Причины агрессивного поведения детей дошкольного возраста. Виды агрессивного поведения у детей. Почему ребенок проявляет агрессию и видео вспышек детской злости

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Особенно важным является агрессивность в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно принять современные корригирующие меры.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста

Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Агрессивность – это свойство личности, выражающееся, по мнению А.А. Реан, в готовности к агрессии.

Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

Э. Фромм считает, что существует два вида агрессии: «доброкачественная» - появляется в момент опасности, носит оборонительных характер и затухает, как только опасность снижается, и «злокачественная» - представляет собой жесткость и разрушительность, возникает спонтанно и связана со структурой личности.

А. Басс и А. Дарки выделяют 5 видов агрессии:

физическая (действия против кого-либо);
раздражение (вспыльчивость, грубость);
вербальная (угрозы, крики, ругательства);
косвенная (сплетни, злобные шутки, топание, выкрики в толпе);
негативизм (манера поведения).

На становление агрессивного поведения ребенка могут оказывать некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга; стиль воспитания в семье – агрессивное поведение является отражением тех отношений, которые ребенок наблюдает дома. Если родители часто применяют физические наказания, то ребенок знает, что мама или папа бьют его, чтобы добиться послушания. Следовательно, ребенок привыкает к тому, что, если нужно получить что-то от человека, его надо ударить. Со временем такие дети могут стать практически неуправляемыми, не реагирующими на просьбы и уговоры – только на повышенный тон или физическое воздействие. Повсеместная демонстрация сцен насилия в кино и на экранах телевизоров, нестабильная социально экономическая обстановка, индивидуальные особенности человека (сниженная произвольность, низкий уровень активного торможения и т.д.), социально-культурный статус семьи и т.п. так же оказывают влияние на становление агрессивного поведения ребенка.

Агрессивное поведение детей проявляется как:

стремление привлечь внимание окружающих. Например, ребенок не выделяется среди сверстников умением петь или рисовать, но если он разрушит замок из песка, который дети строили вместе с воспитателем, его непременно заметят, и будут говорить о происшествии весь день. Рецепт здесь только один: действия и слова взрослых должны постоянно убеждать ребенка в том, что его любят не за что-то, а несмотря ни на что;
защита от окружающего мира (лучшая защита от нападения – это нападение). Такое поведение свойственно детям, чьи родители не имеют четкой стратегии в воспитании и могут по-разному оценивать поступки своего ребенка в зависимости от своего настроения, наличия рядом посторонних людей. В таком случае, ребенок знает, что от людей можно ожидать всего, что угодно, не доверяет окружающим и поэтому ведет себя агрессивно – на всякий случай;
удовлетворение потребностей в чем-либо (самоутверждение);
разрядка, снятие напряжения, направленные как на других, так и на себя (аутоагрессия). Одна из причин аутоагрессии – строгий запрет на проявление агрессии по отношению к другим людям. Труднее всего ребенку выплеснуть негативные эмоции на сильных и могущественных взрослых, особенно на родителей, любовь которых он боится потерять.

Большинство исследователей агрессивности приходят к выводу, что это явление приобретенное, а, следовательно, поддается коррекции. Задача взрослых - создать наилучшие условия для роста и развития ребенка, уменьшив тем самым вероятность усвоения и закрепления агрессивных моделей поведения. Кроме этого необходимо научить детей навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.

Большую важность также имеют навыки совместной работы, поэтому этому нужно уделить особое внимание. Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов, и, разумеется, психологов. Их роль особенно возрастает, когда ребенок воспитывается в неблагополучной семье, не способной создать необходимые условия для нормального развития ребенка.

Чтобы существенно снизить агрессивность ребенка, необходимо педагогам и родителям, воспитывающим ребенка, обеспечить реальный успех ребенка в какой-либо деятельности (рисование, игра, помощь по дому и др.). Ребенка нужно меньше ругать и больше хвалить, не сравнивая его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его собственных результатов (сегодня нарисовал лучше, чем вчера; быстрее убрал игрушки и т.д.). Необходим щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи ребенка невелики. Например, если он медленно одевается, не нужно постоянно фиксировать на этом его внимание. Однако если появился хотя бы малейший успех, обязательно нужно его отметить.

Больше обращать внимание на обстановку, которая складывается дома и в детском саду. Теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми тоже могут способствовать снижению общей агрессивности ребенка.

Необходимо изучить систему личных отношений детей в группе, для того чтобы целенаправленно формировать эти отношения, чтобы создать для каждого ребенка в группе благоприятный эмоциональный климат. Нельзя оставлять без внимания непопулярных детей. Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений.

Лучший способ контроля и предотвращения агрессии – показывать ребенку личный пример уравновешенного, сдержанного поведения!

Новосибирский Государственный Университет

Факультет Психологии

Виды агрессивного поведения у детей

Выполнил

студент 2 курса,

группы 13911

Самусев Н.А.

Новосибирск 2015

О понятии агрессия и агрессивность

Для начала нужно определить понятия «агрессия» и «агрессивность» и понять, для чего человек снабжен этим механизмом реагирования. Как отмечают Р. Бэрон и Д. Ричардсон (2002), сегодня многие авторы сходятся на том, что агрессия - это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. По их мнению, агрессия имеет место тогда, когда результатом действий являются какие-либо негативные последствия. О различиях понятий «агрессия» и «агрессивность» в современной психологии. Первое обычно рассматривают как отдельные действия, поступки, второе - как относительно устойчивое свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. Лонгитюдные исследования показывают, что агрессивность закладывается в детстве, становится устойчивой чертой характера и сохраняется на протяжении всей его дальнейшей жизни (А. И. Захаров, 1982; Г. Крайг, 2001). Наше отрицательное отношение к агрессии вызвано тем, что мы постоянно путаем два понятия - агрессию и насилие. Насилие - не только и не столько проявление биологических поведенческих стереотипов, сколько специфический человеческий феномен: оно выходит за пределы целесообразности и является целевым, осознанным воздействием на других. Основной мотив насильственного поведения - самоутверждение за счет другого. Напротив, агрессивные тенденции заложены в самой природе человека, а радость, получаемая от разрушения и применения насилия, - его первозданное свойство.

Эрих Фромм отмечал: «Механизм оборонительной агрессии "вмонтирован" в мозг человека и животного и призван сохранять их жизненно важные интересы от угроз... Необходимо строго различать агрессию биологическую, адаптивную, способствующую поддержанию жизни, доброкачественную, от злокачественной агрессии, не связанной с сохранением жизни» 1 .

[Агрессивное поведение, деятельность]

В структурированном виде агрессия проявляется в виде агрессивного поведения или агрессивных действий. «Это одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психологическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т. п. состояния. Психологически выступает одним из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства собственной ценности, самооценки, уровня притязаний, а также сохранением и усилением контроля над существенным для субъекта окружением» 2

Агрессивное поведение складывается из трех компонентов: познавательного, эмоционального и волевого. Познавательный компонент заключает в себе понимание ситуации, выделение объекта и обоснование мотива для проявления агрессии. Эмоциональный компонент представляет собой легкое возникновение отрицательных эмоций: гнева, отвращения, презрения, злости. Волевой компонент - это целеустремленность, настойчивость, решительность и инициативность.

По форме агрессивные действия могут быть самыми разными.

Сюда включаются детские шалости и игры, подростковые споры, драки и конфликты; у взрослых - от таких вполне социально одобряемых форм, как дискуссии, спортивные соревнования, до социальной патологии: войны, убийства, оскорбления, насилия и изнасилования, терроризм и пр.

Функции агрессивного поведения

Агрессивные действия выступают в качестве:

1. Средства достижения какой-либо значимой цели.

2. Способа психологической разрядки.

3. Способа удовлетворения потребностей в самореализации и самоутверждении.

Виды агрессивного поведения

Г. Паренс (Parens, 1979, 1997) разделяет два вида агрессии:

1. Недеструктивная агрессия - настойчивое невраждебное самозащитное поведение, направленное на достижение цели. Это врожденный механизм, служащий для адаптации в среде, удовлетворения желаний, достижения целей развития познания и способности положиться на себя. Он начинает работать с момента рождения и побуждает человека к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав.

2. Враждебная деструктивность - злобное поведение, неприятие, ненависть, ярость, мстительность. Это тоже разновидность самозащиты, которая активизируется в результате сильных неприятных переживаний (боль, дистресс). Сюда же относится желание причинить боль и удовольствие, получаемое от этого (садизм).

Классификация видов агрессии

Патологические формы агрессивного поведения

Они могут иметь следующие свойства:

Неадекватны ситуации, иногда необычны и вычурны;

Могут длительно сохраняться или многократно повторяться;

Чрезмерно выражены (например, носят брутальный характер);

Представляют реальную опасность для самой личности или

окружающих людей;

Не вызывают переживаний или раскаяния у человека, их проявляющего;

Неконтролируемы (человек не способен управлять своими действиями).

Этиологическими факторами патологического агрессивного

Поведения у детей являются:

1. Дисгармоничное воспитание.

2. Безнадзорность.

3. Пример агрессивного поведения в ближайшем окружении ребенка.

4. Травматический опыт насилия (морального, физического, сексуального) в семье или вне семьи.

5. Стресс и фрустрация базовых потребностей ребенка.

6. Социальная неуспешность ребенка, его непопулярность среди сверстников.

7. Врожденные физические аномалии.

8. Хронические соматические заболевания.

9. Органические заболевания и иные поражения головного мозга.

10. Нарушения интеллектуального развития

11. Неврозы и невротическое развитие.

12. Поведенческие расстройства детского и подросткового возраста.

13. Эмоциональные расстройства.

14. Посттравматическое стрессовое расстройство.

15. Психопатическое развитие и личностные расстройства.

16. Психотические состояния.

Поведенческие расстройства диагностируются в том случае, когда имеет место повторяющееся и стойкое поведение, при котором нарушаются или основные права других людей, или важнейшие соответствующие возрасту нормы и правила. Такое поведение наблюдается по меньшей мере шесть месяцев и включает следующие общие критерии (симптомы):

1. Ребенок проявляет для своего возраста необычно частые или тяжелые вспышки гнева.

2. Часто спорит со взрослыми.

3. Часто активно отказывается выполнять требования взрослых или нарушает их правила.

4. Намеренно делает вещи, которые досаждают другим людям.

5. Часто обвиняет других в своих ошибках или поведении.

6. Часто обидчив или ему легко досадить.

7. Часто сердится или негодует.

8. Часто злобен или мстителен.

9. Часто обманывает или нарушает обещания для получения выгоды или уклонения от обязательств.

10. Часто затевает драки (сюда не относятся драки с братьями и сестрами).

11. Использует оружие, которое способно причинить серьезный физический вред другим людям (например, клюшку, кирпич, разбитую бутылку, нож).

12. Проявляет физическую жестокость по отношению к другим людям или животным (например, связывает жертву, наносит ей порезы, ожоги).

13. Преднамеренно разрушает чужую собственность, проникает в чужие дома и автомобили, разводит огонь с намерением причинить серьезный ущерб.

14. Совершает преступления на виду у жертвы (включая выхватывание кошельков, вырывание сумок).

15. Принуждает другого к половой деятельности.

Причины проявления детской агрессивности

Стремление привлечь к себе внимание сверстников;

Стремление получить желанный результат;

Стремление быть главным;

Защита и месть;

Желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

Возрастные различия в проявлении детской агрессивности

Агрессия детей младшего (дошкольного) возраста. Маленький ребенок, находясь в группе сверстников (в детском саду, во дворе и т. п.), старается стать в этой среде популярным или авторитетным. Этим он удовлетворяет свое желание быть признанным и зашищенным, пользоваться вниманием. Коммуникативные навыки в этом возрасте обычно недостаточно развиты, процессы возбуждения превалируют над торможением, а моральные нормы еще не сформированы, поэтому маленький человечек часто старается занять лидерские позиции с помощью агрессивных методов. Особенно легко и быстро агрессия возникает у детей, имеющих резидуально-органические поражения головного мозга, социально запущенных, отвергаемых родителями, умственно отсталых. К повышенной агрессивности располагают и некоторые родительские приемы воспитания, например, когда отец наставляет ребенка: «Хочешь, чтобы тебя уважали и боялись - бей всех подряд». В дошкольном возрасте инициаторами агрессии чаще становятся отдельные дети. Она проявляется в виде отдельных вспышек ярости и гнева и обычно носит инструментальный характер - дети просто не умеют добиваться авторитета и популярности конструктивно.

Маленькие дети переходят от вербальной агрессии к физической гораздо легче, чем более старшие и, тем более, взрослые люди, но отличается агрессия младших от подростковой не только этим. В отличие от старших, маленькие легко вовлекают в свои конфликты взрослых - родителей, воспитателей, учителей. Они делятся с ними своими переживаниями и тайнами, часто просят вмешаться в споры и конфликты со сверстниками, иногда настойчиво требуют поддержки.

В младшем школьном возрасте инициаторами агрессии являются уже не отдельные личности, а группировки ребят, агрессивное поведение становится все менее спорадическим и все более организованным. По мере приобретения навыков конструктивного общения меняется соотношение между инструментальной и враждебной агрессией в пользу последней. Это происходит потому, что инструментальная агрессия постепенно сменяется конструктивными способами достижения цели, а враждебная деструктивность - желание причинить оппонентам вред и получить от этого удовольствие - остается неизменной. Кроме того, дети все чаще стараются решать проблемы в своем кругу, не прибегая к помощи и заступничеству взрослых. Формирование группировок вообще заметно меняет агрессивное поведение школьников. Пребывание в группе дает им возможность испытать чувство комфорта и защищенности, повышения своих возможностей. Следствием этого бывают исчезновение страха наказания за проявление агрессии, обостренное желание утвердиться в роли полноправного участника событий, занять в группе достойное место. Поэтому жестокость, разрушительность и другие проявления враждебной деструктивности резко возрастают уже среди учащихся начальной школы.

Особое место занимает подростковая агрессивность. Как известно, некоторые ученые рассматривают период с 13 до 16 лет как сплошной многолетний возрастной кризис. В это время у взрослеющих юношей и девушек сталкиваются два соперничающих друг другу влечения: потребность в близости и принадлежности Другому и стремление сохранить и утвердить собственную идентичность. У ребенка появляется ряд экзистенциальных переживаний: ощущение одиночества и оторванности от окружающих, утрата целостности мира, несоответствие своего реального Я идеалам (часто ложным). Кроме того, наступает время оборвать свою зависимость от родителей, сформировать свои взгляды и начать совершать самостоятельные поступки. Среди реальных людей и в реальных ситуациях ребята учатся справляться с жизненными трудностями: решать психологические проблемы, преодолевать страх, ревность, враждебность, формировать моральные представления, учиться конструктивно выяснять отношения. Для взрослеющего

человека родители должны оставаться только добрыми советчиками, утешителями, надежным тылом. Подросток должен знать, что ему есть с кем разделить тревоги, обсудить сложные ситуации, спросить совета - но действовать он должен сам.

Различия в агрессивном поведении мальчиков и девочек

Девочки четко направляют свою агрессию в адрес конкретного человека, причем точно в его психологически уязвимое место. Девичья агрессивность нередко завуалирована и внешне менее эффектна, зато более эффективна. Мальчики контролируют свою агрессию плохо, она носит у них более генерализованый характер и щедро выплескивается на всех окружающих без разбора. Особенно заметна разница между агрессивностью полов между десятью и четырнадцатью годами, когда девочки в своем психическом и физическом развитии уходят дальше мальчиков. Обладая лучшим контролем, девочки довольно часто «подставляют» ребят.

Пример: Довочка говорит соседу по парте какую-нибудь гадость, делает несколько росчерков в его тетрадке и тут же с невинным видом смотрит на учительницу, будто слушает ее очень внимательно. Та, естественно видит только бурную ответную реакцию мальчика и наказывает его, поскольку во время урока выяснять «кто первый начал» ей некогда.

Эти же отличия характерны для проявления девочками агрессии в группе. В случаях групповых «разборок» девочки чаще бывают заводилами и подстрекательницами, чем исполнительницами. Они предпочитают «завести» мальчишек, а затем на безопасном расстоянии смотреть, как они дерутся, да еще и подзуживают старающихся дурачков.

Список литературы

1.Бреслав Г.Э. «Психологическая коррекция детской и подростковой агрессии». СПб., 2002 г., 97 с

2. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М., 1997 г., 336 с

3. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности М., 1994 г., 447 с

1 Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности М., 1994 г., стр 162-163

2 Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М., 1997 г., стр 11

Большинство исследователей рассматривают агрессивность как врожденное качество; другие считают, что это - результат социализации. Вероятно, агрессивность является врожденным качеством личности, которое в процессе воспитания и становления личности проявляется в деструктивных действиях либо ослабляет и не имеет враждебного оттенка.

Агрессивность у детей можно наблюдать уже у только что родившегося ребенка. Мы уже можем определить состояние малыша, когда он доволен и когда недоволен. Его недовольствие проявляется в крике, движении тела, выражении лица. В 2 месяца легко выделить из общего состояния неудовольствие эмоционального гнева. По выражению лица (рот, брови, лоб) можно предположить, что младенец злится. Становясь старше и овладевая своим телом, младенцы сопровождают данную эмоцию действиями: движениями рук, ног. Например, в 6 - 7 месяцев ребенок злится на попытки мамы закапать капли в нос, он попытается оттолкнуть ее руки, вывертываться, при этом все действия будут сопровождаться криком и гневным выражением лица. В дальнейшем добавляются бросание игрушек, их пинание и другие формы проявления. (27)

По мнению И.А. Фурманова, агрессивность появляется на свет вместе с рождением ребенка и является естественной реакцией на преграды, мешающие удовлетворению жизненно важных потребностей. В дальнейшем развитие детской агрессивности зависит от отношения к ней родителей, ближайших родственников ребенка, а позднее - от успешности и скорости полоролевой идентификации и социализации.

В первые годы жизни агрессивность проявляется в импульсивном приступе упрямства, сопровождающимся криком, брыканием, кусанием, драчливостью. В дальнейшем ребенок постепенно учится контролировать свои агрессивные импульсы и выражать их в более приемлемых рамках. (26)

Возникает вопрос, откуда появляется протест у младенца? Одна из первых причин - боль. Боль на прививки, боль на колики и на многое другое. На неожиданную причиненную боль младенцы реагируют мимическим выражением гнева. Многие исследователи подтверждают предложение о том, что боль является врожденным пусковым механизмом гнева и возможного агрессивного проявления. Переживание создает побуждение к действию, а не само действие. А вот будет ли это действие агрессивным, зависит от ряда причин: это индивидуальные особенности ребенка (возбудимость нервной системы) и особенности социальной среды (его ближайшее окружение).

Также к причинам относятся - голод, холод, усталость, стресс. Человек становится раздражительным, вероятность «сорваться» на ком-либо возрастает. Ограничение физической свободы также является причиной агрессивной реакцией. Уже в 4 месяца, если не дать ребенку некоторое время шевелить руками, то он реагирует гневной мимической реакцией, а 7-месячный способен установить источник ограничения и выдать агрессию по отношению к источнику.

Психологическое ограничение, как и физическое, лишает человека свободы действий, он понимает, что такое запрет и последствия его нарушения. Первым психологическим ограничением в жизни ребенка является «нельзя», которое взрослые говорят ему при попытках освоить большой и незнакомый ему мир. И чем старше становятся дети, тем более разнообразными будут эти «нельзя».

Неправильные, несправедливые действия и поступки окружающих тоже могут стать источником протеста. Большую роль играют не сами поступки, а их интерпретация человеком. Прежде чем на кого-то рассердиться, мы возлагаем на этого человека вину. Если ребенок в своих неудачах, переживаемых им некомфортных состояниях, винит, например, брат, сестру или мать, то агрессия будет вызываться ими. (15)

Причинами агрессивности в дошкольном возрасте (в возрасте 4 - 7 лет) являются:

1. Недостаток двигательной активности, недостаток физической нагрузки;

2. Дефицит родительского внимания, неудовлетворенная потребность в родительской любви и принятии;

3. Повышенная тревожность (комплекс несоответствия);

4. Усвоение эталонов агрессивности в семье;

5. Косвенно стимулированная агрессивность (СМИ, игрушки);

6. Низкий уровень развития игровых и коммуникативных навыков.

Одной из причин появления агрессивных реакций может быть внутренняя неудовлетворенность ребенка его статусом в группе сверстников, особенно, если ему присуще стремление к лидерству. Для детей статус определяется целым рядом факторов:

Внешняя привлекательность, аккуратность, высокий уровень развития гигиенических навыков, опрятность;

обладание красивыми и популярными игрушками, готовность ими делиться;

организаторские способности;

широта кругозора;

позитивная оценка взрослого и т.д.

И если сверстники, по той или иной причине, не признают ребенка, а еще хуже - отвергают его, то агрессивность, простимулированная обидой, ущемленным самолюбием, будет направляться на обидчика, на того или тех, кого ребенок считает причиной своего бедственного положения. Усугубляться такая ситуация может приклеиванием ярлыка «плохой, драчун, грубиян» и т.п. со стороны взрослого.

Еще одной причиной появления агрессивности у дошкольника может быть ощущение тревоги и страха нападения. Стимулируется она тем, что ребенок, скорее всего, неоднократно подвергался физическим наказаниям, унижениям, оскорблениям.

Иногда агрессивность является способом привлечения внимания окружающих, причина ее - неудовлетворенная потребность в общении и любви.

Агрессивность может выступать и формой протеста против ограничения каких-нибудь естественных желаний и потребностей ребенка, например, потребности в движении, в активной деятельности. Педагоги, которые не хотят учитывать естественную потребность ребенка в движении, не знают, что дети-дошкольники не могут длительно заниматься одним делом, что активность в них заложена физиологически. Они стараются искусственно и совершенно противоестественно погасить активность детей, заставить их сидеть и стоять против их воли. Такие действия взрослого подобны скручиванию пружины: чем сильнее на нее давить, тем больше скорость ее возврата в прежнее состояние. Они часто вызывают если не прямую, то косвенную агрессию: порчу и разрывание книг, поломку игрушек, т.е. ребенок по-своему «отыгрывается» на безобидных предметах за недальновидность и неграмотность взрослого.

Агрессия Агрессивность

Скачать:

Предварительный просмотр:

Агрессия – это намеренные действия, направленные на причинение физического или психического вреда другому человеку, группе людей или животному. Агрессию можно наблюдать у людей всех возрастов, но иногда она проявляется с самого раннего детства. Агрессивность – это свойство личности, выражающееся к готовности к агрессии.

2. Стиль воспитания в семье.

Агрессивная реакция

Приведу несколько таких игр:

4. Игра «Апельсин». Ребенок

Предварительный просмотр:

В дошкольном возрасте появлению агрессивных качеств могут способствовать:

1. Соматические заболевания, особенно заболевания головного мозга.

2. Стиль воспитания в семье.

3. Косвенно стимулируемая агрессия (сцены насилия по телевидению).

4. Дефицит родительского внимания, неудовлетворенная потребность в родительской любви и принятии ребенка.

4. Попустительство взрослых по отношению к агрессивным вспышкам ребенка.

5. Недостаток двигательной активности, недостаток физической нагрузки.

6. Повышенная тревожность (комплекс несоответствия).

7. Низкий уровень развития игровых и коммуникативных навыков.

Агрессия бывает вербальной, физической и косвенной. Физическая агрессия выражается в драках, причинении боли и разрушительном отношении к вещам. Обычно такое поведение мотивировано потребностью во внимании или какими-то драматическими для ребенка событиями. Вербальная агрессия выражается в оскорблениях, ругани, грубости. Обычно она мотивирована потребностью чувствовать себя сильным, желанием отыграться за нанесенные обиды. Косвенная включает агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки) и агрессию, которая не на кого не направлена (взрыв ярости, проявляющийся в крике, топанье ногами, битье кулаком по столу и т.п.). механизм косвенной агрессии связан с феноменом перенесения. Например, ребенок, которому мама не дает конфету, пинком отшвыривает игрушку. Он не осмеливается столь же открыто вылить свою злость на мать и переносит ее на другой, более безопасный объект.

Для того чтобы устранить нежелательные вспышки агрессии у ребенка в качестве профилактики родителям следует уделять больше внимания своим детям, стремиться к установлению теплых отношений с ними, а на определенных этапах развития сына или дочери проявлять твердость и решительность.

Агрессивная реакция – это реакция борьбы. Она складывается из неудовлетворенности, протеста, возникает при попытке ребенка изменить положение вещей. Досаду, раздражение, сожаление, нетерпение, отчаяние взрослые выражают куда более драматично и убедительно, нежели любовь. Поэтому, если ребенок видит во взрослых людей, которые более или менее регулярно подавляют его, он непременно становится злым и агрессивным.

Свою агрессию ребенок может проявлять не обязательно к объекту недовольства, а к людям, животным, совершенно неповинным и безобидным. Если ребенок был чересчур избалован или заласкан в первые 3-4 года жизни, то его психическое развитие замедляется, и тогда всякое изменение отношения к нему вызывает агрессивные действия.

Одно лишь ласковое слово может снять озлобление ребенка. Нужно, чтобы он чувствовал себя принятым и любимым, нужно понять причины протеста и исключить их. Необходимо снять тревожность, чему способствует теплая эмоциональная атмосфера дома и в группе, так как за агрессией стоит ощущение небезопасности, угрозы внешнего мира.

Очень важно дать выход агрессии в косвенной форме на неопасные неодушевленные предметы. Так как, не отреагировав сразу, человек рано или поздно может почувствовать необходимость выплеснуть гнев из себя. Но не на того, кто вызвал это чувство, а на того, кто «подвернется под руку» или на того, кто слабее и не может дать отпор. Для этого существуют несложные приемы: позволить ребенку яростно рвать бумагу, резать пластилин или втирать его в бумагу, бить подушку или боксерскую грушу, топать ногами, метать дротик в мишень и совершать другие безобидные разрушительные действия, которые в приступе агрессии ребенок может делать долго и с удовольствием. После этого полезны занятие типа игры с песком, водой, релаксация.

Игры с песком помогают ребенку с помощью построения песочных картин отразить все свои переживания, негативные чувства на песке. Вода хорошо снимает агрессию. Для детей постарше это плавание, игры в воде. Детям 2-5 лет можно бросать в ванну или тазик с водой резиновые игрушки, шарики.

Еще одно средство для снятия агрессивности в адекватной форме – детский рисунок. В рисунках дети естественным и спонтанным образом выражают свои чувства. При рисовании ребенок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство. У него не должно быть недостатка в цветных карандашах, красках, фломастерах и бумаге. Независимо от того, что нарисует ребенок, сюжет рисунка не должен подвергаться критике со стороны взрослого. Это может быть сформированный сюжет, либо фигура обидчика, либо каракули насыщенных темных тонов. В любом случае – это рисунок, наполненный глубокими внутренними переживаниями ребенка, и взрослым следует отнестись к нему достаточно бережно. После окончания рисования можно спросить у ребенка, что он нарисовал, поговорить о его чувствах.

Необходимо учить детей прямо заявлять о своих чувствах обидчику. При этом словесно выражается основная жалоба в вежливой форме и оба участника конфликта пытаются найти конструктивное решение.

Агрессивным детям свойственно неумение контролировать свои действия, неумение расслабляться. Поэтому их необходимо обучать приемам саморегуляции и самообладания. Это лучше всего делать в игровой форме. Приведу несколько таких игр:

1. Игра «Надуй воздушный шарик злостью». Ребенок выдыхает воздух в воображаемый воздушный шарик, представляет, какой он большой. Затем пускает его в небо вместе со злостью.

2. Игра «Волшебный клубочек». Ребенку можно предложить смотать в клубок яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше. Взрослый сообщает ребенку, что это не простой клубок, а волшебный. Как только начинаешь его сматывать, сразу же успокаиваешься. Когда такая игра станет для ребенка привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебный нитки» всякий раз, как почувствует, что он огорчен, устал или «завелся».

3. Игра «Возьми себя в руки». Ребенку сообщается: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-нибудь стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека».

4. Игра «Апельсин». Ребенок лежит на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Попросите ребенка представить, что к его правой руке подкатывается апельсин, пусть он возьмет его в руку и начнет выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8-10 сек.)

«Разожми кулачок, откати апельсин (ребенок представляет, что он выжал сок) ручка теплая..., мягкая..., отдыхает...»

Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями – достаточного одного раза (с левой и правой рукой).

Можно поиграть с ребенком в игры, способствующие снятию агрессии. Например:

1. Игра «Брыкание». Ребенок ложится на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит: «Нет», увеличивая интенсивность удара. Чтобы было интереснее и ребенок не стеснялся, лучше выполнять это упражнение вместе с ним.

2. Игра «Ураган». Сядьте на ковер напротив своего ребенка. Он должен очень сильно на вас дуть. Вы делаете вид, что не можете справиться с потоками воздуха, и падаете на пол. Затем он должен, наоборот, втягивать в себя воздух, а вы постепенно поднимаетесь. Эту игру очень любят маленькие дети, она их веселит и помогает ощутить свою значимость. Еще интереснее, если участвуют все члены семьи.

И, конечно, необходимо помнить, что дети выплескивают скопившуюся негативную энергию в беге, спорте. «Если у мальчика нет возможности пинать мячик, он будет пинать других детей» (чешский психолог Зденек Матейчик).

В свое время господин Зигмунд Фрейд доказал, что события, которые происходили, когда человек был еще маленький, оказывают влияние на всю его дальнейшую жизнь. И тогда ученые умы всерьез занялись изучением психологии детства. И вдруг выяснилось, что детям, которые до этого представлялись не иначе как добрые и кроткие ангелы, присуща совершенно недетская агрессивность.

Агрессия, как одна из форм нарушения поведения, у детей дошкольного возраста может проявляться как угодно - от раздражительности до жесткости. Эти «кроткие ангелы» могут жаловаться, оскорблять и угрожать, ломать чужие и свои игрушки и портить одежду, а еще драться, кусаться и плеваться! Конечно, такое поведение выходит за рамки нормы и ему нужна коррекция. Манера так держаться не может возникать из ниоткуда, она имеет под собой какую-либо основу. Поэтому для начала необходимо выяснить причины возникновения агрессии у детей столь юного (дошкольного) возраста.

Источники появления агрессии, а также ее особенности

Основанием для формирования агрессивного поведения могут быть самые разные факторы. Такими своими действиями ребенок дошкольного возраста пытается:

заставить своих сверстников и взрослых обратить на себя внимание;
получить что-нибудь;
показать, что он главный;
таким образом защищаться;
отомстить кому-то за что-то;
показать свое превосходство через унижение другого человека (ребенка).

Это все основные факторы. А еще агрессия может возникать благодаря психологической предрасположенности детей дошкольного возраста к ней. То есть, у них может быть склонность к враждебному поведению, если имеется хотя бы одна из ниже перечисленных проблем:

плохо развиты навыки эффективного общения;
неправильное воспитание в семье, гиперопека;
низкий уровень интеллекта;
отсутствует способность управлять своим психическим состоянием;
неразвита одна из главных форм деятельности ребенка дошкольного возраста - игровая;
очень низкая самооценка.
заболевания ЦНС.

В общем, агрессия - это такой способ адаптации. Кстати, учеными было установлено, что существует ген агрессивности, передающийся по наследству. Обычно он достается мальчикам, потому что связан именно с Y-хромосомами.

Особенности агрессии у детей дошкольного возраста

Объекты - близкие родные люди.
Многие из агрессивных детей воспитываются во вполне благополучных семьях.
Часто появляется спонтанно.

Основная ошибка взрослых - родителей и педагогов - это подавление агрессивности, которое приводит к накоплению враждебных мыслей и эмоций внутри сознания ребенка. Последствием становится рано или поздно взрыв ярости и неумение соизмерять силу своей агрессии. Кроме того, совершенно неправильно считать, что если враждебность подавить, то сразу же вокруг настанет мир и покой. Нет, это не так. А еще родителям нужно разобраться в первую очередь в себе, потому что часто их требования вести себя спокойно не являются заботой о ребенке. Просто тревожность, нервозность и усталость становятся необъятными под детский шум и гам. И нужно объяснять детям истинные причины, а не просто говорить «нельзя».

Агрессия бывает направленной:

на самого себя;
окружающих: непосредственно на раздражитель или на более доступные объекты.

Проявление агрессии может быть словесным или выражаться жестами, интонацией, мимикой, а также может быть физическим.

Формирование агрессии

Первое проявление можно заметить, когда ребенок еще совсем кроха - примерно с двухмесячного возраста. В самом начале своей жизни малыш более чем когда-либо нуждается в родительском участии и одобрении его действиям. И здесь агрессия является способом привлечь внимание и добиться своего. Реакция взрослых на требования ребенка формирует его дальнейший характер. И от родителей зависит, станет ли агрессивность чертой его характера или нет.

Две крайности, два варианта развития событий - один результат.

Гиперопека и чрезмерная предупредительность родителей.

Если малыш при помощи агрессии постоянного добивается того, что ему нужно, то в подсознании его откладывается, что так оно и должно быть. Все усугубляется, если по темпераменту ребенок холерик или у него перед глазами есть пример - допустим, агрессивный отец. Из дома такая манера себя вести переносится в социальную среду. И со временем агрессивность может стать чертой характера ребенка.

Отвержение ребенка родителями или плохое отношение к нему.

Агрессия здесь как способ привлечь внимание или эмоциональная разрядка. Альтернатива развития событий в этом случае такая - чертами характера становятся замкнутость, тревожность и безынициативность.
Оба этих совершенно противоположных варианта семейного воспитания ведут к одному результату - формируется агрессия у детей.

Нужно помнить, что малыши считают родительское поведение авторитетным и единственно правильным, поэтому они копируют его. Взрослые не всегда это понимают и совершенно не узнают себя в каких-либо поступках своих детей. Они высказывают им свое неодобрение, а маленькие несмышленыши в ответ не могут понять почему. Мамам и папам необходимо в первую очередь следить за собой и контролировать свою агрессию!

Проявление агрессии, ее выражение у детей младшего (дошкольного) возраста

Иногда малыш, удовлетворяя свои потребности в признании и защите, использует для этого агрессивные способы. Почему? Ответ прост: он не умеет по-другому, навыки общения еще в зачаточном состоянии, он свободен от морали и от мук совести. А если дома его учат тому, что для достижения авторитета нужно бить всех подряд, то тогда тем более поведение ребенка становится понятным.

Маленькие дети часто вовлекают в свои ссоры и споры взрослых. Грамотным поступком родителей или воспитателей в таких случаях будет невмешательство (конечно, если нет угрозы жизни и здоровью). Лучше предоставить им самостоятельно решить свои конфликты - это будет очень полезный для будущей жизни навык. Так дети смогут научиться справляться с агрессией.

У мальчиков и девочек враждебность проявляется по-разному. Просто у мальчишек более открытое ее проявление. Девочкам такое выражение, в основном в силу их воспитания, претит. Девчонки с раннего детства учатся вуалировать свою агрессивность под маской иронии и сарказма.

Какие дети предрасположены к агрессии

Среди мальчиков агрессорами становятся те, кто вырос без отца, тем более, если в семье вообще мужчины отсутствуют и мальчишку окружают только обожающие его женщины. Яркий пример - Михаил Юрьевич Лермонтов. Воспитывала его бабушка. Он был очень возбудимым, нетерпимым и упрямым человеком. И эти его качества сыграли свою роковую роль в его короткой жизни.

Мальчишки, которые выросли в семье, где всем управляет очень жесткий и властный отец, а мама в противовес ему - мягкотелая и очень непоследовательная, также могут в будущем стать очень враждебными и конфликтными. Об изощренной агрессивности товарища Сталина, выросшего в подобной семье, известно всем.

А у девочек, наоборот, развитию агрессивности способствует семья, где мама авторитарная, а папа очень мягкий и неконфликтный. Примеры можно найти в замечательных сказках, например, в «Золушке» или «Морозко». Дочери, грубые и недоброжелательные хамки, просто примеряют на себя макет поведения своих мамочек.

Девчонки, по жизни предоставленные сами себе, выросшие без материнской любви и ласки, скорее всего тоже станут агрессивными. В этом случае агрессия - это способ выживания в нашем не всегда справедливом мире.

Коррекция и профилактика возникновения агрессии у маленьких детей дошкольного возраста

Коррекция такого поведения обязательно нужна. Специалисты дают по этому поводу несколько рекомендаций.

Родителям и другим взрослым, находящимся рядом с детьми, необходимо личным положительным примером показывать, как нужно справляться с различными жизненными ситуациями.
Очень важно, чтобы ребенок понимал и был уверен в том, что он любим без условий, таким, каков он есть.
Постоянно не только словами, но и на собственном примере, обучать детей самоконтролю.
Неуемную энергию малыша следует направить в мирное русло. Лучшее, что здесь может помочь, - это спорт. Он учит контролировать свои эмоции и поведение. Это могут быть, например, плавание, восточные единоборства. А можно записать малыша на кружок рисования, это тоже научит его концентрироваться.
Требовать от ребенка дошкольного возраста что-то нужно только согласно его возможностям это требование выполнить. Здесь нельзя руководствоваться своими желаниями.
Легкие проявления враждебного поведения лучше оставлять без внимания. Тем более не нужно привлекать к этим инцидентам посторонних людей.
Нельзя забывать о пользе совместной с ребенком деятельности! И о том, что важно всегда подчеркивать его значимость в этом занятии.
Агрессию как развлечение, а не как реакцию на что-то, лучше пресекать сразу!
Ребенок должен знать, что он добрый, для этого нужно всегда ему об этом говорить.
Важным шагом со стороны родителей будет научить ребенка состраданию. Если он будет понимать, что каким-то своим малоприятным поступком может огорчить близкого и дорогого ему человека, то он уже будет задумываться, прежде чем что-то совершать.
Агрессивные эмоции всегда есть и будут. Их обязательно нужно выплескивать. Это можно сделать так: петь, бегать, играть с мячом, рвать бумагу, бить подушку и т. д.

Игры и другие занятия, как коррекция агрессивного поведения

Заметив за своим любимым чадом проблемы с поведением, можно с ним поиграть. Это тоже будет коррекция агрессивности. Только участвовать в игре обязательно нужно искренне. Ведь ребенок сразу почувствует фальшь.

Футбол с подушкой. Здесь роль мяча играет обыкновенная подушка. Нужно разбиться на 2 команды, минимум играющих - двое. Судьей, конечно, должен быть взрослый. Играть можно не только ногами, но и руками, и головой. Цель - ворота соперника.

Один час тишины и покоя и один час «можно все». Завести в семье такую традицию: когда родители устали, в доме должен установиться час тишины. В это время ребенок обязан вести себя спокойно. А в час «можно все» разрешается пошуметь на славу.

Игр и занятий такого типа можно придумать очень много. Главное, чтобы все они привели к желаемой цели - к тому, чтобы агрессия ребенка исчезла естественным путем и коррекция прошла успешно.

И все же, не стоит воспринимать эту форму поведения только как отрицательное качество. На нее можно посмотреть и с другой стороны. Например, в животном мире она необходима для продолжения рода. Ученые утверждают, что многие виды ныне существующих животных попросту не выжили, если бы не агрессия. Вероятно, человеческий род тоже мог бы прерваться.

Общеизвестно, что уменьшить проявления агрессивности взрослого человека практически невозможно, ведь его уже не перевоспитать. Поэтому коррекция обязательно должна начинаться в раннем возрасте!