Экспериментальная деятельность 2 младшая группа. Организация опытно-экспериментальной деятельности с детьми младшей группы. Опыт с веером

Плотникова Антонина Сергеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад №3"
Населённый пункт: город Чебоксары
Наименование материала: проект
Тема: "Опытно - экспериментальная деятельность по изучению неживой природы" во второй младшей группе
Дата публикации: 10.03.2017
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №3» г. Чебоксары

«Опытно - экспериментальная

деятельность по изучению неживой природы»

во второй младшей группе

Выполнила: Плотникова Антонина Сергеевна,

Структура проекта:

1.Введение

2. Актуальность проекта.

3. Анализ внешней ситуации об экологии и экспериментировании.

4. Анализ внутренней ситуации повышения познавательной активности детей

через практические методы: экспериментирование и элементарные опыты.

5.Цели и задачи проекта.

6. Программа реализации: метод экспериментирования – метод познания

окружающего мира.

7. Оценка результативности проекта

8. Заключение

9. Литература

Паспорт проекта

Тема проекта:

«Опытно - экспериментальная деятельность по

изучению неживой природы во второй младшей

Цель проекта:

Через опытно – экспериментальную деятельность

помочь познать окружающую среду.

Задачи проекта:

1.Создать в групповой комнате условия для детского

экспериментирования.

2.Подобрать

экспериментирования

доступные для детей

3.Разработать

познавательному

развитию

использованием

отобранных

экспериментов.

4.Разработать план сотрудничества с родителями по

вопросу использования экспериментирования.

р е а л и з а ц и и

декабрь-май

Участники проекта:

воспитатели, дети, родители

Актуальность проекта:

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план,

внимания.

проблемы

актуальными? Причины в деятельности человека, его вторжении в природу,

безграничные,

недопустимые

экологической

расточительные,

нарушению

экологического

равновесия

планете, ухудшению состояния окружающей среды.

Объективной предпосылкой такого поведения является тот факт, что каждый

человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Каждый из тех, кто

принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, и, вероятно, при его

обучении

воспитании

проблемам

экологии

уделялось

достаточное

значение. Вот почему в конце ХХ века проблема экологической грамотности

населения

выдвинулась

документы,

Президента

Российской

Федерации

окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», закон РФ «Об

охране окружающей природной среды, закон «Об образовании». Авторский

коллектив под руководством Вержбицкого Л.А. и Львовой С.П. разработал

концепцию

«Организация

развитие

непрерывного

экологического

образования».

В связи с этим в стране создается система непрерывного экологического

образования

населения.

Начальным

являются

дошкольные учреждения. Вот почему в последние годы в детских садах

традиционными

деятельности

экологическое

образование

экологическое

воспитание

дошкольников.

обоснование: обобщая различные определения, цели, задачи экологического

образования, нужно отметить, что чаще всего они называются экологической

культурой, экологическим сознанием, формированием бережного отношения

и любви к природе, а истоки любого сознания закладываются в детстве.

Н.А.Рыжовой

экологическим

образованием

дошкольников

понимаем непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка,

направленный

формирование

экологической

культуры,

проявляется

эмоционально-положительном

отношении

окружающему

ответственном

отношении

здоровью

состоянию

окружающей

соблюдении

определенных

моральных

норм, в системе ценностных ориентаций. Комплекс взаимосвязанных задач в

области обучения, воспитания и развития ребенка, на наш взгляд, включает:

формирование

элементарных

экологических

доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства

становления осознанно-правильного отношения к природе);

Развитие познавательного интереса к миру природы;

Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного

и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

воспитание

гуманного,

эмоционально-положительного,

бережного,

заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

развитие чувства эмпатии к объектам природы;

Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и

явлениями;

формирование

первоначальной

ценностных

ориентаций

(восприятие

взаимосвязи

человека

самоценность

многообразие

значений

ценность

природой);

освоение

элементарных

поведения

отношению

формирование навыков рационального природопользования в повседневной

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости

оказывать

объектами),

элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых

своих действий по отношению к окружающей среде.

Возможность

усвоения

природоведческих

дошкольного

возраста обосновали в своих исследованиях С.Н.Николаева, Л.С. Игнатьина,

Н.Н. Кондратьева, П.Г. Саморукова, Е.Ф. Терентьева. А.М.Федорова. А.И.

Иванова, Н.А.Рыжова и детские психологи А.В.Запорожец. Н.Н.Поддъяков.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им

представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами

практического

взаимодействия

окружающей

обеспечивает

становление мировидения ребенка, его личностный рост. В решении этой

формирования

элементарных

экологиче ских

суще ственную

п о и с ко в о -

исследовательская деятельность. Известно, что ознакомление с каким-либо

предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно

действенный

характер.

предоставить

возможность

«действовать»

изучаемыми

объектами

окружающего

Специально

организованная

исследовательская

деятельность

позволяет

воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или

объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным

удовлетворяющим

естественную

любознательность

дошкольников.

Занимательные опыты и эксперименты побуждают детей к самостоятельному

способов

действия,

проявлению

творчества,

представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того,

дидактический

материал

обеспечивает

развитие

активности: собственной активности ребенка. полностью определенной им

самим, и активности, стимулируемой взрослым. Эти два типа активности

тесно связаны между собой и редко выступают в чистом виде.

Анализ внешней ситуации об экологии и экспериментировании.

Экологическое

образование

направлений

дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях

страны. Практически все современные комплексные, базисные программы

выделяют

экологическому

воспитанию

дошкольников,

существует

дополнительных

программ.

Проводятся

всероссийские,

региональные, городские конференции по экологической проблематике, в

ряде дошкольных учреждений появились педагоги- экологи. Казалось бы, все

прекрасно.

проблемы

Существуют разночтения в понимании терминов «экология», «экологическое

воспитание

(образование)»,

определении

методики экологического образования. Например, иногда детские сады идут

простому

переименовывая

традиционные

ознакомлению

дошкольников

окружающим

природой,

воспитанию нравственных качеств ребенка в «экологические».

Экологическая информация все чаще входит в нашу жизнь, но нам не

правильно

информация о количестве различных выбросов в окружающую среду или

предупреждение об усилении загрязнения атмосферы в безветренные дни

вызывает

множество

относящихся

реальной ситуации.

В то же время мы живем рядом с источниками экологической

опасности, не зная об их влиянии на наше здоровье, выращиваем овощи

рядом с автотрассами, где велико загрязнение среды выбросами транспорта,

купаемся и ловим рыбу в реках, рядом с трубами сточных вод, обрабатываем

свой огород большим количеством ядохимикатов, сами создаем свалки рядом

со своими домами и делаем многое другое, чего делать ни в коем случае

Одновременно мы считаем, что повлиять на состояние окружающей

среды может только правительство, но никак не мы сами, и что от нас ничего

не зависит. Такая точка зрения во многом объясняется тем, что длительное

время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для

экологии. Более того, воспитывалось именно потребительское отношение к

природе, стремление ее завоевать и улучшить по своему усмотрению.

последние

развиваются

направления

экологии

социальная

экология,

рассматривающая

взаимоотношения

общества

природы, прикладная экология, экология человека и другие. От проблемы

«организм - среда» экология подошла к проблеме «человек - природа».

развития

осознали

необходимость

экологического образования, начиная с самого раннего возраста.

Существование различных направлений экологии учитывается и при

экологического

образования

дошкольников.

забывать и о мировоззренческом значении экологии, а значит, и о ее связи со

всеми сторонами жизни - историей, культурой, географией и т.п.. Так,

занимаясь

проблемами

«экологии

проблемами

нравственности,

педагоги

затрагивают

воспитательный аспект - формирование личности, в том числе и отношения

ребенка к природе, окружающему миру.

Исследовательская деятельность дошкольников, самостоятельный

информации

экспериментирование

возможность

современным

эффективным,

качество.

Ребенок получает возможность применить полученные знания из разных

областей

практике,

уверенность,

почувствовать

исследовательской деятельности, развить самостоятельность.

В настоящее время мы становимся свидетелями того, как в системе

дошкольного

образования

формируется

эффективный

творческого познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод

экспериментирования, который занимает прочное место в работе с детьми в

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том,

что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого

объекта о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

процессе

экспериментирования

обогащение

активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает

необходимость

совершать

операции

сравнения,

классификации, обобщения,

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им

наглядно-действенное

наглядно-образное

мышление,

экспериментирование,

соответствует

возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в

первые три года – практически единственным способом познания мира.

Ценность реального эксперимента, заключается в том, что наглядно

обнаруживаются

непосредственного

наблюдения

объекта или явления действительности, развиваются способности ребёнка к

определению

проблемы

самостоятельному

Экспериментирование

специально

организационная

деятельность

способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного

возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Анализ внутренней ситуации.

дошкольниками

пытливый исследователь от природы, практически начиная с первых дней

жизни, он занимается только тем, что познаёт и исследует новый для него

мир. Первые 3 года жизни каждый ребёнок готов ежедневно осматривать

содержимое

пытается

попавшийся к нему предмет он обнюхивает, облизывает, ощупывает, т.е.

совершает обследовательские действия. Но, к сожалению, к 4 годам это

стихийное

экспериментирование

затухает

познанию

окружающего мира заметно снижается. Я столкнулась с тем, что ребёнок в 4

вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не хочу, отстань

от меня». Эксперименты позволяют вызвать у детей огромный интерес к

познанию окружающего мира.

Но ведь удивительное, рядом, и исследование знакомых предметов и

явлений может вызвать у детей огромный познавательный интерес, поэтому я

решила обратить внимание детей на то, что находится у них под ногами, на

неживую природу. Учитывая специфику исследовательской деятельности, я

считаю, что для повышения познавательной активности детей необходимо

использовать

практические

основном

экспериментирование

элементарные опыты.

Опрос родителей, проводимый в форме анкетирования « Выявление

отношенияродителейк поисково-исследовательской активности детей»,

родителями

«Секреты

знакомых

окружающего

заинтересовал

экспериментирования, как познания окружающего мира. Но по признанию

родителей они, как, правило, ограничивают исследовательскую деятельность

детей или даже запрещают её, детям предлагаются готовые знания.

Проанализировав внешнюю и внутреннюю ситуацию, осознав

необходимость

введения

экспериментирования

практическую

работу с детьми, я пришла к выводу, что мне необходимо начать работать по

экспериментальная

деятельность

изучению

природы».

Основополагающий вопрос: Как познакомить детей с неживой

природой?

Проблема: Ребенку трудно делать выводы, добывать знания

самостоятельно, необходимо помощь взрослого.

Условия успешной реализации проекта

Создание условий для детской деятельности в рамках проекта

Готовность педагога к осуществлению экологического образования

Создание экспериментального уголка в группе

Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка в

процессе осуществления проекта

Осуществление тесного сотрудничества со всеми сотрудниками

детского сада

Активное участие родителей в проектной деятельности

Гипотеза:

Систематическое использование методов познавательно – исследовательского

обучения в образовательной практике способствует развитию

познавательных процессов и повышению умственных способностей детей, а

значит высокому уровню подготовки детей к школе.

Ожидаемый результат:

Стимулирование в ребенке интереса к самостоятельным

исследованиям, открытиям.

Развитие наблюдательности, любознательности.

Развитие познавательных процессов: логического мышления,

восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики,

активной речи и обогащение словарного запаса.

Обогатить предметно – развивающую среду в группе;

Все опыты проходят с участием игрового персонажа Почемучка.

Форма работы:

1. Небольшими подгруппами с учётом уровня развития и

познавательных интересов детей;

2.совместная деятельность педагога с детьми;

3.свободная самостоятельная деятельность детей.

Этапы работы в рамках проекта.

Подготовительный этап:

Подбор методической литературы.

Составление плана проектной деятельности.

Оформление картотеки опытов с водой, воздухом, песком, светом

Привлечение

родителей

пополнению

оборудованием

экспериментирования».

Основной этап:

Практическая часть: проведение опытов с детьми

Работа с родителями:

разработка консультации - детское экспериментирование в детском

р а з р а б о т к а

р е к о м е н д а ц и й

о р г а н и з а ц и и

д е т с к о г о

экспериментирования в домашних условиях

подготовка картотеки опытов по теме «Неживая природа - воздух,

вода, песок»

совместное изготовление фотоколлажа "Мы и дома не скучаем – опыты

мы вместе ставим!"

Заключительный этап:

Презентация проекта.

Реализация проекта:

Основываясь на анализе системы работы в детском саду, условиях и

подходах

экспериментированию,

средству

развития

познавательной

активности

спроектировала

последующую

р е а л и з а ц и я

п о с т а в л е н н ы х

о с у щ е с т в л я т ь с я в

рамках нерегламентированной образовательной деятельности.

Совместную

деятельность

младшего

дошкольного

возраста

организовывала 1 раз в неделю по 10-15 минут.

проводиться

организованном

группе «центре

экспериментирования» с небольшими группами с учетом уровня развития и

познавательных интересов детей.

Оборудование

центра

экспериментирования: игровой

материал

оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, песком,

воздухом.

Центр

«Песок-вода»: емкости

стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло,

трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (резиновые

мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы и т.д.), пластмассовые стаканчики

разной формы, величины, степени прозрачности.

Центр

«Воздух»: веревочки,

полиэтиленовые

воздушные

шарики, ленточки, флажки.

«опытно-экспериментальная

деятельности

изучению

неживой природы во второй младшей группе» предусмотрена также работа с

родителями, что

Памятка

родителей

«экспериментирование

водой»

к о н с у л ь т а ц и я

д л я

р о д и т е л е й

« О р г а н и з а ц и я

д е т с к о г о

экспериментирования в домашних условиях»

Предполагаемый результат

Получают удовольствие от совместной деятельности со взрослыми

Возникает интерес к значимой деятельности

Владеют элементарными навыками продуктивной деятельности

Владеют действиями с предметами, разнообразными способами

использования предметов

Знают и хорошо ориентируются в отношении величин предметов,

различают цвета

Способны ясно выразить мысль, вступить в диалоговое общение,

используют обобщающие понятия

Планирование занятий по экспериментированию с детьми второй

младшей группы.

Тема

Совместное

элементарное

экспериментирование

Выводы

(задачи и цели)

Декабрь

вода» (приложение

Материал: Три

одинаковые емкости,

закрытые крышками:

одна пустая; вторая с

чистой водой, залитой

под крышкой, т. е.

полная; третья – с

окрашенной жидким

красителем (фиточай)

водой и с добавлением

араматизатором

(ванильным сахаром);

стаканчики для детей.

Цель: выявить

свойства воды

(прозрачная, без

запаха, льется, в ней

растворяются

некоторые вещества,

имеет вес. текучая).

«Что в пакете?»

(приложение №2)

Материал:

Полиэтиленовые пакеты.

Цель: Обнаружить

воздух в окружающем

пространстве.

«Тонет-не

плавает»

(приложение №3)

Материал: таз, кувшин с

водой, кукла, полотенце,

мяч, камень.

Цели: развивать

игровую деятельность

детей; развивать

познавательно –

исследовательскую

деятельность детей.

Формировать умение

называть свойства

предметов (твердый,

мягкий, тонет, не

тонет в воде).

«Волшебница -

вода» (приложение

Материал:

Иллюстрации

пейзажами

карточек с животными и

магнитофон,

Цель: Познакомить со

свойствами

превращаться.

кого она нужна и для

картинка- гриб,

краски(красная, зелёная),

стаканчики

кипячёной

водой для детей, кукла –

волшебница.

Воспитывать

бережное отношение к

Р а з в и в а т ь

активность.

Учить детей различать

называть

животных и птиц

Январь

свойства!»

(приложение №5)

С в о й с т в а

(холодный,

блестящий,

сверкающий,

р а с с ы п ч ат ы й,

л е п и т с я)

М а т е р и а л:

одноразовые

тарелочки

глубокой

плоской тарелке), снег, по

половине

разрезанного

салфетке,

одноразовая,

емкости воды, кружочки

разного цвета, наглядные

м од е л и

с н е ж и н о к

обозначением

с а л ф е т к и

полотенце

Цель: Формировать

представление о снеге

и его свойствах. Учить

детей анализировать,

делать выводы в

процессе

экспериментирования.

Развивать мышление,

интерес к зимним

явлениям природы.

«Хрустальные

льдинки»

(приложение №6)

Учить делать выводы: в

быстрее, чем в холодной.

М а т е р и а л:

холодной водой, тазик с

теплой водой, 2 кусочка

Цели: Познакомить со

с в о й с т в а м и

(замораживание).

Развитие

внимания,

любознательности.

«Как воду

превратить в лед»

(приложение №7)

Вода превращается в лед

при низких

температурах.

Вынести банку с водой

на улицу утром, и

вечером занести.

Материал: банка с водой

Цель: познакомить со

свойствами воды

Февраль

«Плавает-тонет»

(приложение №9)

Предметы (одни

остаются на поверхности

воды, другие тонут)

Материал: 2 тазика с

водой, машинка

игрушечная, игрушечный

Цель: учить детей

определять легкие и

тяжелые предметы

«Бумага, ее

качества и

свойства»

(приложение №10)

Качества бумаги (цвет,

гладкость, толщину,

впитывающую

способность) Свойства

бумаги (мнется, рвется,

режется, горит).

Материал: лист

альбомной бумаги, лист

газеты, лист картона,

тазик с водой.

Цель: научить

узнавать предметы,

сделанные из бумаги,

определять ее качества

и свойства.

«Посадка лука»

(приложение №11)

Материал: Пластиковая

коробка с землей,

пластиковый стакан с

водой, 7 луковиц.

Цель: уточнить

представления о

луковице, показать

необходимость

наличия света и воды

для роста и развития

растений.

«Кораблики»

(приложение №12)

Материал: тазик, бумага.

Цель: показать детям

прием плавания

бумажного кораблика

Март

«Камушки – какие

(приложение №13)

Материал:

Картинки

и з о б р а ж е н и е м

камешков,

коллекция

камешков,

полотенца,

классическая

музыка со звуками шума

Развитие

восприятия,

воображения;

Р а з в и т и е

(обогащение

словарного запаса);

Р а з в и т и е

м е л к о й

моторики пальцев рук;

Развитие

логического

мышления

Легкий – тяжелый.

(приложение №14)

Материал: Чебурашка и

Крокодил Гена,

разнообразные предметы

и игрушки; непрозрачные

емкости с песком и

листьями, камешками и

Цель: познакомить,

что предметы бывают

легкие и тяжелые.

Научить определять

вес предметов и

группировать

пухом, водой и травой;

подбор символа

(«легкий», «тяжелый»).

предметы по весу

(легкие – тяжелые).

«Здравствуй,

солнечный

(приложение №15)

Материал: зеркала.

Цель: дать

представление о том,

что «солнечный

зайчик»- это луч

солнечного света,

отраженного от

зеркальной

поверхности.

соломинкой»

(Трубочка)

(приложение

Материал: трубочки,

стаканы с водой.

Цель: дать

представление о том,

что люди дышат

воздухом, вдыхая его

легкими; воздух

можно почувствовать

и увидеть.

Апрель

Почему песок

хорошо сыплется?

(приложение

Материал: Емкости с

песком и глиной; емкости

для пересыпания; лупа,

ширма, сито.

Цель: Выделить

свойства песка и

глины: сыпучесть,

рыхлость.

«Что в коробке»

(приложение №18)

Показать, что свет не

проходит через

непрозрачные предметы.

Материал: коробка,

фонарик, свечка, лампа

Цель: познакомить со

значением света, с

источниками света

(солнце, фонарик,

свеча, лампа).

«Надувание

пузырей»

(приложение №19)

Материал: мыльный

раствор в емкости,

тарелка, стеклянная

воронка, соломинка,

палочки с колечками на

Цели: научить детей

самостоятельно

пускать мыльные

пузыри, знакомство со

свойствами мыльной

«Летающие

(приложение №20)

Материал: воздушные

шары (надуть и

отпустить)

Цели: помочь

выяснить свойство

воздуха в шариках

(ЧТО?) – воздух, он

выходит из шарика и

шарик летит.

(приложение №

Материал: Прозрачные

емкости с песком и

глиной, емкости закрыты

крышкой со вставленной

полиэтиленовой

бутылкой.

Цель: Выявить

изменение песка и

глины при

взаимодействии с

ветром и водой.

«Пластмасса,

качества и

свойства»

(приложение №22)

Материал:Пластмассовые

стаканчики, вода, спички.

Цель: Узнавать вещи

из пластмассы,

определять ее качества

(структура

поверхности,

толщина, цвет) и

свойства (плотность,

гибкость, плавление,

теплопроводность).

«Чудесные

фигурки»

(приложение №24)

Материал: песок,

формочки для песка,

ведро воды, полотенце.

Продолжать знакомить

со свойствами песка:

влажный песок можно

формировать фигурки.

«Сравнение песка

(приложение

Материал: стаканчики,

песок и глина, подносы,

Цель: познакомить

детей со свойствами

песка и глины,

развивать умение

сосредоточиться;

развивать

наблюдательность

детей, умение

сравнивать,

анализировать,

обобщать.

Планирование работы с родителями:

1.Анкета для родителей: «Детское экспериментирование в семье»

Цель: Выявить уровень знаний родителей по данной теме

2.Совместное оборудование уголка опытно – экспериментальной

деятельности

Цель: Повысить уровень знаний родителей по теме «Опытно –

экспериментальной деятельности детей младшего возраста»

3.Консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность в детском

4.Памятка для родителей: «Экспериментирование с водой»

5.Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования

в домашних условиях»

Цель: Донести до родителей важность экспериментирования в жизни детей и

роль родителей в этой работе

6.Круглый стол «Демонстрация занимательных опытов» воспитателями и

родителями

Цель: Обогатить знания родителей по экспериментальной деятельности

опытами из личной «копилки». Привлечь к участию в совместной

деятельности с педагогом.

7.Устроить семейный просмотр по просмотру мультфильма про Капитошку.

8. Совместное изготовление фотоколлажа "Мы и дома не скучаем – опыты мы

вместе ставим!"

Заключение

овладеть

элементарными

способами

практического взаимодействия с окружающей средой я начала эту работу с

младшей группы. К концу года результаты детей были следующими:

Могут устанавливать простейшие связи при наблюдении конкретными

фактами, явлениями природы;

Знают некоторые свойства воды, воздуха, снега, льда, бумаги;

овладели

практическими

умениями

проведения

разнообразных опытов;

Проявляют любознательность, самостоятельность;

понимать

наблюдения,

пользуются

сенсорными

обследовательскими действиями;

понимать

проблемного

характера

проявлять

самостоятельность в поиске ответа на них;

Стали развиваться познавательные и речевые умения;

Стали бережнее относиться к природе.

процессе

экспериментирования

формируются

интеллектуальные

впечатления,

развиваются

работать

коллективе и самостоятельно, делать элементарные выводы.

Родители

обогащение

обновлении

предметно - развивающей среды группы (пожертвования). Отметили, что

дети стали более любознательнее, наблюдательнее. В группе создан центр

экспериментирования

оборудованием

экспериментирования

элементарных

Пополнилась

обучающая

дидактическими

играми, иллюстрациями, книгами.

Перспективы на будущее:

Продолжить

формированию

элементарных

естественных

представлений о воде.

Формирование устойчивого интереса к приобретению новых знаний

экспериментальным путём.

Создание

развития

инициативы,

пытливо сти,

самостоятельности

возникающих

познавательных

проблемных ситуаций.

Расширять

перспективы

развития

экспериментальной

деятельности

детей путём включения их мыслительные, моделирующие и преобразующие

действия.

Усовершенствовать предметно-развивающую среду группы.

Пропагандировать среди родителей метод экспериментирования, как

один из эффективных методов познания, мыслительной деятельности.

Приобрести литературу, новые приборы и оборудование для Центра

экспериментирования.

Таким образом, данная система работы дала положительную динамику

в реализации поставленных задач.

В заключение мне хочется сказать, что неизведанных тайн, нераскрытых

секретов ещё огромное множество. Тайны природы ждут любознательных,

настойчивых, упрямых.

Литература

Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с

многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. №

Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста.

Концептуальный аспект. - Волгоград: Перемена, 1995.

Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование - путь

познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры

дошкольников

детского

«Подсолнушек»

Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. - Владимир, ВОИУУ, 2001.

Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. - № 2.

Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. - № 2.

Тугушева

Чистякова

Игра-экспериментирование

старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. - № 1.

Д ы б и н а

В Неизведанное

занимательные

эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В.

Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.

Естественнонаучные

наблюдения

эксперименты

детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.:

ТЦ «Сфера», 2004.

План-программа воспитательно-образовательной программы в детском

саду /Текст/ сост. Н. В. Гончарова / и др./; под ред. З. А. Михайловой. – СПб.:

Акцидент, 1997 г.

Рыжова Н. А. Волшебница –вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-

Пресс, 1997 .

Цыплякова О. Где же пятый океан? /Текст/ О. Цыплякова// Дошкольное

воспитание. – 2006. - № 8.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. «Узнаем, какая вода?»

Цель: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней

растворяются некоторые вещества, имеет вес.

Игровой материал: Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна

пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышкой, т. е. полная; третья – с

окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с добавлением

араматизатором (ванильным сахаром); стаканчики для детей.

Ход игры: Взрослый показывает три закрытые емкости и предлагает угадать,

что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две –

тяжелые, в одной из тяжелых емкостей окрашенная жидкость. Затем сосуды

открывают и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй –

вода, а в третьей – чай. Взрослый просит детей объяснить, как они

догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды:

наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился,

нюхают, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.

Приложение № 2.

Что в пакете?

Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Игровой материал: Полиэтиленовые пакеты.

Ход игры: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый

спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в

пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим.

Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь

спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего

нет. Взрослый обращает внимание на то, что когда открывает пакет, тот

перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает

почему, кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

Приложение № 3

«ТОНЕТ – НЕ ТОНЕТ, ПЛАВАЕТ».

МАТЕРИАЛ: таз, кувшин с водой, кукла, полотенце, мяч, камень

Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Кукла Катя в гости к нам пришла.

Давайте поздороваемся с Катей.

Алина, скажи Кате «Здравствуй Катя», и ты Ваня скажи «Здравствуй Катя».

Катя, а чего – то ты такая чумазая? Посмотрите ребята на Катю. Что нам

надо сделать, что бы Катя стала чистенькой? (выслушиваю ответы детей).

Правильно Саша, её надо умыть водой. Помоги мне Аня. (ребёнок берёт

куклу, воспитатель льёт воду из кувшина в таз).

Водичка, водичка

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Ребята, посмотрите, какая Катя у нас стала чистая и красивая. Сейчас мы

полотенец возьмём и вытрем твое личико.

Катя, это ребята тебе помогли, скажи теперь ты им «Спасибо, ребята!».

Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой.

Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с

мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой.

Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он

Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет).

Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.

Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина

лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает.

А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду. (ребёнок

выполняет действие).

Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.

Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.

Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на

дне таза). Вызываю по очереди всех детей.

Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).

Правильно. Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень –

тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.

Поняла Катя? (кукла говорит спасибо).

Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать

обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя!

И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.

Приложение №4

«Волшебница – вода»

Цель. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни.

Познакомить со свойствами воды, во что она может превращаться. Для кого

она нужна и для чего она нужна. Воспитывать бережное отношение к воде.

Побуждать понимать речь взрослого и активно реагировать на неё. Развивать

речевую активность. Учить детей различать и называть водных животных и

Материал. Иллюстрации с пейзажами в разное время года, набор карточек с

животными и птицами, магнитофон, три бутылки (или кувшина), ёлки, гриб,

краски(красная, зелёная), стаканчики с кипячёной водой для детей, кукла –

волшебница.

Ход занятия :

Ребята,мы сегодня с вами немного попутешествуем и узнаем много

интересного. Но сначала отгадайте загадку.

Чтобы не было беды

Жить нельзя нам без (воды).

Ребята, сейчас к нам придёт гостья. Это – волшебница вода. (Предложить

детям подумать и ответить для чего нам нужна вода).

Пьём, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, варим еду, поливаем

растения и т.д.

Правильно ребята. Молодцы.

Мы не можем прожить без воды. Вода бывает очень разной. Она как

волшебница умеет превращаться в дождь, росу, лёд, снег. Вода – это реки,

озёра, моря (воспитатель предлагает закрыть глаза, а потом открыть).

Что в бутылке?

Какая вода?

Сейчас волшебница вода поможет нам разобраться с цветом воды

(воспитатель берёт сначала бутылку с прозрачной водой, другой с красной).

В какой бутылке вода красная? Почему? Что мы в неё добавили?

Молодцы. Волшебница-вода вам говорит спасибо. Она бы не догадалась. А

в этой бутылке вода чистая, прозрачная, бесцветная. Какую воду можно пить,

а какую нет?

Кипячёную, прозрачную.

Молодцы.

(На столе стоят стаканчики с кипячёной водой.Дети пьют воду.)

Какая вода по вкусу?

Вкусная.

А по цвету?

Прозрачная.

А сейчас ещё раз закройте глаза (берётся бутылка с зелёной водой).

Какая сейчас по цвету вода? Почему?

А кому нужна вода?

Человеку, птицам, животным, рыбам, растениям, насекомым.

Ребята давайте прогуляемся по лесу и послушайте кто в лесу поёт.

Ой, а это что у нас растёт?

Как вы думаете какая она?

Зелёная, колючая, красивая.

А это что под ёлочкой растёт?

Мухомор.

А как вы думаете,его можно есть?

Правильно ребята, её есть нельзя, потому что она ядовитая. Ребята – тихо,

вы слышите где-то журчит вода. Давайте мы с вами поиграем в игру «Посели

животное». Водные обитатели заблудились и никак не найдут свою реку, а вы

ребята можете помочь. Давайте выберем водных жильцов и поместим их в

водоём. Давайте подумаем кто живёт на водоёме?

Лягушки, рыбы, лебеди, утки, гуси. (выбрать из набора карточек и

приклеить на ватман, на котором изображён водоём).

Молодцы ребята все справились. А сейчас мы с вами немного отдохнём

поиграем в игру «Капелька и тучка».

Подвижная игра «Капелька и тучка». Дети надевают шапочки капелек.

Полетели капельки на землю, попрыгали, поиграли. Собрались они вместе и

потекли весёлыми ручейками 9взявшись за руки образуют ручейки).

Встретились ручейки и стали большой речкой (соединились одной

цепочкой). Плывут капельки большой рекой, путешествуют. Текла -текла

речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются в

хоровод и двигаются по кругу). Плавали- плавали в океане, а потом

вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз

солнышко выглянуло. Стали капельки лёгкими (присевшие капельки

поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами

солнца, вернулись к маме тучке.

Как хорошо у вас было в гостях, но мне уже пора, я к вам ещё приду и

фокусы покажу, поиграем. До свидания.

Приложение № 5

«Снег и его свойства»

Формировать

представление

свойствах.Учить

анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования. Развивать

мышление, интерес к зимним явлениям природы.

Материал:

одноразовые тарелочки для снега (на каждом столе по глубокой и плоской

тарелке),

половине

разрезанного

салфетке,

одноразовая, три емкости воды, кружочки разного цвета, наглядные модели

снежинок с обозначением свойств снега, салфетки и полотенце

Ход занятия:

Воспитатель

обращает

внимание

искусственные

снежинки.

Настоящие ли они? Когда и где можно увидеть настоящие снежинки? Каким

бывает снег? Сегодня мы еще больше с вами узнаем о снеге.

2. Мы вчера с вами набрали снег и разложили его по тарелочкам, а интересно,

что с ним произошло? Я предлагаю отправиться в снежную лабораторию, но

вход в нее непростой (проходя через дугу, дети отвечают на вопрос "Где

живет снежинка?")

3. Ребята, а что же стало со снегом? (растаял) Почему? (на доску крепится

снежинка с изображением 1 свойства, на снежинке нарисована капелька

воды: снег тает в тепле). А как мы теперь будем исследовать снег? Где нам

(попросим

принести

помощницу,

используя

волшебное

"пожайлуста") Давайте внимательно рассмотрим растаявший снег. Что вы

видите? (вода грязная). Ребята, я видела, что некоторые дети едят снег.

Правильно ли они поступают? А какой снег на ощупь? (холодный). Можно ли

есть снег? (нет, снег холодный и может быть грязным)

Проведем

эксперимент.

плоскими

тарелочками

геометрические фигуры, назовите их (круги). Какого они цвета? Положите

один круг на пустую тарелочку, наверх мы положим снег, а другой опустите в

воду. Где круг видно, а где нет? Почему? (на доску крепится 2 снежинка: снег

непрозрачный - нарисован закрытый глаз)

5. Сравним: какого цвета вода и снег (снег белый, вода бесцветная) А что еще

бывает белым? (крепится 3 снежинка: снег белый - в центре снежинки вата).

6. Ребята, а как узнать, снег пахнет? (надо понюхать). Понюхаем сначало

яблоко, какое яблоко? (ароматное, душистое). А теперь снег (у снега нет

запаха) (крепится 4 снежинка: снег не имеет запаха - на снежинке нарисован

7. Физкульминутка под музыку:

пушистый

(поднимают

медленно

опускают)

А метель все завывает.

Сколько снегу намело, (показывают сугробы)

Все тропинки занесло!

Мы дорожки разгребем (имитируют действия)

И в снежки играть пойдем. (шагают)

Снег сегодня белый, белый, (поднимают руки вверх и опускают)

От него кругом светло.

Рукавички мы наденем, (надевают рукавички)

и перчатки мы наденем, (одевают каждый пальчик)

Каждый пальчик мы оденем,

Будет вы шубах нам тепло.

8. Молодцы! Вы мне столько опытов показали, а сейчас я хочу вам показать,

садитесь удобнее. Смотрите: у меня три баночки. В одну наливаем воду

(приглашается ребенок проверить температуру воды), (холодная). Во вторую

нальем теплую, но как нам получить теплую воду, какую воду нужно налить

холодную,

(холодную,

горячую).

третью баночку я налью горячую. В три баночки я буду опускать снег

одновременно. Где снег растаял быстрее, а где медленнее? (чем теплее вода,

тем быстрее растаял снег, быстрота таяния снега зависит от температуры

9. Ребята, а теперь давайте вспомним, какими свойствами обладает снег? (по

окончанию

крепились

снежинки

свойствами

снега). Обращается внимание детей на то, что снег - это замерзшая вода.

Приложение №6

Изготовление цветных льдинок

Цель: Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде

Материал: тазик с холодной водой, тазик с теплой водой, 2 кусочка льда.

Ход игры: Взрослый показывает льдинки и просит детей подумать, как они

сделаны. Затем вместе с детьми бросает кусочек льда в холодной, и кусочек

льда в теплую воду, и следят за процессом таяния льда, в какой воде лед

быстрее растаял..

Приложение №7

«Как воду превратить в лед»

Если поставить банку с водой в холодильник, а потом в морозильную

камеру. В холодильнике вода лишь станет прохладнее. А вот в морозильной

камере температура - как раз ниже нуля, поэтому вода там замерзнет. Так и

на улице. Когда наступает зима и после теплой погоды резко становится

холодно, на лужах и земле образуется корочка льда. Если при этом будет

падать снег, то корочка постепенно вырастет.

Приложение №8

«Снег-снежок»

занятие проводится на улице)

Цель:

Формирование представлений о свойствах и особенностях снега;

Развитие восприятия;

Развитие мелкой моторики;

Формирование активной речи;

Обогащение словарного запаса;

Материал: снег, ведерки.

Загадка о снеге:

Цель: развитие логического мышления.

Он летает белой стаей и сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.

Он на солнышке - румяный, под луной он - голубой.

Он за ворот и в карманы залетает нам с тобой -

Он и белый, и лохматый, и пушистый, как медведь.

Раскидай его лопатой, назови его, ответь! (снег)

2. Беседа о снеге:

Цель: формирование представлений о снеге, развитие тактильного

восприятия снега.

В какое время года идет снег?

Давайте все вместе потрогаем снег руками. Какой он? (холодный,

рыхлый, белый..)

Пальчиковое упражнение (дети руками лепят снежок):

Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук и формирование активной

«Снежок »

Раз, два, три, четыре

Загибаем пальцы на

левой руке

Мы с тобой снежок лепили.

Лепим снежок в

ладошках

Показываем какой он

Сжимаем ладошки

плотно между собой

Очень гладкий,

Гладим правой и

левой руками по

Но совсем, совсем не сладкий

Грозим указательным

пальцем правой руки

Раз-подкинем,

Имитируем

подкидывание снежка

вверх, поднимая

одновременно глаза

Два-поймаем,

Ловим снежок

Три-уроним

Кидаем снежок на

пол, приседая

И сломаем.

Топчем снежок

Эксперимент «Таяние»:

Цель: развить логического мышления (умозаключение) и сформировать

представление детей о составе снега.

Ребята, знаете ли вы, из чего состоит снег? (из воды) Проверим?

Дети накладывают в ведерки снег и уносят в группу. Ставят свои

ведерки возле батареи.

(После того как разделись, помыли руки возвращаются в ведеркам)

Что произошло со снегом? (он растаял)

Почему он растаял? (потому что в группе тепло)

Что в ведерке осталось от снега? (вода)

Значит снег состоит из..? (воды)

Эксперимент «Превращение»:

Цель: развить логического мышления и сформировать представление

детей о взаимодействии талого снега и холода.

Как вы думаете, что произойдет, если мы снова вынесем эту водичку на

(воспитатель выносит ведерко с растаявшим снегом на улицу)

После тихого часа, воспитатель приносит ведерко обратно.

Что произошло с растаявшим снегом на улице? (замерз)

Во что он превратился? (в лед)

Потрогайте,

лед? (твердый,

холодный,

прозрачный)

Приложение №9

Тема: что плавает? Что тонет?

Задачи: учить самостоятельно делать выводы; закрепить понятие о свойствах

предметов; развивать логическое мышление.

Области интеграции: коммуникация, социализация, чтение художественной

литературы, музыка.

Материалы: различные предметы из металла, дерева, бумаги, пластмассы и

др. ; емкость с водой, атрибуты игры-путешествия.

Ход занятия:

В группе появляется Капитан (воспитатель) .

Капитан: дети, хотите отправиться в путешествие? Тогда давайте построим

корабль. Из чего мы можем это сделать? (дети предлагаю варианты ответов и

строят корабль из стульев) .

рассаживайтесь

поудобнее,

приготовьтесь!

(звучит фонограмма песни «А, ну-ка песню нам пропой веселый ветер! »)

Капитан: какой сильный поднялся ветер! Волны стали заливать наш корабль!

Кто же нам поможет?

Дети кричат, просят помощи. Появляется морской царь Нептун.

Капитан: всем успокоиться! Не создавайте панику! Нептун, помогите нам,

наш корабль тонет.

Нептун: я спасу ваш корабль, если вы сумеете правильно ответить, какие

предметы тонут, а какие плавают.

Нептун достает из красивой коробки предмет.

Нептун: что это?

Дети: пробка.

Нептун: как вы думаете, пробка тонет или нет?

Дети: она плавает.

Нептун: давайте проверим, не ошиблись ли вы. Бросьте пробку в воду.

Дети проводят опыт, убеждаются, что пробка не тонет.

Нептун: как вы думаете, почему пробка не утонула?

Дети: потому что она легкая.

Нептун: а теперь в руках у меня ложка. Она тонет или плавает?

Дети: тонет.

Дети проводят опыт.

Нептун: вы правы, ложка утонула, а почему?

Дети: она тяжелая, сделана из металла.

Нептун: а кубик плавает или тонет?

Дети отвечают, проводят опыт, убеждаются в правильности или ошибочности

своего решения, пытаются объяснить результаты опыта.

Аналогично проводятся опыты с кубиком, расческой, гвоздем, ножницами,

бумажным корабликом, шариком.

Нептун: итак, мы провели несколько опытов. Что же отличает те предметы,

которые плавают, от тех, которые тонут?

Дети: на дне лежат тяжелые предметы, а плавают – легкие.

посмотрите,

маленький,

предметы

разного размера. И оба они не тонут, почему?

Дети: потому что внутри у них воздух.

Если дети затрудняются сделать этот вывод, можно помочь им наводящими

вопросами.

Нептун: мне понравились ваши ответы. Я уверен, вы сможете самостоятельно

справиться с бурей, которая настигла вас в пути, и спастись.

Капитан: давайте подумаем, как же могут спастись люди с тонущего корабля?

Что им нужно сделать?

Дети предлагают свои версии и обсуждают их с капитаном.

Нужно построить плот.

Нет, бревна могут рассыпаться, если веревка развяжется.

У плота нет бортиков, волны могут смыть на с в воду.

Надо плыть в шлюпке

Шлюпка маленькая, а нас много, все не поместятся

Возьмем спасательные жилеты, круги.

Пускай в шлюпку сядут девочки, а мальчики сделают полот с бортиками.

Кто не умеет плавать наденет спасательные жилеты.

Нептун: вы молодцы! Придумали хороший путь к спасению. Теперь вы

доберетесь до берега. Счастливого пути, а мне пора возвращаться на дно

Дети «возвращаются» в группы и обсуждают свое путешествие

Приложение №10

Бумага, ее качества и свойства

Цель опыта: научиться узнавать вещи, сделанные из бумаги, выявлять

ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина,

впитывающая способность) свойства (мнется, рвется, режется, горит).

Что нужно для опыта: различные виды бумаги, ножницы, спиртовка,

спички, емкость с водой.

Взрослый и ребенок рассматривают бумагу, определяют, гладкая она

или шершавая, толстая или тонкая, гладят листы бумаги ладонью,

ощупывают ее. Затем взрослый предлагает смять лист бумаги (мнется);

разорвать его на несколько кусочков (рвется); потянуть за края

в разные - определить, как быстро разрушается целостность листа;

следовательно, материал непрочный); разрезать лист ножницами

(режется хорошо); положить бумагу в емкость с водой (намокает).

Взрослый демонстрирует горение бумаги, используя спиртовку

и спички (или зажигалку). Можно изучить различные виды бумаги.

Приложение №11

«Луковая грядка» Необходимый инвентарь: стаканчики прозрачные, вода,

луковицы.Дети самостоятельно разливают воду в прозрачные стаканчики,

«сажают» в них луковицы.

Стаканчики выставляются на подоконник.

В течении нескольких дней, ведётся наблюдение за луковицами.

Фиксируется появление корней и листьев.

Приложение №12

«Кораблики»

Необходимый инвентарь: тазик, бумага.

Наливаем в тазик немного воды. Показываю ребятам, как можно

бросать в тазик мелкие кусочки бумаги, подуть на них. Ребята

повторяют мои действия.

Игра способствует развитию мелкой моторики и

артикуляционного аппарата.»

Приложение 13

«Камушки»

Задачи:

Развитие восприятия, воображения;

Развитие речи (обогащение словарного запаса);

Развитие мелкой моторики пальцев рук;

Развитие логического мышления.

Материал: Картинки с изображением камешков, коллекция камешков,

перо или спички, тазик с водой, полотенца, классическая музыка со звуками

шума моря.

Беседа

камушках

затруднении

сопровождается

демонстрацией рисунков):

Цель: обогащение словарного запаса и логического мышления.

Где можно найти камушек? (на дороге, в речке, в море, в песке, в

(большим,

маленьким,

тяжелым, легким, тердым и т.д.).

«Сортировка»

Цель: закрепление восприятия величины.

Необходимо разложить камушки по подносам: на правый – большие, на

левый – маленькие.

«Тонет - не тонет»

Цель: закрепление восприятия веса, логического мышления (развитие

способности производить умозаключения на основе полученных знаний).

А что произойдет, если нам опустить в воду перышко (спичку)? (будет

плавать);

Как вы думаете, почему оно плавает? (потому что легкое);

А что произойдет, если нам опустить в воду камушек? (утонет);

Почему он утонет? (потому что он тяжелый).

Воспитатель

подержать

ладошках

почувствовать что тяжелее, а что легче.

«Сухой-влажный»

Цель: сформировать тактильное восприятие песка: сухой – влажный.

Каким стал камушек, когда мы достали его из воды? (мокрый, сырой,

влажный);

воспитатель

полотенце,

вытереть

Сейчас каким стал камушек? (сухим).

«Мягкий - твердый»

расширение

словарного

твердый),

моторики пальцев рук.

Ребята из чего мы можем слепить шарик? (снега, глины, пластилина);

Воспитатель раздает каждому ребенку кусочек пластилина и предлагает

помять его и скатать из него шарик.

Теперь ребята, попробуйте скатать такие же ровные шарики из наших

камушков.

Дети катают камушек между ладошек, на столе.

Получается? Скажите, почему из пластилина можно скатать шарики, а

из камушков нет? (т.к. пластилин мягкий, а камушки твердые).

«Эти

забавные

картинки» (эксперимент

сопровождается

классической музыкой со звуками шума моря)

Цель: развитие воображения и мелкой моторики пальцев рук.

камушков

выкладывают из камушков свои картины (рожицы, домики, деревья, горы и

Приложение №14

Легкий – тяжелый.

Цель: познакомить, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить

определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие –

тяжелые).

Игровой материал: Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы и

игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом,

водой и травой; подбор символа («легкий», «тяжелый»).

Ход игры: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, который каждый

из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов

выбора игрушек:

игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает,

почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей,

взвешивая игрушки на руках;игрушки из одного материала, но одни полые

внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки

возьмет Чебурашка и почему;игрушки одного размера из разных материалов.

Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.Затем взрослый

предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести

Чебурашка и Гена, и выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести

Чебурашка, а какое Гена? Взрослый проверяет предположения детей,

рассматривая вместе с ними содержания ведерок

Приложение № 15

Солнечный зайчик

Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.

Вам понадобятся маленькие зеркала, солнечный светВыбрав момент,

когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик

и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный

«зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д.

предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась

игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать

луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света

как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать

свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро

бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать. … Ну-ка, заяц,

спускайся к нам! » и т. д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей

наградой.

Приложение № 16

Игры с соломинкой.

Цель : Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

Игровой материал : Трубочки для коктейля (или от чупа – чупса), емкость с

Ход игры : Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для

чего нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают или выдувают).

Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю

воздуха. А затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда

появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнули).

Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он

попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не

только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку,

конец которой опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда

появились пузырьки и куда исчезли (это из трубочки выходит воздух; он

легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже

перестанут выходить).

Приложение №17

Почему песок хорошо сыплется?

Цель: Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.

Игровой материал : Емкости с песком и глиной; емкости для пересыпания;

лупа, ширма, сито.

Ход игры : Взрослый предлагает детям наполнить стаканчики песком,

глиной, рассмотреть и угадать их по звуку пересыпаемых веществ.

Выясняют, что лучше всего сыпалось (песок), и проверяют, пересыпая

вещества из станина в стакан. Затем высыпают песок в большую емкость

горкой и смотрят, что происходит (песок остается виде горки с ровными

краями). Таким же образом всыпают глину и определяют, одинаковые ли

получилась горки (горка из глины неровная). Выясняют, почему горки разные

(частички песка все одинаковые, глины - все разной формы, размера). Дети

с помощью лупы рассматривают, из чего состоит песок, как выглядят

песчинки; как выглядят частички глины; сравнивают их (песчинки

маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу; частички

глины мелкие, очень тесно прижаты друг к другу). Дети просеивают песок и

глину через сито и выясняют, одинаково ли хорошо проходят через него

частички песка и глины и почему. Рассматривают песочные часы и уточняют,

можно ли сделать глиняные часы (нет, частички глины плохо сыплются,

прилипают друг к другу).

Приложение № 18

Что-то в коробке

Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце,

фонарик, свеча, показать, что свет не проходит через прозрачные

предметы.

Вам понадобятся коробка с крышкой, в которой сделана прорезь;

фонарик, лампа.

Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с

фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил

внутрь шкафа и во все углы.

Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.

Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.

А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.

Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.

Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке

(неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети

смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате.

Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало

светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет

попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает

прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло,

рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые

по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет

через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше

видно, и делает вывод о значении света.

Приложение № 19

Надувание мыльных пузырей.

Из воронки на плоскую посуду выдуваем большой мыльный пузырь.

Соломинку погружаем в мыльный раствор так, чтобы только кончик ее,

Осторожно

проталкиваем

соломинку до центра. Большой пузырь не лопнул! Медленно начинаем дуть в

соломинку.

Получаем второй пузырь, заключенный в первом. Осторожно

вытягиваем соломинку (рис.4).

Вывод: стенки

мыльного пузыря

достаточно

эластичны,

сквозь них

провести

соломинку,

предварительно

смоченную мыльным раствором.

Приложение № 20.

«Летающий шарик"

Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить

внимание на длительность его полета. Дети делают вывод, что для того,

чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из

шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону.

Приложение № 21.

Ветер.

Цель: Выявить изменение песка и глины при взаимодействии с ветром и

Игровой материал : Прозрачные емкости с песком и глиной, емкости

закрыты крышкой со вставленной полиэтиленовой бутылкой.

Ход игры : Взрослый предлагает детям выяснить, почему при сильном ветре

неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу»

(банку с насыпанным тонким слоем песка или глины). Вместе со взрослым

создают ураган - резко, с силой сжимают банку и выясняют, что происходит

и почему (так как песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу,

они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе

воздуха). Детям предлагают воспользоваться результатами предыдущего

опыта («Почему песок хорошо сыплется?»). Они определяют, как сделать,

чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить

песок). Им предлагают повторить опыт и сделать вывод.

Приложение № 22

Пластмасса, его качества и свойства.

Цель: Узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура

поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление,

теплопроводность).

Игровой материал: Пластмассовые стаканчики, вода, спиртовка, спички,

алгоритм описания свойств материала.

Ход игры: Взрослый предлагает детям наполненные водой стаканы, чтобы, не

заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что этого сделать

нельзя, так как пластмасса не прозрачная. Взрослый предлагает на ощупь

определить структуру поверхности, толщину. Далее помещают стакан на

яркое солнечное место, чтобы через 3-4 минуты определить изменение

температуры (нагревание). Сгибают стакан и выясняют, что он под

воздействием силы гнется, а если приложить больше усилий - ломается.

Взрослый демонстрирует плавление пластмассы, используя спиртовку. Дети

составляют алгоритм описания свойств материала.

Приложение № 23.

«Сравнение песка, почвы и глины»

Цель: познакомить детей со свойствами песка и глины, развивать умение

сосредоточиться; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать,

анализировать, обобщать,

Оборудование: стаканчики, песок и глина, подносы, вода.

Ход занятия:

Мы с вами сегодня будем разговаривать о земле, в которую можно что-то

посадить, которую мы чувствуем своими ножками, когда по ней ходим, ее по-

другому называют почва.

Скажите, пожалуйста, кому нужна земля или почва? Я вам предлагаю

выбрать картинки тех живых существ, которым нужна земля.

Игра «Кому нужна почва?»

Бывает почва рыхлая, рассыпчатая, а бывает слипшаяся. От чего же это

зависит, а зависит от того чего много в почве песка или глины. Давайте

рассмотрим песок и глину. К какой природе относится песок, глина и почва?

А чем живая природа отличается от неживой?

Возьмем стаканчик с песком и аккуратно на сыпем немного песка на лист

бумаги. Легко ли высыпается песок? Как можно назвать песок за то, что он

хорошо сыпется? (сыпучий)

А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче сыпется -

песок или глина? Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать

из стаканчика, как песок. Какой мы можем сделать вывод: песок - рыхлый, в

отличие от глины.

Интересно, почему песок сыпучий, а глина слипшаяся, давайте рассмотрим

их под микроскопом. (Дети рассматривают под микроскопом, затем

рассказывают).

Сначала рассмотрим песок.

Как выглядят песчинки? (они маленькие, круглые), похоже ли песчинки

одна на другую? Чем похожи, чем отличаются?

А теперь глину.

Теперь расскажите о глине. Видны ли такие же частички, как у песка, какие

частички? (очень маленькие и слипшиеся)

Какой мы сделаем вывод, о частичках песка и глины? (в глине слипшиеся,

очень мелкие, а песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к

На столе лежат круги, выложите на панно модель песка и глины.

Интересно, а как в природе проявляются свойства песка и глины, как вы

думаете? Представьте две дорожки одна из глины и дорожка, какая…..

глиняная, а другая из песка, какая дорожка…..песчаная. Так вот прошел

дождь, что будет с дорожками?

Давайте проверим, у нас два стакана, в одном песок, а в другом глина,

налейте воды, что вы видите? (песок пропускает воду, а глина нет)

Почему, сквозь песок вода прошла быстрее, через глину медленно?

Так что вы скажите, о том, что будет после дождя на дорожке глиняной и

песчаной?

Вот эти свойства песка и глины позволяют с ними интересно играть. Песком

можно рисовать, нарисуйте пальчиком, что хотите (дети рисуют)

А из глины лепить, как из пластилина, возьмете эти кусочки в группу и

слепите, что захотите.

Наше занятие закончено, вы все молодцы, на следующем занятии, мы с

вами будем разговаривать, какое участие принимают песок и глина в

круговороте воды и выучим загадку про Землю.

Приложение № 24.

«Вот какой песочек»

Задачи:

Развитие восприятия, воображения, логического мышления;

Обогащение словарного запаса;

Развитие мелкой моторики;

Закрепить знания детей о свойства и особенностях песка.

Материал: Тазик с сухим речным песком, коллекция камешков, набор

игрушки из kinder-яйца, лейка с водой, классическая музыка со звуками реки.

1.Отгадайте загадку:

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

И он в стекле расплавлен даже. (песок)

Расскажите ,

песочек? (сухой,

коричневый, речной, морской…).

3. «Сюрприз»

Цель: формирование тактильного восприятия сухого песка.

Ребята, в песочке всегда можно что-то найти, давайте вместе с вами

посмотрим, что же он сегодня для нас припрятал. (В песке можно спрятать

камушки, игрушки из kinder-яйца, бусинки и т.д.).

воспитатель беседует:

Какой у нас песочек? (сухой, сыпучий, речной, легкий и т.д.);

песок? (копать,

насыпать

формочки, просеивать через сито, лепить пирожки…);

Скажите, а из нашего песка можно слепить пирожки? Попробуйте.

получается?

Потрогайте,

влажный? (сухой, сыпучий)

Что нужно сделать, чтобы наш песочек стал влажным? (налить

Воспитатель наливает воды в песок, так чтобы он стал влажным и

пригодным для лепки.

Каким стал песочек? (влажный, тяжелый, мокрый, несыпучий…).

4. «Следы ручек»

Цель: формирование представлений об особенностях влажного песка.

Ребята смотрите, на влажном песке можно оставлять следы. Возьмите

свои камушки (или игрушки из kinder-яйца, бусинки и т.д.) и оставьте на

песке следочки от них.

Снова попробуйте слепить из песка пирожки и фигурки. Получается?

Вывод: Как вы думаете почему из сухого песка не получилось слепить

пирожки и фигурки, а из влажного получилось? (потому что сухой песочек

сыпучий, а влажный липкий).

« Э т и

з а б а в н ы е

р и су н к и » (эксперимент

сопровождается

классической музыкой со звуками реки).

Цель: развитие воображения, восприятие величины.

оставлять

песке? (рукой,

пальчиком,

кулачком, стаканом, карандашом, палочкой и т.д.).

Воспитатель оставляет свой отпечаток ладошки (кулачка, пальчиков…) и

предлагает детям проделать тоже самое.

Кто оставил на песочке

Эти разные следочки?

Наши детки тут играли

Свои ручки рисовали…

Где большие отпечатки, а где маленькие?

На что похожи наши отпечатки?

дорисовать,

получился

солнышко…?

Приложение № 25

"Мокрый песок принимает любую нужную форму".

Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой

струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется). Давайте

попробуем построить что-нибудь из сухого песка. Получаются фигурки?

Попробуем намочить сухой песок. Возьмите его в кулачок и попробуйте

высыпать. Он также легко сыплется? (Нет). Насыпьте его в формочки.

Сделайте фигурки. Получается? Какие фигурки получились? Из какого песка

удалось сделать фигурки? (Из мокрого).

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Из какого песка можно сделать фигурки?

(Из мокрого).

Приложение № 26

«Перья»

Цель: Обогащать представления детей о том, что перо легче воды и воздуха.

Материал:тазик с водой, перья куриные, утиные и гусиные.

Рассмотреть с детьми перья различных птиц, выяснить сходства и различия.

Предложить опустить все перья в воду, подвести детей к тому, что перья не

Приложение № 27.

«Дождик» (игры с водой)

Цель: Закреплять свойства воды.

Материал: таз с водой, сито, стаканчики из-под майонеза, йогурта с

дырочками в дне.

Предложить детям вспомнить, все что они узнали о воде. Какая вода?

Предложить поиграть над тазиком с ведерками и водой.

Занятие - эксперимент по экологии во второй младшей группе по теме

«Снег и его свойства».

Цель: Формировать знания детей о снеге и его свойствах.

Задачи: Обучающая: - уточнить и расширить знания детей о снеге, его

свойствах; - познакомить с зимними явлениями в природе; - дать детям

понятие, почему при изменении температуре снег изменяет свои свойства; -

может изменять окраску.

Развивающая: - развитие зрительного внимания и восприятия; - развивать

познавательные интересы; - устойчивое внимание, наблюдательность; -

развивать речевую активность детей; - развивать умение анализировать и

высказывать

развивать

мышление;

умение сочетать текст и движение под музыку.

Во спитывающая:

формирование

с о т р уд н и ч е с т в а,

доброжелательности;

Воспитание любви к природе; - вызвать радость от открытий, полученных

из опытов.

Интеграция:

развитие,

художественной

литературы,

социализация, познание, здоровье, музыка.

Активизация словаря: снежинка, снежный, снежная.

Предварительная

наблюдение

художественной

литературы по теме, рассматривание снежинок, игры со снегом.

Оборудование: магнитофон, ИКТ, ведёрко со снегом, два стакана с горячей и

холодной водой, краски, пипетка, подносы со снегом, презентация, гость –

Лесовичек.

Ход НОД:

1. Организационный момент. Звучит запись «хруст снега и шагов»

Ребята, что это за звук?

Это кто – то к нам спешит в гости.

Я сейчас посмотрю. (иду к двери)

Посмотрите, к нам в гости пришёл Лесовичок, да и не с пустыми руками.

2. Он нам принёс конверт. Посмотрим, что в нём?

Загадка:

С неба падают зимою

И кружатся над землёю

Лёгкие пушинки

Белые … (снежинки)

Правильно, молодцы, отгадали загадку.

3. Сегодня мы с вами поближе познакомимся со снегом и его свойствами.

Лесовичок принес нам ещё ведёрко, посмотрите в нём снег.

Потрогайте его рукой, и скажите, какой снег? (ответы детей)

Молодцы.

4. Скажите, мне пожалуйста, что мы можем слепить из снега? (ответы

Можем мы слепить из снега что угодно. Но!? Посмотрите, на одном подносе

лежит сухой, рассыпчатый снег, а на другом подносе влажный. Из какого же

снега, нам лучше всего лепить? (ответы детей)

Сейчас я попробую слепить комок из сухого снега. Получается? (ответы

Затем лепим из влажного снега.

Вывод: из сухого, рыхлого снега лепить не получается, нам нужен влажны,

мокрый снег.

5. Сейчас вам предлагаю посмотреть на снег, который я принесла ранним

утром. Что с ним случилось? От чего он растаял? (ответы детей)

Молодцы. В группе у нас тепло, жарко и от этого тепла снег и растаял и

превратился в воду.

Вывод: на снег влияет высокая температура.

6. Пришло время отдохнуть.

Физкультминутка. Музыка.

Мы снежинки, мы пушинки

Покружиться мы не прочь

Мы снежинки – балеринки

Мы деревья побелили

Крыши пухом замели

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

понаблюдать,

произойти,

положим в тарелочки с разной температурой воды. (в холодной воде снег

тает медленно, в горячей тает быстро).

Происходит

высокой температуры.

8. Посмотрите – кА, нам Лесовичок приготовил ещё тарелочки со снегом и

попробуем

покрасить

снег. (проводится

Ребята, что случилось со снегом? (ответы детей).

Просмотр

презентации «Зимние

явления

природе» . (снег,

снегопад,

метель, вьюга, буран)

10. Итог. Сегодня мы узнали, что снег может быть сухим и влажным. Из

влажного можно лепить, а из сухого нет. Снег в тепле тает и превращается в

окрашиваться

различные цвета.

Памятка для родителей «Экспериментирование с водой»

Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в

специально организованных условиях. Дети способны познать не только

внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения

между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ,

состояния

свойства

способность песка пропускать через себя воду. Благодаря опытам у детей

развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать суждения.

строятся

имеющихся

представлений.

постановке и проведении опытов дети должны быть активными участниками.

обсуждении

результатов

необходимо

подводить

самостоятельным выводам и суждениям.

Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты, которые Вы можете

провести со своими детьми дома.

Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами

воды. Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как

вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям

понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной

среде обитания.

Материалы и оборудование:

стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки,

соломинки

коктейля,

сахарный

снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.

Вода прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В

оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они

видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с

водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода

прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы

речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных

реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в

таких молочных реках?

2.У воды нет вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё

вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не

убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых,

формируется

неверное

представление.

Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду,

и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на

самом деле её вкуса не чувствует.)

3.У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем

не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно

для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические

вещества (духи,соль для ванн).

Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может

иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была

безопасной для нашего здоровья.

4.Лёд–твёрдая вода

Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый

наблюдал

кусочком

состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то,

как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?

Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать,

какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети

обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают

в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием

снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.

5. Пар – это тоже вода.

кипятком.

Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды,

показать их детям.

6.Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить

аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому,

что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках

и ручейках, не текла бы из крана.

Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им

вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы

можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий.

Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не

течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой.

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

некоторые

вещества

растворяются,

некоторые

растворяются

У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить

попробовать

размешать

получается?

Растворился

стаканчик

насыпать

ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из

стаканчиков песок растворился?

На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы.

если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А

если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда

на дно реки нельзя было бы встать).

Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой.

Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).

8.Лёд легче воды

Спросить

поместить

стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушать

ответы детей, а затем провести опыт: опустить кубик льда в стаканчик с

водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лёд в

стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.

9.Вода бывает теплой, холодной, горячей.

Дать ь детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком

или с помощью термометра определяют, в каком стаканчике вода холодная, а

в каком горячая. Спросите ребёнка, как получить тёплую воду? Проделайте

это вместе с ним.

Можно продолжить предыдущий опыт(№8), сравнив температуру воды

до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода

стала холоднее?

Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной

температурой:

холодная.

Некоторые

растения,

улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Если бы

дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую или холодную? Как

они думают, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в

холодных? Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных

животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода

выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса

с горячей водой, тоже идёт пар. Может ли кто-нибудь жить в таком горячем

например,

особенные

водоросли.

водоёмах

температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.

10.Вода не имеет формы

Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это

твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму,

если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А

жидкая вода?

Предложить

сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того

предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей.

Значит, жидкая вода не имеет формы.

Удачи Вам и Вашему ребенку!

Консультация для родителей

«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

экспериментирование

деятельности

дошкольника.

Очевидно,

пытливого

исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и

освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена

ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все

почемучки?

готовностью

показываете

предметы,

притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете

с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от

отшутиться:

состариться».

сожалению, « мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же

окажется

пассивным

существом,

равнодушно

относящимся

нововведениям.

Исследовательская

деятельность

развития

любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В

уделяется

внимания

детскому

экспериментированию.

Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные

проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для

развития детской познавательной деятельности6 во всех центрах активности

материалы

экспериментирования:

видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные

материалы(песок, вода), карты, схемы и т.п.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для

этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и

конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.

Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много

интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.

Например:

Что быстрее растворится:

Морская соль

Пена для ванны

Хвойный экстракт

Кусочки мыла и т.п.

Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда

устроить

соревнования

физиками.

Поставьте

несколько

одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного

размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети

положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды.

Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно

ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке

полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только,

чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного

(научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Например, ребёнок рисует, у него кончилась зелёная краска. Предложите

попробовать

Посмотрите,

действовать,

вмешивайтесь

подсказывайте.

Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него

ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём

проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Домашняя лаборатория

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность

дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за

ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять

наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на

возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)

2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения

3.Обсудите

(поэтапные

инструкции

проведению

эксперимента)

4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)

5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

проведении

эксперимента

безопасность

Несколько несложных опытов для детей среднего дошкольного возраста

Спрятанная картина

Цель: узнать, как маскируются животные.

Материалы:

светло-желтый

прозрачная

папка из пластика.

Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге

Накрыть картинку красным прозрачным пластиком.

Итоги: Желтая птичка исчезла

содержит

сливается

картинки.

Животные

сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от

хищников.

Мыльные пузыри

Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.

Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.

Наполовину наполните чашку жидким мылом.

Доверху налейте чашку водой и размешайте.

Окуните соломинку в мыльный раствор.

Осторожно подуйте в соломинку

Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.

Молекулы

соединяются,

структуру,

напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в

Ирина Мишина

Одной из актуальных проблем дошкольного возраста является развитие интеллектуальной сферы. Чтобы избежать умственной пассивности дошкольников необходимо развитие продуктивных форм мышления. Одним эффективных из методов работы в данной сфере является поисковая деятельность , или экспериментирование .

«Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне сделать - и я пойму» - так гласит китайская пословица. Именно поэтому с дошкольниками я внедряю со 2 младшей группы . Используются разнообразные формы и методы работы, материалы и оборудование.

Работа строится по определенному алгоритму.

Началу работы предшествует проблемная ситуация, которая вводится в игровой форме, часто с использованием элементов сказкотерапии, психодрамы, куклотерапии. (Например : «Зайчик не может слепить башенку из песка, горько плачет, ничего у него не получается, давайте ему поможем) Это позволяет заинтересовать детей, сформировать мотивацию на работу.

Третий этап – демонстративное или фронтальное экспериментирование . Дети либо наблюдают за действиями педагога, либо самостоятельно проводят экспериментальную деятельность под контролем педагога.

И в заключении – анализ результатов, сравнение с поставленными гипотезами.

При любой экспериментальной деятельности обязательно соблюдаются правила безопасности. (моем руки, в рот ничего не берем и т. д.)

Публикации по теме:

Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе «Знакомство с камнем» Образовательная область: познание Вид деятельности: опытно- экспериментальная деятельность Возрастная группа: 2 младшая группа Тема: «Знакомство.

Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе «Свойства воды» Конспект совместной образовательной деятельности во 2 мл. группе "Свойства воды" Программное содержание: развитие представлений о свойствах.

Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе «Песочная страна» Цель: Вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств песка. Задачи: Образовательные формирование.

Конспект по опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе «Что такое ветер?» Цель: «Ознакомление с понятием «воздух» через детское экспериментирование. Программное содержание (программные задачи): 1. Воспитательные:.

Игра-эксперимент «Какая она, вода?» Цель: Обогащение знаний детей о физических свойствах воды. Задачи: - закрепить знания детей о свойствах.

Аннотация: Беседа о значении воды в нашей жизни, ее свойствах и бережном отношении к ней. Ключевые слова: превращается, прозрачная, без.

Конспект опытно-экспериментальной деятельности в младшей группе Изготовление цветных льдинок Мл. гр. Задачи: Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска. Материалы и.

Название: Конспект занятия. Опытно – экспериментальная деятельность во 2 младшей группе «Волшебные горошины».
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, опытно-экспериментальная деятельность, 2 младшая группа, занятия по экспериментированию во 2 младшей группе, опытно экспериментальная деятельность в ДОУ в соответствии с ФГОС

Конспект НОД по экспериментальной деятельности во второй младшей группе «Волшебные горошины»

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе организации через общение и игру.

Задачи:
1. Воспитывать желание участвовать в совместной с воспитателем деятельности.

2. Создавать условия для ознакомления с «Силой движения», побуждая детей к речевой активности.
3. Развивать мелкую моторику рук.

Материалы: проектор, экран, ноутбук, МР — 3, DVD – видео, музыка, чашечки, горох, фасоль, стаканчики с водой, трубочки.

Ход занятия

1.Организационный этап.
Воспитатель.

Сегодня мы с вами отправимся в сказку (показ сказки – презентация)

На лесной опушке в маленькой избушке жили бабушка и Петушок. Бабушка поручила Петушку выполнить задание – перебрать горох от фасоли, а горох помыть. Петушок сразу решил выполнить задание. Но к нему пришёл друг, они стали играть и наш Петушок забыл про задание. Друг ушёл.

(Слышен крик петуха)

Воспитатель.

— Ребята как вы думаете, почему петушок кричит? Какое задание поручила петушку бабушка?

Дети.
— Бабушка поручила петушку перебрать горох от фасоли, а горох помыть.

Воспитатель.

— Поможем Петушку?
Дети. Поможем.

2.Основная часть.

Воспитатель.

— Подойдите к столу, ребята, послушайте задание внимательно. Нужно из большой чашечки перебрать крупу — горох положить в одну тарелочку, а фасоль в другую. Начинаем.

(Дети отделяют горох и фасоль самостоятельно).

— Все выбрали? Что в этой тарелочке, а что в этой?

На что похож горох?

Воспитатель.

— А фасоль похожа на горох?
Воспитатель.
— Высыпите ко мне в тарелочку фасоль?
Воспитатель.

Молодцы смогли перебрать горох от фасоли.

Воспитатель. Возьмите чашечки с горохом и идём со мной. Что просила бабушка сделать с горохом, вспоминайте
Дети. Она просила помыть горох.

Воспитатель.

Вот сейчас мы с вами помоем горох.

Высыпите горох в свой стаканчик с водой.

Опыт

Теперь возьмите трубочку опустите один конец в стакан и подуйте через неё, тихо!

Что происходит с горохом?
Дети. Горошинки танцует.

Воспитатель.

Как танцует?

Дети. Медленно.
Воспитатель.

Теперь подуем сильно.

Как танцуют наши горошины?

Дети. Горошины танцует быстро.
Когда мы дули тихо

Значит, когда дуешь тихо, горошины танцуют медленно, сильно дуешь – танцуют быстро.
Воспитатель.

Как хорошо мы помыли горох.

Кончил дело, гуляй смело.

А теперь поиграем, я буду петухом, а вы цыплятами

Речевое упражнение

Песня «Чеп, чеп, чебиләрем» (Дети выполняют движения под музыку)
Воспитатель.

А теперь подошли к столу петушок приготовил для вас сюрприз, только спрятал он его в горохе, опустите руку в горох и поищите сюрприз. (Дети ищут сюрприз в горохе).
(Спрашиваю, кто, что нашёл)
Ребята, а я ничего не нашла. Как быть?

3. Заключительная часть

Воспитатель.
Ребята, какое мы сегодня доброе дело сделали, кому мы сегодня помогли?
Оказывается добрые дела нужно делать постоянно.

Мы с вами молодцы, давайте поаплодируем сами себе.

Название:
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, опытно-экспериментальная деятельность, 2 младшая группа, занятия по экспериментированию во 2 младшей группе, опытно экспериментальная деятельность в ДОУ в соответствии с ФГОС

Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «Детский сад «Колобок»
Месторасположение: пгт Аксубаево, Аксубаевский район, РТ

Карточки-схемы проведения опытов и экспериментов для детей младшего дошкольного возраста

Цель исследовательской деятельности в детской лаборатории - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи экспериментальной деятельности детей младшего дошкольного возраста сформулированы в таблице 1.
Таблица 1.
Задачи Младший дошкольный возраст
1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с
элементарными знаниями из различных областей наук
Развитие у детей представления о химических свойствах веществ
Развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях
Развитие представлений о свойствах растворение различных веществ; взаимодействие различных веществ при соединении (реакция) и их влияния на свойства других предметов магнетизм, отражение света, звук, теплота, замерзание и таяния воды воды, песка, глины, воздуха, камня
2. Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр - экспериментов увеличительное стекло
3. Развитие у детей умственных способностей:
* развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение
* формирование способов познания путем сенсорного анализа
4. Социально - личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммутативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий
План работы в детской лаборатории с детьми младшего дошкольного возраста (табл.2)
Таблица 1.
Темы игр - экспериментирований
Месяц первая
неделя вторая
неделя третья
неделя четвертая неделя
Октябрь Нюхаем,
пробуем, трогаем, слушаем Почему все звучит? Прозрачная вода Вода принимает форму
Ноябрь Какие предметы могут плавать? Делаем мыльные пузыри Подушка из пены Воздух повсюду
Декабрь Воздух работает Каждому камешку свой домик Можно ли менять форму камня и глины Свет повсюду
Январь Свет и тень Замершая вода Тающий лед Разноцветные шарики
Февраль Таинственные
картинки Все увидим, все узнаем Песочная страна Где вода?
Март Водяная мельница Звенящая вода Угадайка Ловись, рыбка, и мала и велика
Апрель Фокусы с магнитами Солнечные зайчики Что растворяется в воде? Что отражается в зеркале?
Май Волшебное сито Цветной песок Игры с песком Фонтанчики

Игры - экспериментирования для детей младшего дошкольного возраста
Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем
Задача: Закрепить представление детей об органах чувств, их назначении.
Развивать умение узнавать различные звуки, определять запах, форму и структуру поверхности, определять на вкус.
Воспитывать познавательный интерес к человеку.
Материалы: колокольчик, молоток, 2 камня, погремушка, свисток, говорящая кукла, футляры от киндер-сюрпризов с дырочками, чеснок, кусочек апельсина, поролон с духами, лимон, сахар.

На столе разложены материалы, детям предоставляется возможность изучить предметы самостоятельно. В ходе этого знакомства воспитатель беседует с детьми, задавая вопросы:
1. Как звучат эти предметы?
2. С помощью чего вы услышали эти звуки?
3. Пахнут ли эти предметы?
Задания: 1. «Угадай, что звучит»
2. « Отгадай по запаху»
3. « Отгадай на вкус»
4. «Отгадай на ощупь»
Вывод: Что было бы, если бы у нас не было носа, ушей, пальцев и языка?

Почему все звучит?
Задача: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебания предмета.
Материалы: Бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара, металлофон, деревянная линейка.

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а сам издает звуки с помощью известных им предметов. Дети отгадывают, что звучит. Детям предлагается изобразить голосом: как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит муха?(Ж-ж-ж.)
Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что произошло? Почему звук прекратился? Звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает. Есть ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с помощью линейки. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (дрожит, колеблется.) Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой.) Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем. Когда же возникает звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Это называется колебаниями. Почему все звучит? Какие еще можете назвать предметы, которые будут звучать?
Прозрачная вода
Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).
Материалы: две непрозрачные банки (одна заполнена водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки.
Описание игры - эксперимента:
На столе две непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая - поэтому легкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода?
Взрослый предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает водичка? (Льется.) Какой слышим звук?

Вода принимает форму
Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в котором она налита.
Материалы: воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы.
Описание игры - эксперимента:
Перед детьми - таз с водой и различные сосуды. Галчонок Любознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую-то форму?» Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во все сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита.

Какие предметы могут плавать?
Задача: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести.

Материалы: большой таз с водой, пластмассовые, деревянные, резиновые шарики, шишки, дощечки, большие и маленькие камешки, гайки, шурупы, сачки по количеству детей, подносы.
Описание игры - эксперимента:
Перед детьми разложены все предметы. Воспитатель предлагает узнать все ли предметы могут плавать? Дети самостоятельно опускают предметы в воду и наблюдают. Что плавает? Все ли предметы одинаково держатся на воде? Одинакового ли они размера? Почему одни предметы плавают, а другие тонут? Вода давит на предмет, толкая его снизу вверх (пытается удержать). Если предмет легкий, вода держит его на поверхности, и предмет не тонет. Если предмет тяжелый, он давит на воду, и она его удержать не может- предмет тонет. (На фланелеграфе отмечается, что плавает, что тонет.)
«Волшебная пирамидка»
1. Собираем пирамидку от большого колечка к маленькому. Делаем вывод: стоит.
2. Собираем пирамидку, наоборот, от маленького колечка к большому. Устоит ли? Почему?

Делаем мыльные пузыри?
Задача: познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образует пленочку.
Материалы:жидкое мыло, кусочки мыла, специальная петля для мыльных пузырей, стаканчики, вода, ложки, подносы.
Описание игры - эксперимента:
Ребята, к нам в гости пришёл котёнок Васька. Он очень любит пускать мыльные пузыри. Давайте покажем Васе какие ещё бывают петли для пузырей. (Воспитатель демонстрирует разновидности петель и предлагает детям подуть в них) .
- Мы сегодня узнаем, как делают мыльные пузыри и вместе попробуем их изготовить.
Мыльные пузыри, значит их изготавливают из мыла. Возьмем кусочек мыла и добавим воды, смешиваем. (Ребята и воспитатель выполняют) .
- Опускаем петлю в полученную жидкость, дуем в петлю. (Дети выполняют) .
- Получились ли у нас мыльные пузыри? (Нет) .
- А сейчас берём другой стакан, смешиваем жидкое мыло с водой. 1 ложка воды и 3 ложки жидкого мыла. Опускаем петлю в раствор, дуем. (Дети выполняют) .Вот видите, теперь у нас получилось. Пузыри получаются только из жидкого мыла. Жидкое мыло растягивается в тонкую плёнку, оно остаётся на петле, выдуваем воздух. Плёнка его обволакивает и получается пузырь.
- Поиграем с вами. «У кого получится больше надуть мыльных пузырей? », «Какой формы пузырь? », «Какой пузырь летит дальше, выше? » (Дети пускают пузыри и рассказывают, на что похожи, какого цвета)
Подушка из пены
Задача: развить у детей представление о плавучести пред¬метов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести).
Материалы: на подносе миска с водой, венчики, баночка с жидким мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные предметы для проверки на плавучесть.
Описание игры - эксперимента:
Медвежонок Миша рассказывает, что он на¬учился делать не только мыльные пузыри, но еще и мыльную пену. А сегодня он хочет узнать, все ли предметы тонут в мыльной пене? Как приготовить мыльную пену?
Дети пипеткой набирают жидкое мыло и выпускают его в миску с водой. Затем пробуют взбивать смесь палочками, венчиком. Чем удобнее взбивать пену? Какая получилась пена? Пробуют опускать в пену различные предметы. Что плавает? Что тонет? Все ли предметы одинаково держатся на воде?
Все ли предметы, которые плавают, одинаковые по разме¬ру? От чего зависит плавучесть предметов? (Результаты опытов фиксируются на фланелеграфе.)
«Имеет ли воздух вес? »
1. Делаем самодельные весы.
2. Взвешиваем 2 ненадутых шарика.
3. Вес одинаковый.
4. Один из шариков надуваем.
5. Вновь взвешиваем. Что произошло? Надутый шар перевешивает пустой: воздух имеет вес.
6. Проткнем надутый шар. Что произошло?

Воздух повсюду
Задача: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство- невидимость.
Материалы: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.
Описание игры - эксперимента:
Галчонок Любознайка рассказывает, для чего нужен нам воздух, можем ли мы его увидеть? Как узнать есть ли воздух вокруг?
Дети выполняют игровое упражнение « Почувствуй воздух»- дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, на он везде окружает нас.
Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую, прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.
Галчонок Любознайка дарит детям воздушные шарики и предлагает детям их надуть. Чем мы заполнили шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.
Воздух работает
Задача: дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.).
Материалы: пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги; кусочек пластилина, палочка, воздушные шарики.
Описание игры - эксперимента:

Галчонок Любознайка предлагает детям рассмотреть воздуш¬ные шарики. Что внутри них? Чем они наполнены? Может ли воздух двигать предметы? Как это можно проверить? Запускает в воду пустую пластмассовую ванночку и предлагает детям: «Попробуйте заставить ее плыть». Дети дуют на нее. Что можно придумать, чтобы лодочка быстрее плыла? Прикрепляет парус, снова заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка движется быстрее? На парус давит больше воздуха, по-этому ванночка движется быстрее.
Какие еще предметы мы можем заставить двигаться? Как можно заставить двигаться воздушный шарик? Шарики наду¬ваются, выпускаются, дети наблюдают за их движением. По¬чему движется шар? Воздух вырывается из шара и заставляет его двигаться.
Каждому камешку свой домик
Задача: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям
Материалы: различные камни, четыре коробочки, подносики с песком, модель обследования предмета, картинки-схемы, дорожка из камешков
Описание игры - эксперимента: Зайчик дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют, в соответствии со схемой надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. Зайчик просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим признакам: в первую- гладкие и округлые; во вторую- маленькие и шероховатые; в третью- большие и не круглые; в четвертую- красноватые. Дети работают парами. Затем все рассматривают, как разложены камни, считают количество камешков.

Можно ли менять форму камня и глины
Задача: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).
Материалы: дощечки для лепки, глина, камень речной, модель обследования предмета.
Описание игры - эксперимента:
По модели обследования предмета галчонок предлагает детям выяснить, можно ли изменить форму предложенных природных материалов. Для этого он предла¬гает детям нажать пальцем на глину, камень. Где осталась ямка от пальца? Какой камень? (Сухой, твердый.) Какая глина? (Влажная, мягкая, остаются ямки.) Дети по очереди берут ка¬мень в руки: мнут его, катают в ладонях, тянут в разные сто¬роны. Изменил ли форму камень? Почему нельзя отломить от него кусочек? (Камень твердый, из него ничего нельзя слепить руками, его нельзя разделить на части.) Дети по очереди мнут глину, тянут в разные стороны, делят на части. Чем отлича¬ется глина от камня? (Глина не такая, как камень, она мягкая, ее можно разделить на части, глина меняет форму, из нее можно лепить.)
Дети лепят различные фигурки из глины. Почему фигурки не разваливаются? (Глина вязкая, сохраняет форму.) Какой еще материал похож на глину?

Свет повсюду
Задача: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные- изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.
Описание игры - эксперимента:
Галчонок Любознайка предлагает детям определить, темно сейчас или светло,
объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что ещё может осветить
предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что
находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь
прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадает свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.
Свет и тень
Задача: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.
Материалы: оборудование для теневого театра, фонарь.

Описание игры - эксперимента:
Приходит медвежонок Миша с фонариком. Вос¬питатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключа¬ется, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. По-чему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?
Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим
на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему
образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему
до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать
тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям
подарок.
Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра.Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с медвежонком Мишей рассматривают фигурки животных и показывают их тени.
Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.

Замерзшая вода
Задача: выявить, что лед- это твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.
Материалы: кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.
Описание игры - эксперимента:
Перед детьми- миска с водой. Они обсуждают какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость.
Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если её сильно охладить? (Вода превратится в лед.)
Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды? Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом.
Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед?
«Играем с льдинками»- свободная деятельность детей: они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками
«Растения пьют воду»
1. Берем 2 стакана, наливаем в них воду, ставим веточки комнатного растения.
2. В воду одного из стаканов добавляем краситель красного цвета.
3. Через некоторое время: в этом стакане листья и стебель приобретут красный оттенок: растение пьет воду.
Тающий лед
Задача: определить, что лед тает от тепла, от надавли¬вания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в ко¬торой находится.
Материалы: тарелка, миска с горячей водой, миска с холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки, разнообразные формочки. Описание игры - эксперимента:
Дед Знай предлагает отгадать, где быстрее рас¬тет лед - в миске с холодной водой или в миске с горячей водой. Раскладывает лед, и дети наблюдают за происходящи¬ми изменениями. Время фиксируется с помощью цифр, которые раскладываются возле мисок, дети делают выводы.
Детям предлагается рассмотреть цветную льдинку. Какой лед?Как сделана такая льдинка? Почему держится веревочка? (Примерзла к льдинке.)
Как можно получить разноцветную воду? Дети добавляют в
воду цветные краски по выбору, заливают в формочки
(у всех разные формочки) и на подносах ставят на холод
Разноцветные шарики
Задача:получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый голубой.
Материалы: палитра гуашевые краски: синяя, красная, белая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображнием (по 4-5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф, модели- цветные круги и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.
Зайчик приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь ему их раскрасить. Узнаем у него, шарики какого цвета ему больше всего нравится. Как же быть, если у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок? Как мы их можем изготовить?
Дети вместе с зайчиком смешивают по две краски и делают вывод, что смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет; синюю с желтой - зеленый, красную с синей – фиолетовый, синюю с белой- голубой.

Таинственные картинки
Задача: показать детям, что окружающие предметы меня¬ют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.
Материалы: цветные стекла, рабочие листы, цветные ка¬рандаши.
Описание игры - эксперимента:
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета предметы они видят. Все вместе подсчитывают, сколько цветов назвали дети. Верите ли вы, что черепаха все видит только зеленым? Это действительно так. А хотели бы вы посмотреть на все вокруг глазами черепахи? Как это можно сделать? Воспитатель раздает детям зеленые стек¬ла. Что видите? Каким вы еще хотели бы увидеть мир? Дети рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет нужных стеклышек? Дети получают новые оттенки путем на¬ложения стекол - одно на другое.
Дети зарисовывают «таинственные картинки» на рабочем листе

Все увидим, все узнаем
Задача: познакомить с прибором - помощником - лупой и ее назначением.
Материалы: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха, мелкие камешки и прочие предметы для рассматривания, рабочие листы, цветные карандаши.
Описание игры - эксперимента:
Дети получают «подарок» от деда Зная, рассматривают его. Что это? (Бусинка, пуговица.) Из чего состоит? Для чего нужна? Дед Знай предлагает рассмотреть маленькую пуговицу. Как лучше видно- глазами или с помощью этого стеклышка? (Увеличивает предметы, их лучше видно.)
Этот прибор- помощник называется «лупа» Детям предлагается самостоятельно рассмотреть предметы по их желанию, а потом зарисовать в рабочем листе, каков предмет на самом деле и какой он, если посмотреть через лупу.
Песочная страна
Задачи: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовле¬ния рисунка из песка.
Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши.
Описание игры - эксперимента:

Дед Знай предлагает детям рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего сосmourn песок? Как выглядят песчинки? С помощью чего мы можем рассмотреть песчинки? (С помощью лупы.) Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу. Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем ничего сменить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно играть с сухим песком? Можно ли сухим песком рисо¬вать?
На плотной бумаге клеевым карандашом детям предлага¬
ется что-либо нарисовать (или обвести готовый рисунок),
а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний песок
и посмотреть, что получилось.
Все вместе рассматривают детские рисунки

«Растворение веществ в воде»
1. Берем стакан воды и кусок сахара.
2. Кладем сахар в стакан.
3. Размешиваем. Что произошло?
4. А что будет, если положить еще больше сахара?

Лаханова Светлана Владимировна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ: детский сад №1 "Алёнушка"
Населённый пункт: город Асино Томская область
Наименование материала: статья
Тема: Опытно – экспериментальная деятельность во второй младшей группе.
Дата публикации: 26.03.2017
Раздел: дошкольное образование

Опытно – экспериментальная деятельность

во второй младшей группе.

Опыты с песком.

Цель: Познакомить детей со свойствами песка.

Материалы и оборудование: песок, формочки для песка, веточки берёзки.

Опыт 1. Свойства сухого песка.

Возьмём горсть песка и выпускаем его струйкой. Дети делают вывод: песок

сыпучий. Насыпаем его в форму, переворачиваем: он не сохраняет форму.

Свойства мокрого песка.

Опыт 2. Свойства мокрого песка.

1. Льём в сухой песок воду, пробуем сыпать. Почему не сыпется? Мокрый

песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую

нужную форму, пока не высохнет. Выясняем с детьми, что из мокрого песка

можно сделать фигурки.

2. Посадим дерево в сухой и мокрый песок. Что получилось?

В мокром песке дерево стоит.

Опыт 3. «Песочный домик».

Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно

место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и

занимающий все большую площадь в основании. Это и будет наш домик.

Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в

другом возникают сплывы (песочные ручейки), движения песка, похожее на

течение. Дети делают вывод: сухой песок сыпучий и может двигаться.

Опыты с водой.

Цель: выявлять

свойства

растворяются

некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, запах, вкус). Объяснить,

почему вода утекает.

Материалы и оборудование: стаканчики с водой, стаканчик с молоком,

палочки или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок, сахарный песок,

кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце,

акварельные краски.

Опыт 1. Вода прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба

стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они

видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с

водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода

прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы

речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных

реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в

таких молочных реках?

Опыт 2. У воды нет вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус?

Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились,

пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых, что вода

очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что

когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы

выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом

деле её вкуса не чувствует.)

Опыт 3. У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не

пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно

сравнения

ароматические вещества (духи, соль для ванн.)

Опыт 4. Лёд – твёрдая вода.

Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый

наблюдал

кусочком

состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то,

как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?

Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать, какой

маленький.

обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают

в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием

снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.

Опыт 5. Пар – это тоже вода.

Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить

над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, показать их

Опыт 6. Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить

аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому,

что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках

и ручейках, не текла бы из крана.

Опыты с воздухом.

Цель:

знакомить

качественными

характеристиками

невидимый, движется, ощущаем).

Материалы и оборудование: полиэтиленовые пакеты, веера, соломинки для

коктейля, воздушные шарики.

1. Опыт с полиэтиленовыми пакетами.

Воспитатель раздаёт каждому ребёнку по одному полиэтиленовому пакету.

Предлагает

раскрыть

Зачерпывающим

движением дети, по примеру воспитателя, пытаются поймать воздух в пакет.

Воспитатель подводит детей к выводу, что воздух можно поймать

2. Опыт с веером.

Воспитатель раздаёт каждому ребёнку по одному вееру и, по своему примеру,

предлагает помахать на себя веером.

Воспитатель с помощью вопросов подводит детей к выводу, что воздух

можно почувствовать.

3. Опыт с водой и воздухом.

Выдувание воздуха через трубочку сначала в воду, потом на руки. Если дети

затрудняются ответить, воспитатель подводит к тому, что это выходит воздух.

Задаются наводящие вопросы:

Откуда он появился?

булькает?

т.п. Вывод

поднимается

пузырьков.

закрепления

предложить детям сравнить по весу два воздушных шарика: один наполнен

воздухом,

Предложить

подбросить

проследить, какой из шаров взлетит, а какой нет.

4. Видимый, невидимый.

Демонстрация картинки «шарики».

Какого воздух цвета? Мы его видим?

Воспитатель подводит детей к выводу, что воздух

невидимый. Демонстрирует карточки «невидимый» и «бесцветный».

Опыты со снегом.

Цель: расширять

представления

особенностях

холодный,

нагревании

превращается

воду. Подвести

пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха.

Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что

вода при замерзании расширяется.

Материалы

оборудование:

железная

блюдца, бутылочки с водой.

Опыт 1. «Свойства снега».

В о с п и т ат е л ь

п р и н о с и т

в ед е р ке

П о ка з ы ва е т

Посмотрите, что лежит у меня в ведерке. Кто знает, откуда я его принесла?

(холодный).

Предлагает детям по очереди взять снег в руки. Вы чувствуете, какой

холодный снег?

Воспитатель

предлагает

ведерки со снегом и небольшие совочки.

Давайте положим снег в блюдца, (при этом блюдца ставятся на черный лист

картона или бумаги).

А теперь скажите, какого цвета снег?

показывает

зажигает

Предлагает

вытянуть

Поясняет

Берет железную кружку и наполняет небольшим количеством снега. Затем

кружку подносит к огню и начинает нагревать.

Посмотрите, что у меня в кружке? Показывает всем детям: переливает воду

из кружки в стеклянный стакан.

Ведь кружку я наполняла снегом. А куда же делся снег? (Снег растаял)

Объясняет детям: на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как

только мы начали его нагревать, он сразу растаял и превратился в воду.

В ваших ведерках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно,

ему понадобится на это время. Когда солнышко начнет пригревать сильнее,

весь снег на улице начнет таять.

А скажите, можно ли пить эту воду, из растаявшего снега? (Нет, эту воду

пить нельзя, она грязная).

Опыт 2. «Зависимость таяния снега от температуры».

1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не

получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в

несколько

пытаемся

пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким?

2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег

быстрее растает? Почему?

Вывод: Состояние

температуры

температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства.

Опыт 3. «Вода при замерзании расширяется».

Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры.

Одну закопать в снег, другую оставить на поверхности. Что произошло с

водой? Почему в снегу вода не замерзла?

Вывод: В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на

поверхности

превратилась

превратилась в лед, лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании