём нет воды, а вместо неё вниз струится мягкий солнечный свет. Подойди ближе к этому водопаду, встань под его струи. Почувствуй, как этот чудесный свет падает на твою голову. От него расслабляются все мышцы. Вот расслабленными стали лоб, рот, шея. Везде, где прошёл такой световой луч, тело спокойное, тёплое и как будто светится. Тёплый свет стекает к плечам, к рукам - они стали очень податливыми, мягкими. Струйки света стекают по спине, и ты чувствуешь, как в ней исчезает напряжение. Водопад смывает напряжение и с твоей груди, с живота. Тебе приятно чувствовать, что ты спокойно и легко дышишь. Струйки света движутся по твоим рукам, локтям, пальцам. Нигде не остаётся даже капли зажатости. Свет течёт и по ногам, к ступням, к пальцам ног… Теперь все твоё тело излучает тёплый свет. Оно расслабленное и мягкое. Тебе легко дышится. Ты чувствуешь, как твоё тело сбросило напряжение и наполняется свежими силами. Побудь под этим водопадом, пока я считаю до десяти, а потом ты откроешь глаза бодрый и отдохнувший».
Примечание.
Возможно, это упражнение не сразу получится у ребёнка полностью. Не стоит огорчаться из-за этого. Периодические тренировки не пройдут даром. Но если же, наблюдая за ребёнком во время этой медитации, вы не видите, как напряжение действительно волнообразно покидает его тело, то попробуйте повторить эту игру в другое время, желательно перед сном, когда ребёнок уже находится в спокойном состоянии.
«Моя жемчужина»
Образ жемчужины наиболее подходит для того, чтобы представить все то лучшее, ценное и уникальное, что имеется в каждом человеке. У кого-то эти качества на виду и окружающие могут их оценить, как жемчуг, вставленный в серьги или кулоны. А кто-то скрывает их, как в морской раковине, под своей скромностью, уединением, внешней непримечательностью. Но они есть у каждого, и важно, чтобы ребёнок знал это.
До того, как вы начнёте играть, пусть ребёнок освежит в своей памяти образ морской жемчужины. Так что можно «случайно» зайти с ним в ближайший ювелирный магазин, где обратить его внимание на понравившиеся вам изделия из натурального жемчуга. По дороге домой можете начать познавательную беседу о происхождении жемчужин и о том, как они ценились во все времена (включая истории о ловцах жемчуга). Если вы будете проводить игру после этой мини-экскурсии, то образ в воображении ребёнка будет более естественным и насыщенным.
Итак, предложите ребёнку сесть и расслабиться. Пусть он закроет глаза и несколько раз глубоко вдохнёт и выдохнет. Теперь можно приглашать его в путешествие по внутренним просторам. Идеально, если в качестве музыкального сопровождения у вас найдётся мелодия, включающая звуки моря (разумеется, без слов).
Можно начинать рассказ-медитацию:
«Душа каждого человека похожа на море. То она светлая и спокойная, солнечные блики светятся на её поверхности, радуя окружающих. То налетит шторм, волны клокочут, крушат и сметают все, что подвернулось на их пути. В эти моменты окружающие могут бояться моря и избегать его. Но какая бы погода ни была, на дне моря все иначе. Давай попробуем опуститься в прозрачную бирюзовую толщу воды. Видишь, мимо нас проплывают стайкой маленькие блестящие рыбки? А вот морская звезда. Плывём ещё глубже. Там, на самом дне моря, лежит истинное сокровище твоей души. Это жемчужина. Только ты можешь взять её в руки. Подплыви ближе и рассмотри её. Какой она излучает свет? Какие у неё размеры? На чём она лежит? Возьми её аккуратно в руки. Такие жемчужины есть в душе и у других людей, но нигде нет даже двух одинаковых.
Слышишь звуки? Наверное, она хочет сказать тебе что-то важное о тебе самом! Послушай её внимательно, ведь она знает, что ты уникальный, хороший, особенный. Ты хорошо расслышал, что она тебе поведала? Если да, то бережно опусти жемчужину снова на дно твоей души. Поблагодари её за то, что ты можешь чувствовать себя счастливым. Пора плыть обратно. Когда я досчитаю до десяти, ты подплывёшь к поверхности моря, вынырнешь и откроешь глаза».
Примечание.
Эта игра незаметно выполнит сразу две задачи: снятие мышечного и эмоционального напряжения у ребёнка и поднятие его самооценки, веры в свою уникальность и нужность.
«Штанга»
Вариант 1
Цель: расслабить мышцы спины.
«Сейчас мы с вами будем спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжёлая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите её. Очень тяжело. Выдохните, штангу на пол, отдохните. Попробуем ещё раз».
Вариант 2
Цель: расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребёнку почувствовать себя успешным.
«А теперь возьмём штангу полегче и будем поднимать её над головой. Сделали вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям. Вам все хлопают, поклонитесь ещё раз, как чемпионы». Упражнение можно выполнить несколько раз.
«Сосулька»
Цель: расслабить мышцы рук.
«Ребята, я хочу загадать вам загадку:
У нас под крышей
Белый гвоздь висит,
Солнце взойдёт,
Гвоздь упадёт».
(В. Селиверстов)
Правильно, это сосулька. Давайте представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль для малышей. Диктор (это я) читает им эту загадку, а вы будете изображать сосульки. Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над головой, а на третью, четвёртую - уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем… А теперь выступаем. Здорово получилось!
«Любопытная Варвара»
Цель: расслабить мышцы шеи
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо. Повернуть голову максимально влево, затем вправо. Вдох-выдох. Движение повторяется по 2 раза в каждую сторону. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо.
А потом опять вперёд – тут немного отдохнёт.
Поднять голову вверх, смотреть на потолок как можно дольше. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
Возвращается обратно – расслабление приятно!
Медленно опустить голову вниз, прижать подбородок к груди. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно – расслабление приятно!
«Палуба»
Цель: расслабить мышцы ног
Представьте себя на корабле. Качает. Чтобы не упасть, нужно расставить ноги шире и прижать их к полу. Руки сцепить за спиной. Качнуло палубу – перенести массу тела на правую ногу, напрячь и прижать её к полу (левая нога расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола). Выпрямиться. Расслабить ногу. Качнуло в другую сторону – прижать левую ногу к полу. Выпрямиться! Вдох-выдох!
Стало палубу качать! Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем, а другую расслабляем.
«Слон»
Цель: расслабить мышцы ног
Поставить устойчиво ноги, затем представить себя слоном. Медленно перенести массу тела на одну ногу, а другую высоко поднять и с «грохотом» опустить на пол. Двигаться по комнате, поочерёдно поднимая каждую ногу и опуская её с ударом стопы об пол. Произносить на выдохе «Ух!».
Цель: расслабить весь организм
Дети представляют, что каждый из них снежная баба. Огромная, красивая, которую вылепили из снега. У неё есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и она стоит на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и снежная баба начинает таять. Дети изображают, как тает снежная баба. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Постепенно, понемножку начинает таять и туловище. Снежная баба превращается в лужицу, растёкшуюся по земле.