Развитие ребенка в 2 месяца что. Второй месяц жизни новорожденного ребенка: развитие, вес, уход. Развитие двигательных навыков
Авторы:
Соломонова Анна Николаевна, Юськаева Элеонора Васильевна
Должность:
воспитатель, воспитатель
Учебное заведение:
МДОУ "Детский сад № 22 комбинированного вида"
Населённый пункт:
Город Саранск, Республика Мордовия
Наименование материала:
Методическая разработка
Тема:
"Составление описательного рассказа по картине с опорой на мнемотаблицу в старшей группе"
Дата публикации:
24.04.2017
Раздел:
дошкольное образование
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА САРАНСК
ДЕПАРТАМЕНТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №22 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
Конспект открытого занятия по образовательной области
в старшей группе на тему:
«Составление описательного рассказа по картине с
использованием ИКТ»
Подготовила и провела: воспитатель
Соломонова Анна Николаевна,
первой квалификационной
Саранск, 2017
Цель: дать детям представления об особенностях изображения весны на
Образовательные:
продолжать
формировать
отгадывать
загадки, аргументируя свой ответ, совершенствовать навыки рассматривать
картину, выделяя в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя);
составлять
целостный
сюжетной
пользуясь
разными видами предложений, используя план - схему по картинкам.
Развивающие:
развивать
вариантов,
придумывания названия рассказа, в подборе родственных слов, определений
к заданным словам. Развивать восприятие, память, внимание.
Воспитательные:
воспитывать
выслушивать
перебивать во время выполнения задания. Воспитывать бережное отношение
и любовь к живой природе.
Интеграция образовательных областей.
«Социально
коммуникативное
развитие»
Формировать
нравственные человеческие качества, уважительное, бережное отношение к
природе родного края. Расширить представление о весенних особенностях в
«Познавательное
развитие»:
продолжать
знакомить
особенностями составления описательного рассказа по картине.
наблюдать
описывать,
углублять
уточнять
весенних
особенностях в природе.
«Физическое
развитие»:
формировать
правильную
умение осознанно выполнять движения при физминутке. Способствовать к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
4. ОО «Художественно-эстетическое развитие»: развивать предпосылки
ценностно-смысловому
восприятию
пониманию
произведений
изобразительного
искусства
становление
эстетического
отношения к окружающему миру.
Методические
приемы:
организационный
художественное
слово, сюрпризный видео-момент, вопросно-ответная беседа, дидактическая
«Подбирай.
Запоминай»,
объяснение,
слайдовый
пояснение,
напоминание,
физкультминутка
(перевод: «Весна,
приди…»)»,
продуктивная
деятельность
составление описательного рассказа по картине «Весна пришла»,
рефлексия.
Используемые формы организации познавательной деятельности
детей: на занятии используется групповая форма организации деятельности
фронтальная
приводит
повышению
умственной
активности,
побуждает
самовыражению.
Индивидуально-
дифференцированный
осуществляется
испытывающим
трудности при составлении рассказа.
Предварительная работа по образовательным областям:
1. ОО «Художественно-эстетическое развитие»: проведение занятий по
продуктивным видам деятельности по лексической теме «Ранняя весна»,
изготовление
дидактических
Слушание
произведений
мордовских
композиторов
Сураева-Королева
Тялонесь»,
Аверкина «Пробуждение природы».
2. ОО «Социально - коммуникативное развитие»: пополнение Центра
речевого развития: альбомами, настольно печатными играми «Времена года»,
мнемотаблицами «Времена года».
3. ОО «Познавательное развитие»: рассматривание картины «Весенние
рассматривание
альбомов,
весенними
явлениями
4. ОО «Речевое развитие»: активизация словаря: капель, проталины,
пробуждение природы, чтение художественной литературы И. Емильянов
«Подснежник», В. Лунин «Весна», А. Прокофьев «Звенит капель», Е. Эрато
«Весенние певцы», русская народная сказка «Как весна зиму поборола», Г.
Скребицкий «Сказка о Весне».
5. ОО «Физическое развитие» проведение подвижных игр: «Перелет
птиц», «Скворечники», «Речка-берег».
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: Слайдовая презентация. Музыкальная композиция
Ген. Сураева-Королева «Катк паксеть, Тялонесь», видеоролик «Пробуждение
природы», мнемотаблица «Весна». Корзина, солнце.
Раздаточный: иллюстрация подснежника на каждого ребенка, лучики
Словарная работа: капель, проталины, пробуждение природы
Индивидуальная работа: эмоциональный настрой детей, совместное
сопереживание, дифференцированный подход к детям.
Место проведения: групповое помещение.
Ход занятия:
(1 СЛАЙД)
Воспитатель
(воспитатель
организовывает
взявшись
руки):
обратили
внимание
прекрасный
просыпается
настроение
улыбаюсь вам, вы улыбаетесь мне.
Здравствуйте, ребята. Я люблю, когда при
встречи, мы знакомы и родным, добрый день и добрый вечер все при встречи
Посмотрите,
поздоровайтесь с ними.
Дети : Здравствуйте.
(Дети проходят на стульчики в цент группы).
Воспитатель: Ребята! Прислушайтесь. Вы ничего не слышали? Кто это
так тихо прошагал за окном? (2 СЛАЙД )
(Воспитатель предлагает детям отгадать загадку):
«Кто пришёл так тихо - тихо?
Ну конечно не слониха,
И, конечно, бегемот тихо так пройти не мог.
И никто из вас не слышал, как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы, как зелёные травинки,
Сняв зелёные ботинки,
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это значит, это значит - тише всех пришла весна!»
Воспитатель :
Правильно.
признаки
услышали
Дети : В загадке говорится о том, что листок из почки вышел, что
зеленые травинки, сняв зеленые ботинки, вышли из земли, что появились
первые цветы – подснежники. (3 СЛАЙД)
Воспитатель: Вспомните, как называются 3 весенних месяца?
Дети : Три весенних месяца март, апрель, май.
Воспитатель : А какой сейчас у нас месяц идет?
Дети : Сейчас идет месяц апрель.
Воспитатель : А как будет называться следующий месяц, после апреля?
Дети : После апреля следует май. (4 СЛАЙД)
Воспитатель: (5
СЛАЙД)
корзинкой, в которой лежат первые весенние цветы – подснежники. Кому я
подарю подснежник, тот подберет определение к слову, а остальные дети
будут добавлять.
(Дети называют прилагательные и получают цветочки)
Дидактическая игра: «Подбирай, называй, запоминай».
Весна (какая?) - (тёплая, красивая, ранняя, поздняя, долгожданная);
Солнце (какое)? - (ласковое, лучистое, яркое, теплое).
Трава (какая?) - (зелёная, сочная, маленькая).
Цветы (какие?) - (красивые, разноцветные, душистые).
перелетные).
Воспитатель: Молодцы! Вот сколько хороших и красивых слов о весне
мы вспомнили. (6 СЛАЙД)
Воспитатель : Ребята, издавна было принято зиму провожать, а весну
зазывать, поэтому взрослые и дети собирались вместе, шли на луга и поля и
пели песни и заклички. Я предлагаю вам встать в кружочек и произнести
закличку для весны, чтобы весеннее солнышко каждый день озаряло своими
теплыми лучами нашу группу.
проговаривают
мордовскую
закличку
исполнением
движений.
композитора Ген.
Королева «Катк паксеть, Тялонесь»).
Физкультурная минутка
сак,сак! Весна, весна приди!
кантт! Теплый дождь нам принеси!
Сери сёрот макст, макст! Высокую пшеницу вырасти!
(Деть проходят на места)
(7 СЛАЙД)
Воспитатель :
Проходите, ребята к доске и присаживайтесь на свои
Воспитатель : Посмотрите, что перед вами?
Дети : Перед нами на слайде представлена картина.
Воспитатель : Ребята! Сегодня мы будем составлять рассказ по картине.
составить
красивый
рассмотреть
Посмотрите
внимательно на картину. Какое время года изображено на ней? Почему вы так
Дети : На картине представлено время года весна. На ней показано, что
с ней растаял, его стало меньше, появились первые проталины. Пробивается
Воспитатель : Ребята, всмотритесь в картину и скажите какие краски и
тона преобладают в ней?
Дети : На картине присутствует голубой, белый, светло-коричневый,
зеленоватый цвет.
Воспитатель : Какое светит солнце?
Дети : На картине показано желтое, теплое, яркое, лучистое солнце.
Воспитатель : Какими словами можно описать небо.
Дети : Небо высокое, по-весеннему голубое.
Воспитатель : Что происходит со снегом на картине?
Дети : На картине показано, что снега стало мало, от растаявшего снега
побежали ручьи, появились проталины, с крыш домов
сползают остатки
снега, от теплого солнца началась капель.
Воспитатель : Обратите внимание, как одеты дети?
Дети : Дети одеты в облегченную одежду.
Воспитатель : Что делают дети на улице?
Дети : Дети пришли с корабликами к ручью. Они пускают кораблики в
Воспитатель : Кто летает в воздухе?
Дети : Прилетели грачи, они строят на деревьях гнезда, для выводка
будущего потомства.
Воспитатель : Какие деревья вы видите на переднем плане картине?
Дети : На переднем плане изображены березы.
Воспитатель : Как они изображены на картине?
Дети : Березы на картине высокие, стройные, голые, на них только
набухают почки.
Воспитатель : Ребята, как вы думаете, о чем нам хотел рассказать
художник на этой картине?
Дети :
Художник
рассказать
Природа пробуждается, все возвращается к жизни.
Воспитатель : Как мы можем назвать нашу картину?
Дети : Картину можно назвать «Весна пришла», «Апрель».
Воспитатель : Чтобы вам легче было рассказывать рассказ, я предлагаю
вам план. Это маленькие картинки (показываю). Они разложены по порядку и
будут подсказывать, в какой последовательности составить рассказ.
Воспитатель :
послушайте,
использованием представленного плана.
Воспитатель : На картине изображена ранняя весна. Солнышко своими
яркими, теплыми лучами стало пригревать сильнее. Тает снежок и на земле
появились
проталины.
переоделись
облегченную
Мальчики пускают кораблики в ручье. Лиственные деревья стоят пока еще
Прилетели
деревьях
будущего потомства.
пробуждается,
возвращается
зимнего сна.
Воспитатель : А сейчас я хочу послушать ваши рассказы.
(4-5 рассказов детей).
Воспитатель : Молодцы!
Рефлексия (8 СЛАЙД)
Воспитатель : Чем занимались на занятии? Чей рассказ вам больше
всего понравился? А вы рады приходу весны? Улыбнитесь, покажите, как вы
рады весне. Молодцы! Ребята, посмотрите, у меня есть солнышко, а у вас
есть лучики жёлтого цвета. Лучики нужно прикрепить к солнышку и сказать,
что вам сегодня понравилось на занятии? (Прикрепляю свой лучик к солнцу).
Мне также понравилось с вами работать на занятии, все старались, работали
активно, дружно, были внимательными. А сейчас мы пойдем на прогулку и
постараемся найти все приметы весны на участке.
Воспитатель : Спасибо за занятие, можете быть свободны.
Интегрируемые образовательные области: «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Здоровье».
Виды детской деятельности: коммуникативная, чтение художественной литературы, игровая, двигательная.
Цель: развитие связной речи.
Задачи:
- Формировать умение составлять описательные рассказы о людях разных профессий, используя план-схему.
- Расширять и активизировать словарь по теме “Профессии”.
- Упражнять в употреблении в речи существительных в родительном и дательном падеже; в подборе слов-действий.
- Совершенствовать умение вслушиваться в стихотворный текст загадки.
- Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.
- Развивать память, внимание, мышление.
- Формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности инициативности.
- Создавать эмоционально благополучный климат, обеспечивать необходимую двигательную активность.
Оборудование:
- демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий
- раздаточные картинки с изображением инструментов
- схемы для составления описательных рассказов
- компьютерная презентация
- кукла Незнайка
Предшествующая работа:
- Беседы «Профессии наших мам и пап».
- Чтение В.Маяковский «Кем быть?», Е. Пермяка «Мамина работа».
- Игры «Загадки о профессиях», «Как сказать иначе», «Доскажи словечко».
- Экскурсии на стройку, в магазин, больницу.
Ход НОД
Организационный момент.
Игровое упражнение «Кто это? Кто спрятался (кого не стало?)»
Компьютерная презентация загадок.
Введение в тему.
Воспитатель: Сегодня на улице я встретила мальчика. На все вопросы он отвечал «не знаю», «не знаю». Вы не скажите, кто это, как его зовут? (Незнайка). Я его пригласила к нам.
Вноситься кукла.
Незнайка: О чем вы тут говорите?
Дети: О профессиях людей.
Незнайка: Я тоже много профессий знаю и даже знаю, кто, чем занимается.
Игровое упражнение «Кто что делает?»
Предложить детям послушать, как Незнайка рассказывает о том, что делают люди разных профессий. Решить, правильно ли он говорит, и поправить Незнайку, если это необходимо.
Врач варит суп.
Учитель учит детей в школе.
Повар лечит людей.
Шофер убирает двор.
Дворник водит машину.
Швея чинит сапоги.
Сапожник шьёт одежду.
Продавец продает продукты.
Строитель подстригает людей.
Парикмахер строит дома.
Незнайка благодарит детей за правильные ответы и предлагает поиграть в следующую игру.
Игровое упражнение с мячом “Кто, где работает?”
Дети стоят в кругу.
Шофер – на дороге.
Повар – в столовой.
Строитель – на стройке.
Врач–в больнице.
Швея – в ателье.
Продавец – в магазине.
Парикмахер – в парикмахерской.
Воспитатель – в детском саду.
Незнайка приглашает помочь разобраться кому, что нужно для работы.
Игровое упражнение «Кому что?»
Работа в микрогруппах. Дети к картинке с профессией подбирают инструменты.
Затем детям предлагается определиться, кем бы они хотели быть, когда вырастут. Раздаются схемы для составления рассказов.
Изучение нового.
Составление описательного рассказа по схеме.
План:
Название профессии. (Кто это?)
Место работы. (Где работает?)
Что делает человек данной профессии?
(Что делает на работе?)
Что ему нужно для работы?
(Какие предметы нужны ему для работы?)
Образец рассказа:
— Это продавец. Продавец работает в магазине(супермаркете, универсаме и т.д.). Он продает продукты, одежду, мебель и т.д. для работы ему нужны прилавок, весы, касса, продукты, одежда.
Самостоятельные рассказы детей.
Закрепление материала.
Игровое упражнение «Составь предложение»
Незнайка предлагает, опираясь на картинки закончить предложение.
Врач лечит…
Повар варит…
Строитель строит…
Швея шьёт…
Воспитатель воспитывает…
Шофер перевозит…
Парикмахер подстригает…
Продавец продает…
Итог.
— Чему вы сегодня научились?
— Что узнал Незнайка из ваших рассказов?
Сегодня мы поговорим о том, как научить ребенка составлять рассказ из личного опыта .
Не секрет, что дети, рассказывая о каком – то ярком событии из их жизни начинают говорить сбивчиво, перескакивают с одного момента на другой, повторяются и даже забывают о первоначальной теме. Это происходит потому что дети просто не знают, как рассказывать, в какой последовательности, не могут выделить самое главное.
Основное, что надо сделать взрослому – это помочь дать направление рассказу, посоветовать, как составить план рассказа, задать наводящие вопросы.
Как такового доступно детям с 5 лет. Это истории о любимой игрушке, об интересных новых играх, о том, как малыш помогает по дому маме или папе в гараже. Ребенок шестого года жизни уже способен сообщить подробно о событиях ближайших дней, а так же о давно прошедших. Например, зимними вечерами может рассказывать как он отдыхал летом на даче или в деревне, как с бабушкой и дедушкой собирал грибы в лесу и ягоды в огороде, купался в пруду и ловил рыбу.
На седьмом году жизни ребенок способен сам придумать сказку или рассказ, развернуто говорить о своих впечатлениях и чувствах.
Задача взрослых – научить последовательно излагать свои мысли.
Как научить детей описаниям из личной жизни, добиваясь связных и живых рассказов?
1. Освежить воспоминания ребенка на конкретном событии, задавая вопросы. Начинать учить рассказыванию лучше с простых и очень близких тем. Например, «Как ты любишь играть?»
- Какие у тебя есть любимые игрушки?
- Как интереснее всего с ними играть?
2. Дать образец рассказа, который поможет найти аналогичный случай из жизни ребенка.
Например: «Когда я была такая как ты, у меня была любимая кукла Матрёна. Мама мне сшила куклу из тряпочек. Она была маленькая, как 2 ладошки. Очень мягкая и розовая. Волосы у Матрены были из черных шерстяных ниток. А лицо было вышито цветными нитками. Я любила разговаривать со своей куклой.
Мама давала мне красивые лоскутки, и я делала кукле разную одежду. Матрена приходила в мою мастерскую и выбирала себе красивую ткань. Я отрезала ножницами нужную длину и вырезала дырочки для рук. Мама разрешала мне иголкой пришивать красивые пуговки на платья Матрены. Когда платье было готово, я наряжала ее, и мы отправлялись в гости к моей подружке Свете. У нее была тоже кукла. Там наши куклы пили чай и беседовали».
3. Затем надо объяснить ребенку, что рассказ состоит из двух частей:
- Рассказ об игрушке (внешний вид, свойства и особенности);
- Как я с ней играла.
4. Можно попросить повторить рассказ по частям
Вы хотите знать, как грамотно заниматься дома с вашим ребенком? Подпишитесь на обновление сайта, и Вы всегда будете знать, когда появилась новая статья.
Консультация для воспитателей, логопедов и родителей, раскрывающая методы и приемы составления описательных рассказов в процессе игр-выставок. Представлена нетрадиционная и интересная форма работы, позволяющая добиваться высоких результатов в составлении описательных рассказов.
Совершенствование связной речи детей — это одна из ведущих задач развития в дошкольном возрасте.
На пятом году жизни, появляется сложная форма связной речи — «сообщение в виде монолога, рассказа о пережитом и увиденном». (Д,Б.Эльконин). Именно в этом возрасте необходимо уделять внимание обучению рассказыванию.
Для полноценного речевого общения с окружающими одинаково важны все виды рассказов-монологов. Легче всего начинать работу с описания игрушек, предметов, иными словами, с формирования умения характеризовать единичный объект. Умение точно, экономно и образно описывать предмет, является условием совершенствования речи и мышления человека, облегчает процесс обмена информацией в различных видах деятельности.
«Несомненно, что слово играет решающую роль уже в наглядно-действенном мышлении и что только отражение в речи определенных предметов дает возможность ребенку составить о них дифференцированные представления и оперировать этими представлениями в умственном плане или в плане воображения». (А. Запорожец).
Опыт моей работы, анализ литературы, наблюдения, беседы показывает, что умение описывать предмет формируется у детей медленно. Навыки приобретенные при описании одной родственной группы предметов (например, посуды), дети не всегда переносят в деятельность описания иной группы предметов (например одежды, мебели). Легче усваивается совместная деятельность по составлению плана описания, совместное составление с педагогом. А вот самостоятельное составление рассказов детьми — утомительно для детей. Снижается устойчивость внимания в случаях, когда рассказывают сверстники. Логопеду необходимо все время искать приемы, чтобы активизировать их внимание.
При сообщении цели непосредственной деятельности и игрового упражнения не стоит забывать о мотивах. Ведь именно мотивы побуждают человека к деятельности. Необходимо мотивировать детей. Можно включать в работу деловой мотив: «Ты сможешь купить игрушку, если сочинишь рассказ о ней». Постановка познавательной задачи еще не достаточна, чтобы активизировать умственную деятельность. Необходимо, чтобы задача была не только принята, но и затронула его интересы. Также необходимо учитывать следующие моменты: желание детей рассказывать и слушать рассказы сверстников, количество и качество сочиненных рассказов.
Я решила провести эксперимент в процессе игры: » Срочно необходим ваш совет». Вниманию детей предложила пять бокалов и объяснила: «завхозу надо купить малышам новые бокалы. В магазине предложили образцы, которые сейчас есть в магазине. Помогите выбрать нужные бокалы, только учтите бокал для малыша должен быть легким и конечно, красивым. Иметь удобную ручку. Прежде чем вы будите высказывать свое мнение, нет ли у вас ко мне вопросов.»
Вопросы оказались:
Вы действительно выберите те чашки, которые мы выберем? (Конечно, иначе зачем бы мы затеяли этот разговор?).
Заданные вопросы уже свидетельствовали о том, что дети заинтересовались. Позже, оценивая эту работу, дети высказывали удовлетворение тем, что им доверили настоящее дело, радовались деловому сотрудничеству со взрослым.
Как же проходила игра? Объяснение задания, включая цель, мотив деятельности, план описания чашки заняло 7 минут, количество заслушенных рассказов — 9 минут. Радовал тот факт, что дети размышляли, приступая к описанию. (мне понравился вот этот бокал, но я еще не проверил, годится ли он малышам.) Легче, чем обычно, начинали рассказывать. И первая фраза не была стереотипной, как зачастую бывает при составлении описательных рассказов по плану.
Обучая ребенка речи, необходимо создавать ему такие условия, однотипные с естественными, чтобы его речевые высказывания приближались к тем, которые существуют в жизни, когда удовлетворяется потребность в коммуникации.
При работе по составлению описательных рассказов необходимо искоренить главный недостаток: дети больше слушают, нежели говорят . В деловом содружестве со взрослыми и сверстниками, ребенок уже не удовлетворяется активностью других, претендует на активную роль. Необходимо выстраивать процесс игры таким образом, чтобы процесс обучения в достаточной мере удовлетворял любознательность ребенка и потребность в мыслительной деятельности. Необходимо поддерживать атмосферу непринужденного речевого общения. Надо стараться, чтобы не было ни молчащих детей, ни тех, которым нечего сказать.
Работу по составлению описательных рассказов можно также проводить в процессе игр «Выставок». Интерес к играм- выставкам, так велик, что они играют в выставки на прогулке, дома, требуя, чтобы родители не только слушали, но и задавали вопросы.
Как же в играх-выставках решается ведущая задача — составление описательного рассказа? С этой целью я анализировала рассказы — результат речевой деятельности старших дошкольников, по традиционной методики и в игре-выставке. В основном я ориентировалась на два параметра:
- употребление сложных предложений,
- употребление наречий и прилагательных.
Монологи в процессе игры «Выставки» оказались объемнее, описывая экспонат дети чаще использовали сложные предложения, особенно сложноподчиненные, употребляли самые разнообразные наречия и прилагательные. В их рассказах прилагательные составляли 21% от числа всех используемых слов, 6 % — наречий. Когда при описании подобных объектов вне выставочной ситуации эти же дети употребляли лишь 14% прилагательных и 3% наречий. Информативность, ведущий признак текста, выступил отчетливее. В рассказах детей экскурсоводов четче проявлялись и такие признаки текста как целенаправленность, связь между частями описания и между предложениями.
Что еще положительно характеризуется в процессе игр-выставок:
- Воспроизводят ситуации, в которых высказывания детей и их поведение максимально приближены к жизненным.
- Отвечают потребностям старших дошкольников в активном деловом содружестве с окружающими.
- Учат культуре общения. Ребенок помнит о взятой на себя роли и действует в соответствии с ней.
- Поведение детей подтверждает положение Л.С.Ввыготского о том, что в игре ребенок становится как бы на голову выше самого себя и может решать более трудные задачи.
- Внимание детей поддерживается за счет чередования монологов (моментов более утомительных) и диалогов (моментов оживления).
- Возможность задавать вопросы, возможность сформулировать вопрос поинтереснее необычайно активизирует мысль и речь ребенка.
Во время подготовительной работы к выставкам вопросы и ответы детей в массе своей просты и стереотипны. Однако в процессе игры звучат высказывания, вызывающие радость.
Наблюдения показывают, что после закрытия выставок интерес к экспонатам сохраняется в течении 6-8 минут, а в случае, когда экспонируются заводные игрушки, интерес не угасает в течении 10-15 минут.
Выставки можно проводить, используя разные игрушки и предметы. Это позволяет определенным образом решать проблему межпредметных связей. Так выставки решают интегративные задачи. Помогают уточнить представления детей об окружающем.
В старшей группе успешно проходят описания таких выставочных экземпляров, как чайная и столовая посуда, куклы в национальных костюмах, различные автомобили, подносы, книги.
В подготовительной группе дети с увлечением характеризуют изделия хохломы, дымковской игрушки.
Игры-выставки помогают достичь высокий результат, строятся с опорой на мотивированную деятельность, эмоционально-волевую сферу личности ребенка и его творческое воображение.
Рассказы детей, записанные при традиционной методике.
Игры-выставки (2).
Наташа Т., 5 лет 7 месяцев.
1. Летний костюм мальчика.
Это костюм для лета. Рубашка красная, на плечах широкие синие полоски. Есть карман, еще карман. И брюки. Костюм сшит из мягкой ткани. (Дальше молчит, затрудняется. Ждет наводящих вопросов). Рубашка сшита с воротником.
2. Летнее платье девочки.
Это платье для лета. Девочке купили, чтобы носить в жару. У платья беленький воротничок и золотые пуговки. Рукава короткие. На платье есть поясок, а на пояске пряжка. Платье ситцевое. Очень красивое.
Денис Ш., 5 лет 6 месяцев.
1. Хохломская тарелка
Это тарелка, она черная. А внутри золотая. Вот тут проходит узор, ягодки и три листочка. Опять ягодки и опять три листочка. А вверху какие-то листочки. Тарелка небольшая.
2. Хохломская тарелка.
Это большая красивая тарелка для салата. Внутри она, как многие хохломские тарелки золотая, а снаружи черная. Нарисован красивый золотой узор, который состоит из веток и ягод, похожих на рябину. А над листьями — цветы. У тарелки обычная форма. Круглая. Есть красный ободок. Очень красивый.
1. Игрушечный пылесос.
Это пылесос. Сделан он серой пластмассы. Вверх непрозрачный, а низ прозрачный. Видно желтые шарики. Это, наверное, мусор. Еще есть шланг и щеточка. Есть кнопка. На нее нажмешь, и пылесос включается.
Сейчас многие учителя жалуются, что детки, которые пришли в первый класс, не могут связно составить рассказ на заданную тему, и этому есть причина. Как то упустило современное дошкольное образование эту тему. Сейчас учим детей подготовительной группы читать, считать и писать раньше, чем рассказывать, и это неправильно. К школе рассказывать ребенок должен уметь. И научить его этому обязан воспитатель. Не сделать из него писателя, нет, но как минимум дать алгоритмы, схемы, мнемотаблицы, которые ребенок будет держать в голове и составит по ним более или менее связный рассказ. И, само собой, нужна практика. Родителей тоже касается. Распечатайте такие алгоритмы и изредка просите свое чадо рассказать, что же он знает о каком-то предмете или животном, следуя схеме. А вот и сами схемы.
Схемы (мнемотаблицы) для составления рассказов-описаний по разным лексическим темам
(Игрушки, Транспорт, Зимующие и перелетные птицы, Овощи, Фрукты, Домашние и дикие животные, Семья, Времена года).
Цель:
Развитие лексики, грамматики и связной речи детей.
Схема рассказа-описания по теме «Игрушки»
- Размер.
- Форма.
- Цвет.
- Из чего сделана игрушка.
- Составные части (детали) игрушки.
- Как в неё играют.
Пример ответа:
Это пирамидка. Она среднего размера, треугольной формы. Пирамидка разноцветная. Она сделана из пластмассовых колец. Кольца нужно надевать на палочку. Сначала одеть большое кольцо, потом поменьше и еще меньше.
Схема рассказа-описания по теме «Транспорт»
- Назначение транспорта (легковой, грузовой, пассажирский, специальный).
- Вид транспорта (водный, воздушный, наземный, поземный).
- Кто управляет транспортом (специальность, профессия).
- Что перевозит этот транспорт.
Самолет - пассажирский воздушный транспорт. Самолетом управляет пилот. Самолет перевозит людей и их багаж на дальние расстояния. Он может перевозить и грузы.
Схема рассказа-описания по теме «Зимующие и перелетные птицы»
- Вид птицы (зимующая или перелетная).
- Размер.
- Окрас перьев, внешний вид.
- Как передвигается, особенности поведения.
- Где живет.
- Чем питается.
Скворец - перелетная птица. Он небольшого размера, немного больше воробья. Перья у скворца черные, блестящие. Он проворно летает и бегает по земле. Скворцы вьют себе гнездо на ветвях деревьев, в старых дуплах или в скворечниках, которые сделал человек. Едят скворцы насекомых и червяков.
Схема рассказа-описания по теме «Домашние и дикие животные»
- Вид животного (домашнее, наших лесов, жарких стран).
- Размер животного.
- Окрас шкуры или меха животного, особенности тела.
- Чем питается животное.
- Где живет (место обитания).
- Способы передвижения, поведение.
- Опасно или неопасно для человека.
- Польза для человека (только для домашних животных).
Лиса - дикое животное наших лесов. Она среднего размера. Шубка у лисы рыжая, а кончик хвоста и грудка белые. У лисы длинный хвост и острые чуткие уши. Лиса - хищник. Питается она мелкими животными. Живет лиса в лесу в норе. Лиса быстро бегает. У нее хороший нюх. Дикая лиса опасна, не стоит подходить к ней близко.
Схема рассказа-описания по теме «Семья»
- Как зовут (Имя, фамилия, отчество).
- Домашний адрес.
- С кем живешь (перечисление всех членов своей семьи).
- Рассказ о каждом члене семьи (Имя, отчество, где работает).
- Сколько всего человек.
- Чем занимается семья, когда собирается вместе (хобби, семейные традиции).
Меня зовут Иванов Иван Иванович. Я живу в городе Краснодаре, на улице Красной, в доме номер 8. У меня есть мама, папа и брат. Мою маму зову Елена Петровна. Она работает воспитателем в детском саду. Моего папу зову Иван Петрович. Он работает инженером на заводе. Моего брата зовут Вадим. Он учится в школе. Всего нас в семье 4 человека. Когда мы собираемся вместе, мы любим играть в домино и смотреть фильмы по телевизору.
Схема рассказа-описания по теме «Овощи. Фрукты»
- Цвет.
- Форма.
- Величина.
- Вкус.
- Место произрастания (где растет).
- Способ употребления в пищу (что делают с этим продуктом).
Яблоко - это вкусный фрукт. Яблоки бывают красными или зелеными. Они бывают большими и маленькими. На вкус яблоки сладкие или кислые. Растут яблоки на яблонях. Яблоки едят сырыми, делают из них десерты, варят компот или варенье.
Схема рассказа-описания по теме «Времена года»
- Состояния неба и солнца в данное время года.
- Состояние природы в данное время года (осадки, трава, деревья).
- Как одеваются люди в данное время года.
- Поведение птиц в данное время года.
- Поведение животных в данное время года.
- Детские развлечения и действия взрослых в данное время года.
Зимой солнце низко над землей, оно греет плохо. Деревья стоят голые. Все покрыто снегом. Люди надевают для прогулок теплую одежду - шубы, меховые шапки, зимние сапоги, варежки. Перелетные птицы зимой улетают на юг. Многие животные впадают в спячку. Хотя зимой и холодно, зато можно кататься на коньках и лыжах, лепить снеговика и играть в снежки.
Любой алгоритм может быть дополнен, чтобы рассказ получился объемнее и интереснее. В любом случае знакомство с такими схемами пойдет ребенку на пользу.