Лепка светофор 2 младшая. Конспект НОД по лепке в средней группе «Светофор. Лепка предметная «Мышка – норушка»
В этой теме представлены немецкие пьесы для интересного изучения в игре немецкого языка.
Rollen: sechs Wanderer und der Junge
Sechs kluge Wanderer kommen an ein Flussufer.
Der erste Wanderer:
So, meine Freunde! Jetzt sind wir am Fluss. Aber wie kommen wir hinüber?
Der zweite Wanderer:
Ich sehe einen Jungen mit dem Boot. Wir wollen ihn fragen, ob er uns mitnimmt.
Der dritte Wanderer:
Hallo, Junge! Nimm uns mit. Wir wollen aufs andere Ufer.
Der Junge:
Ihr seid zu viele für mein kleines Boot.
Der vierte Wanderer:
Dummer Kerl! Wir wissen es besser. Gib uns dein Boot!
Der Junge:
Na schöne, aber ich fahre nicht mit.
Der fünfte Wanderer:
Also los!
Der sechste Wanderer:
Fertig? Einsteigen!
Die sechs klugen Wanderer steigen in das Boot. Das Boot sinkt.
Der erste Wanderer:
Schwimmt! Schwimmt! Schnell ans Ufer zurück!
Die sechs Wanderer schwimmen ans Ufer zurück.
Der zweite Wanderer:
Zuerst wollen wir zählen, ob noch alle da sind! Eins, zwei, drei, vier, fünf (Er vergisst sich selbst zu zählen.) Ach wie schlecht! Einer von uns fehlt!
Der dritte Wanderer:
Dummkopf! Du zählst verkehrt. Ich zähle: eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, acht, neun, zehn. Wir sind zehn! (Er tippt jedem auf die Hand. Er zählt bei jedem zwei Hände.)
Der vierte Wanderer:
Ach du, Blödmann! Du hast alle doppelt gezählt. Ich zähle jetzt. Eins, zwei, drei, vier, fünf. (Er zählt sich selbst wieder nicht mit.) Tatsächlich! Einer fehlt, wir müssen ihn suchen.
Der fünfte Wanderer:
(Er sieht den Jungen.) Du da! Geh und suche den sechsten Wanderer!
Der sechste Wanderer:
Du bekommst von uns einen Sack voll Gold, wenn du ihn findest.
Der Junge:
Na schön! Aber zuerst werde ich euch alle zählen: eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs. Ihr seid doch alle da! Ich habe einen gefunden!
Alle sechs Wanderer:
Du bist fabelhaft! Hier ist dein Gold. Wenn du erst groß bist, wirst du vielleicht auch so klug wie wir.
Die sechs klugen Wanderer springen in den Fluss und schwimmen ans andere Ufer.
Rollen: Kasper, Hampelmann
Hampelmann:
Oh, oh! Au, au, oh!
Kasper:
Hallo, Hampelmann, was ist mit dir los? Warum jammerst du so? Hat dich jemand gebissen?
Hampelmann:
Au, au! Ach, Kasper, mich hat niemand gebissen. Ich habe gebissen.
Kasper:
Das verstehe ich nicht. Du hast jemanden gebissen. Aber warum jammerst und schreist du?
Hampelmann:
Au, au weh!
Kasper:
Der muss jammern, den du gebissen hast.
Hampelmann:
Nein, nein, Kasper, das tut er nicht, das kann er auch gar nicht.
Kasper: Wieso, Hampelmann, hast du ihn etwa tot gebissen?
Hampelmann:
Nein, Kasper. Es war ein Kirschkern, den ich gebissen habe. Au, au, oh weh, mein Zahn, mein armer Zahn!
Kasper:
Das ist nicht so schlecht, Hampelmann. Geh zum Zahnarzt!
Hampelmann:
Au, Kasper, au. Aber ich habe Angst vor dem Zahnarzt.
Kasper:
Dann geh nicht zum Zahnarzt.
Hampelmann:
Au, ja, Kasper, aber es tut doch so weh.
Kasper:
Dann will ich dir helfen.
Hampelmann:
Fein, Kasper, danke. Was soll ich tun?
Kasper:
Geh nach Hause. Nimm den Mund voll Wasser. Setz dich auf den Ofen. In dem Ofen soll deine Mutter Feuer anzünden. Du bleibst so lange auf dem Ofen sitzen, bis das Wasser in deinem Mund kocht. Dann ist das Zahnweh ganz bestimmt bald weg.
Hampelmann:
Das mache ich gleich! Vielen, vielen Dank, Kasper!
nach Leo Roth
Rollen: zwei Mädchen, der Rabe
Der Rabe sitzt auf einem Zaun, zwei kleine Mädchen stehen im Schnee und sprechen mit dem Raben.
Das erste Mädchen:
Schön guten Tag, ich grüsse dich, Herr Rabe, Herr Rabe, Herr Rabe.
Das zweite Mädchen:
Du schwarzer Rabe, du Tintenfass, komm mit zur Schule und lerne was!
Der Rabe:
Warum soll ich denn zur Schule gehen? Ich singe ja schon so wunderschön: krr rab, krr rab, krr rab!
Das erste Mädchen:
Komm mit. Hier ist die Welt verschneit, wir nähen dir ein warmes Kleid.
Der Rabe:
Ich habe ein Röckchen hübsch und warm, so schwarz, so schwarz, so schwarz.
Das zweite Mädchen:
Du alter Rabe, du armes Tier, was willst du denn im Dorfe hier?
Der Rabe:
Mein Magen knurrt, ich leide Not. Gebt mir ein Stückchen Brot zum Fressen, zum Fressen, zum Fressen!
nach Victor Blüthgen
Die Vögel warten im Winder vor dem Fenster
Ich bin der Sperling.
Kinder, ich bin am Ende.
Und ich rief euch immer im vergangen Jahr,
wenn der Rabe im Salatbeet war.
Bitte um eine kleine Spende.
Sperling, komm nach vorn.
Sperling, hier ist dein Korn.
Ich bin der Buntspecht.
Kinder, ich bin am Ende.
Und ich hämmere die ganze Sommerzeit,
all das Ungeziefer schaffe ich beiseit.
Bitte um eine kleine Spende.
Buntspecht, komm nach vurn.
Buntspecht, hier ist dein Wurm.
Und besten Dank für die Arbeit!
Ich bin die Amsel.
Kinder, ich bin am Ende.
Und ich war es,
die den ganzen Sommer lang
früh im Dämmergrau
in Nachbars Garten sang.
Bitte um eine kleine Spende.
Amsel, komm nach vorn.
Amsel, hier ist dein Korn.
Und besten Dank für die Arbeit!
Bertolt Brecht
Организация внеклассной работы, как условие повышения качества обучения немецкому языку.
Один из способов улучшить качество обучения по предмету - взаимодействовать с учениками. Внеклассная работа по немецкому языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
Внеклассная работа по ИЯ решает ряд задач, основной является:
- усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках ИЯ;
- информативность и содержательность, которые оказывают содействие реализации практических и общеобразовательных целей внеклассной работы;
- коммуникативная направленность: все виды внеклассной работы должны обеспечивать пользование иностранным языком как средством получения и передачи информации в типичных естественных ситуациях общения;
- ситуативность: подавляющее большинство видов внеклассной работы должно включать "набор" ситуаций, которые являются предметным фоном и стимулом к целенаправленным языковым поступкам;
- ориентация задач на повышение языковой активности учеников; эмоциональность форм и способов реализации, которая оказывает содействие повышению интереса учеников к иноязычной деятельности.
Внеклассная работа по немецкому языку в Гальбштадтской школе представлена кружковой работой по предмету и театральной деятельностью. Театральные постановки пользуются большой популярностью у учащихся.
Именно внеклассная работа помогает поддерживать мотивацию на должном уровне, а также интерес к стране изучаемого языка и к самому предмету.
Сценарий театральной постановки на немецком языке
Сказка «Бременские музыканты»
Фоном звучит фонограмма «Мы к вам приехали на час»
(выходит на сцену девочка, выполняет работу по дому, музыка звучит громче, девочка берёт веник и представляет, что веник это гитара, одевает наушники, пританцовывает, натыкается на книгу, осматривается по сторонам и говорит…)
Девочка: Ну, вроде всё убрала. Повсюду порядок, теперь можно и почитать. Сказки братьев Гримм, надо же, как интересно (сдувает пыль с книги).
(на сцене появляются великие сказочники братья Гримм)
Якоб Гримм: Апчхи! (обращается к Вильгельму) Ты слышал, братья Гримм?
Вильгельм: Да, она сказала братья Гримм. Неужели и современное поколение увлечено чтением наших сказок?
(братья радуются, хлопают рука об руку в ладонь, девочка испуганно наблюдает за происходящим)
Якоб: Милая, добрая девочка, не пугайся и поверь своим глазам.
Вильгельм: Мы самые настоящие великие сказочники Якоб и Вильгельм Гримм (показывает на себя и брата)
Девочка: Круто! А я, что в сказке?
Якоб: В сказке.
Вильгельм: В старой доброй сказке. Сказке о дружбе, исполнении заветных желаний. В сказке «Бременские музыканты»
(фоном звучит минусовка «Бременские музыканты», появляется собака, за ней все остальные персонажи сказки)
Hund: Wau! Wau! Wau!
Esel: Warum heulst du so?
Hund: Ja, soll ich denn nicht heulen? Ich bin alt und schwach, ich kann nicht mehr mit meinem Herrn auf die Jagd gehen. Mein Herr wollte mich totschlagen, aber ich lief fort. Was soll ich jetzt tun?
Esel: Lieber Hund, mir geht es auch nicht besser. Lange Jahre habe ich Säcke zur Mühle getragen. Ich bin auch alt und schwach, ich kann nicht mehr arbeiten, und mein Herr gibt mir kein Futter mehr.
Hund: Was sollen wir jetzt tun?
Esel: Weisst du was? Komm mit mir! Ich gehe nach Bremen und werde dort Stadtmusikant. Ich spiele die Laute, und du kannst die Trommel schlagen.
Esel: Sieh, da kommt eine Katze.
(хозяйка выгоняет кошку, танец кошек на мелодию «Чёрный кот»)
Katze: Miau! Miau!
Esel: Was ist mit dir los? Warum bist du so traurig?
Katze: Wie kann ich lustig sein? Ich bin alt. Meine Zähne sind stumpf geworden. Ich kann keine Mäuse mehr fangen. Die Hausfrau wollte mich ersäufen, da lief ich fort. As soll ich jetzt machen? Wohin soll ich gehen?
Esel: Komm mit uns nach Bremen, dort kannst du Stadtmusikant werden.
Katze: Danke, danke. Ich gehe gern mit euch nach Bremen.
Hahn: (läuft von links herbei und kräht laut) Ki- ke-ri-ki! Ki- ke-ri-ki! Ki- ke-ri-ki!
Esel: Warum schreist du so laut dein Kikeriki? Was ist denn geschehen?
Hahn: Ich habe solche Angst! Was soll ich machen? Morgen ist Sonntag, und zu meiner Herrin kommen Gäste. Sie will mich in der Suppe kochen. Heute abend soll ich mir die Köchin den Kopf abschneiden. Darum schreie ich so. Ich will noch nicht sterben.
Esel: Geh mit uns nach Bremen. Du hast eine schöne Stimme, du kannst Stadtmusikant werden.
Hahn: Kikeriki, Kikeriki! Ich gehe mit euch nach Bremen!
Hund: Wau! Wau! Wau!
Katze: Miau! Miau! Miau!
Esel: I-a! I-a! I-a!
Hahn: Kikeriki, Kikeriki, Kikeriki!
Якоб: Итак, наши друзья отправились в город Бремен! кот, петух, собака и осёл шагают в город Бремен, напевая песню «Bremer Stadtmusikanten»
Вильгельм: Дорога в город Бремен проходила через поля, через луга и вот осёл, собака, петух и кот оказались на опушке леса. Темнело.
Katze: Miau! Miau! Wie lange wir schon gehen! Ist es noch weit bis zur Stadt Bremen?
Esel: Liebe Freunde, in einem Tag kann man die Stadt Bremen nicht erreichen.
Hund: Vielleicht sollen wir heute hier im Wald übernachten?
Esel: Ja, wir übernachten heute hier.
Hahn: Kikeriki, Kikeriki! Es ist noch früh! Ich sage euch, wann es Zeit ist, schlafen zu gehen. Hört, was ich euch erzählen will.
Девочка: И что, так и останутся эти бедные животные ночевать в лесу на сырой земле? Сделайте что-нибудь, ведь вы же сказочники!
Якоб: Не переживай и не торопи события!
Hahn: Kikeriki, Kikeriki!
Esel: Warum schreist du so?
Hahn: Freunde, ich sehe ein Licht. Dort ist wohl ein Haus.
Esel: Dann wollen wir zu diesem Haus gehen, denn wir brauchen ein gutes Nachtlager.(Geht ans Fenster)
Hund: Was siehst du dort?
Esel: Ich sehe einen Tisch mit Speisen und Getränken.
Katze: Das ist etwas für uns!
Esel: Um den Tisch sitzen Männer. Sie еssen und trinken. (Er geht vom Fenster weg, winkt alle Tiere zu sich und spricht:) Das sind sicher Räuber
Танец разбойников (разбойники остаются перед домиком)
Hahn: Wie können wir die Räuber aus dem Haus jagen?
Esel: Ich weiss, wie wir das machen. Ich lege meine Vorderfüsse auf das Fenster …
Hund: Und ich setze mich auf deinen Rücken Esel.
Katze: Und ich springe auf den Hund …
Hand: Und ich setze mich auf deinen Kopf , Katze.
Also ein, zwei, drei
Esel: I-a! I-a! I-a!
Hund: Wau! Wau!
Katze: Miau! Miau!
Hahn: Kikeriki! Kikeriki!
Die Räuber (fallen vor Schreck zu Boden und schreien) Oh!Ah!Oh!
(Die Tiere springen durch das Fenster ins Zimmer. Die Räuber stürzen durch die Tür hinaus)
Девочка: Молодцы, я так и знала, что у них получится прогнать разбойников
Венгельм: Верно, ночевка в тепле им обеспечена.
Девочка: На этом сказка заканчивается?
Якоб: О нет. Ровно год жили осел, собака, петух, кот и собака в доме разбойников и вот однажды ослу все надоело!
Осел: Ich möchte doch mal gerne sehen, wie Bremen aussieht! Wollen wir nicht Ferien machen und nach Bremen gehen!
Katze: O fein, ich gehe mit!
Hund: Ich möchte auch gerne mitkommen
(музыка Бременские музыканты)
Вильгельм: На следующий день осёл, собака петух и кот отправились в город Бремен. Путь был не близок, они очень устали. Но как рукой сняло усталость, когда герои увидели город Бремен
Девочка: Наконец-то исполнится мечта моих любимых музыкантов
Якоб: Мечта стать музыкантами города Бремена осуществилась. Осёл, петух, собака и кот создали свою музыкальную группу.
Девочка: Классно! Везёт же!
Вильгельм: Но ты ещё в сказке. Специально для тебя мы достали билет на концерт этой группы.
(выходят все животные, к ним присоединяются девочка и братья Грим, все дружно поют финальную песню)
Esel: Hallo meine liebe Kinder und Erwachsene. Ich stelle unsere Gruppe vor. Das sind Katze, Hund, Hahn und unsere beste Freundin. Also beginnen wir! Eins, zwei, drei, vier!
Финальная песня «Мы к вам приехали на час» в русско-немецком варианте
TEREMOK
Die handelnden Personen: Autor, die Maus, der Frosch,
die Mücke, der Fuchs, der Wolf.
Autor: Die Maus läuft durch die Wiese. Plötzlich sieht sie ein kleines Haus.
"Wer wohnt hier ?" - denkt sie und klopft. (стучится)
Die Maus: Hallo! Wer ist dort?
Niemand. Kein Wort!
Hurra!!! Ich bin eine Maus.
Das wird mein Haus!
Autor: Und sie beginnt im Haus zu leben. Dann springt der Frosch vorbei.
Der Frosch (лягушка): Oh, das schöne Haus!
Ich will hier wohnen!
Die Maus: Ja, ja. Wer ist das?
Der Frosch: Ich bin Frosch Gras!
Und wer wohnt im Haus?
Die Maus: Ich heisse Maus. Das ist mein Haus.
Der Frosch: Liess mich, bitte!
Die Maus: Und was kannst du machen?
Der Frosch: Ich kann Suppe kochen, Torte backen.
Die Maus: Das ist gut! Komm, bitte!
Autor: Morgen fliegt eine Mücke. (комар)
Die Mücke: Suuuu! S-s-sehr wunderschönes Haus!
Guten Morgen, liebe Freunde!
Wie heissen S-s-sie?
Die Maus: Und ich bin Maus
Die Maus: Was willst du?
Der Frosch: Und wie heisst du?
Die Mücke: Ich bin Klaus. Ich will im Haus!
Die Maus: Was kannst du machen?
Die Mücke: Ich kann viele Sachen,
Ich werde fliegen
Um Einkäufe zu machen.
Zusammen: Klasse! Wir dir verlassen!
Autor: Und dann leben sie zusammen: Die Maus arbeitet im Garten, Frosch – in der Küche, Klaus fliegt in die Geschäfte. Einmal geht der Fuchs vorbei.
Das Haus gefällt ihm.
Der Fuchs: Wie schön ist das Haus!
Wer wohnt hier? Komm, bitte, heraus!
Die Maus: Wer ist dort?
Der Fuchs: Ich heisse Fuchs Kein Ort.
Der Frosch: Ich heisse Frosch
Die Maus: Und ich bin Maus
Zusammen: Wir leben zusammen in diesem Haus!
Die Maus: Was willst du?
Der Fuchs: Ich will hier auch wohnen.
Der Fuchs: Ich kann Blumen pflanzen,
Klavier spielen, singen, tanzen
(все советуются)
Zusammen: Wir wollen etwas hören
Und wenig uns erholen!
(Лиса поёт песенку)
Autor: Und dann leben sie zusammen: Die Maus arbeitet im Garten, Frosch -in der Küche, Klaus fliegt in die Geschäfte, Fuchs Konzerte macht. Ein Tag geht der Wolf vorbei. Er sieht das Haus und klopft. (стучится)
Der Wolf: Hallo!
Der Fuchs: Hallo! Was willst du?
Der Wolf: Ich bin Wolf Wildtier.
Und wer wohnt hier?
Der Frosch: Ich heisse Frosch
Die Maus: Und ich bin Maus
Der Fuchs: Fuchs und das ist Klaus.
Zusammen: Wir leben zusammen in diesem Haus!
Der Wolf: Ich will hier auch wohnen.
Die Mücke: Du musst etwas können!
Der Wolf: Ich kann in der Nacht nicht schlaffen
Und schwere Arbeit machen.
Der Fuchs: Toll, komm, bitte, herein!
Autor: Und dann leben sie zusammen: Die Maus arbeitet im Garten, Frosch - in der Küche, Klaus fliegt in die Geschäfte, Fuchs Konzerte macht, Wolf die Möbel macht. Einmal geht der Bär vorbei. Er sieht das Haus und klopft. (стучится)
Der Bär: He, Menschen, wer ist hier!
Ich bin Bär Waldbrigadier! (медведь)
Der Frosch: Wir heissen Frosch…
Die Maus: und Maus
Der Wolf: Wolf,
Der Fuchs: Fuchs ,
Die Mücke: und Klaus!
Zusammen: Wir leben zusammen in diesem Haus.
Der Wolf: Und was wollen Sie?
Der Bär: Ich will hier auch wohnen.
Der Wolf: Wenn Sie das Haus zerbrechen können?
Der Bär: Haben Angst vor mir kein Tier:
Ich bin guter Waldbrigadier!
Ich kann ein grosses Haus bauen.
Zusammen: Nun gut, wir werden schauen!
(Потом выходят все из домика – поют песенку. Песенки можно брать любые.)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
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С
каждым днем учителя иностранного языка (и других предметов) осознают
важность не только повышения уровня знаний учащихся, но и развития их
познавательных способностей: восприятия, памяти, воображения, образного
мышления, а также раскрытия их творческого потенциала. Какой вид работы
с учащимися может полностью отвечать таким требованиям? Конечно,
театральная постановка.
Данный сценарий рассчитан на постановку с
учащимися пятых-шестых гимназических классов, изучающих второй
иностранный язык. Оригинальным и необычным этот сценарий делает
написание и постановка одной сказки на двух языках одновременно.
Количество героев в сказке может изменяться. При желании можно добавить
больше персонажей и придумать им интересные образы. К сказке
прилагается презентация, которая содержит фоновые изображения и
музыкальное сопровождение. Сценарий сказки достаточно легко разучить,
благодаря повторяющимся репликам героев, а также рифмованным стишкам.
Единственным сложным моментом является то, что учащимся необходимо
хорошо усвоить последовательность выхода на сцену тех или иных героев,
в связи с тем, что в данной сказке их достаточно много. Для того, чтобы
сказка получилась на должном уровне, учителям немецкого и французского
языков необходимо уделить особое внимание ознакомлению учащихся с
содержанием текста, отработке лексики, распределению ролей (учитывая
желания и самих учащихся), а затем помогать учащимся работать над
определенной ролью, произношением и эмоциональным образом героя. Любая
инициатива учащихся в театральной постановке должна поддерживаться
учителем. Это определенно будет стимулировать учеников к изучению
второго иностранного языка.
Постановка такой сказки, несомненно,
обладает огромным количеством преимуществ. Работая над своими ролями,
учащиеся имеют возможность углубиться в изучаемый язык, расширить
свой филологический кругозор, сравнивая два иностранных языка,
анализируя сходства и различия между ними. Сама сказка для детей на
данном возрастном этапе имеет немаловажное значение в качестве
воспитательного средства. Она способствует формированию системы
моральных и нравственных ценностей (учит дружбе, уважению друг к
другу), толерантному отношению к проявлениям иной культуры. Учащимся
также приятно ощущать себя частью общего дела. Участвуя в театральных
постановках и подобного рода мероприятиях, учащиеся развивают как
интеллектуальную, так и эмоциональную сферы, что, в свою очередь,
оказывает влияние на целостное развитие личности каждого ребенка.
Цели внеклассного мероприятия:
Коммуникативная:
– развитие коммуникативных умений в таких видах деятельности как говорение;
–
актуализация ранее изученного грамматического материала по теме порядок
слов в предложении в повелительном наклонении (Imperativ) в немецком
языке, формы глагола-связки “Sein/Être” в немецком и французском
языках;
– актуализация ранее изученного лексического материала по темам: «Животные», «Цвета» «Глаголы действия»;
Развивающая:
Способствовать развитию у учащихся:
– слухового восприятия;
– памяти;
– чувства ритма на основе рифмованных текстов;
– внимания;
– воображения, чувств, эмоций;
– творческого мышления;
– самореализации;
– умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
Воспитательная:
- воспитывать уважительное отношение одноклассников друг к другу;
– научить учащихся слушать друг друга;
– способствовать повышению интереса и мотивации у учащихся к изучению немецкого и французского языков;
–
способствовать развитию понимания важности изучения ИЯ в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения и познания;
Образовательная:
–
способствовать расширению филологического кругозора учащихся на основе
сопоставления порядка слов в предложениях повелительного наклонения в
немецком языке; сравнение местоположения имени прилагательного в
предложениях в РЯ и ИЯ (французском языке); а также сопоставления
внутри самого иностранного языка;
– способствовать включению школьников в диалог культур и овладению культурой общения;
Оборудование:
компьютер, диск с презентацией, костюмы, домик, флаги Германии и Франции;
Состав участников:
учащиеся пятого гимназического класса, ведущие (2 автора).
Darsteller/Personnages/Действующие лица:
2 Autoren/2 Narrateurs/ 2 автора
Der Frosch/La grenouille/ лягушка
Die Maus/La souris/ мышка
Der Hase/ Le lapin/ зайчик
Der Hund/Le chien/ собака
Die Katze/Le chat/ кошка
Der Fuchs/Le renard/ лиса
Der Schmetterling/Le papillon/ бабочка
Der Bär/L’Ours/ медведь
Ход мероприятия
Szene 1/Action 1(Занавес открывается, стоит домик, слышится пение птиц в лесу)
Der Autor 1: Guten Tag! Die Schüler von der Schule 1495 werden ihnen ein Märchen erzählen. Das Märchen heiβt “Das Häuschen”. Hört bitte zu, das Märchen fängt an! In einem Wald steht ein Häuschen. Da kommt ein Frosch.
Le narrateur 2: Bonjour les eleves de l’ecole un mille quatre cent quatre-vingt-quinze. Nous sommes heureux de vous voir. Maintenant nous allons vous presenter la conte qui s’appelle “La maisonnette”. Alors, nous commonçons. Il y a une maisonnette dans le bois. Personne habite ici. Mais soudain nous voyons la grenouille.
Der Frosch:
Wer wohnt im Haus, komm heraus!
Niemand ist hier, kein Vogel, kein Tier…
Ich werde wohnen hier.
La grenouille: Je suis la grenouille verte!
Toujours plus loin, toujours plus haut,
Un saut, deux sauts, trois sauts,
Dans l’air un peu, dans l’eau parfois,
Quoi ? Quoi ? Quoi ?
Quoi ? Quoi ? Quoi ?
Tiens ! Quelle jolie petite maison! C’est une bonne maisonnette pour moi ! Je vais habiter ici.
Der Autor: Und wer kommt da? Eine Maus! Sie kommt zum Haus.
Die Maus: Was ist das? Ein schönes Haus!
Wer wohnt hier? Was für ein Tier?
Der Frosch: Ich bin ein Frosch aus dem Sumpf.
Immer froh und auch nicht plump!
Qua, qua, qua! Und wer ist da?
Die Maus: Ich bin eine kleine Maus.
Mir gefällt dieses Haus.
Ich esse Käse, Zucker und Brot
Und kenne keine Not!
Der Frosch: Bitte, tritt ein!
Le narrateur: Regarde! Qui marche dans le bois? C’est la petite souris. Elle va chez nous.
La souris: J’ai la queue fine et la fourrure grise.
De ville ou des champs, je vis à ma guise.
Cabane ou palais, cuisine ou trésor,
Je sors de chez moi lorsque tu t’endors.
Toc ! Toc ! Toc !
La grenouille: Qui est là ?
La souris: C’est moi, la petite souris grise. Et toi qui est-tu?
La grenouille: La grenouille verte.
La souris: Laisse-moi entrer!
La grenouille: Entre! Entre!
Der Autor:
Der Frosch und die Maus
Wohnen im kleinen Haus.
Sie fegen den Dreck hinaus
Und leben in Saus und Braus.
Auf der Wiese hinterm Haus
pflück ich einen schönen Strauß.
Stell´ ich auf den Tisch und sag:
Heute ist ein schöner Tag!
Was ist das? Das ist ein schönes Haus.
Der Hase:
Ich bin Hase Franz
Lange Ohren, kurzer Schwanz.
Darf ich hinein?
Le Narrateur: La grenouille verte et la souris grise vivent dans la petite maison. Et voilà le lapin arrive.
Le lapin:
Jeannot je m’appelle
Et je suis très beau
J’ai de longues oreilles
Un joli museau
Ma fourrure est blanche
Douce comme du satin
Comme j’ai de la chance
D’être un beau lapin.
Toc! Toc! Toc!
Le lapin:
C’est moi, le petit lapin blanc.
Et qui est dans la maisonnette?
Le lapin: Laissez-moi entrer!
La grenouille et la souris: Entre! Entre!
Der Autor: Und wer ist das? Eine Katze! Sie hebt ihre Tatze.
Die Katze:
Was ist das? Das ist ein schönes Haus.
Wer wohnt hier, ein Vogel oder ein Tier?
Die Katze:
Ich bin eine schwarze Katze,
Ich kann schleichen, ich kann kratzen.
Darf ich hinein?
Le narrateur: La grenouille, la souris et le lapin habitent cette petite maison. Elles s’amusent, chantent et dansent. Et le chat blanc va à la maison.
Le chat:
Longue est ma queue
Brillants sont mes yeux
Je pars a l"aventure
Sans etre vu, bien sur!
Toc! Toc! Toc!
Le chat: C’est moi le chat blanc. Je peux courir vite. Et qui est tu?
Le lapin: La grenouille verte, la souris grise et le petit lapin.
Le chat: Je veux entrer. Laissez-moi entrer s’il vous plait.
Le lapin: Entre! Entre!
Der Autor:
Da steht ein seltsames Haus,
Hier wohnen der Frosch, der Hase, die Katze und die Maus.
Sie laufen hin und her.
Da kommt jemand! Aber wer?
Wer wohnt hier, ein Vogel oder ein Tier?
Und wer ist das?
Der Fuchs:
Ich bin ein schlaues Tier.
Mein Schwanz ist groß und fein.
Ich heiße Fuchs.
Glaubt mir, lässt mich hinein!
Wir werden Freunde sein!
Le narrateur: Il y a beaucoup d’animaux dans la maison. C’est perfect. Elles parlent et jouent.
Le renard va à la maisonnette.
Le renard:
Bonjour! Bonjour!
Je suis un petit renard.
Je vais chez vous.
Je ne suis pas en retard.
Toc! Toc! Toc!
Le renard: C’est moi, le renard rouge. Je suis rusé. J’ai une queue longue et belle. Et qui est là?
Le chat: La grenouille verte, la souris grise, le petit lapin et le chat blanc.
Le renard: Laissez-moi entrer!
Le chat: Entre! Bienvenu!
Der Autor: Wer kommt zum Haus? Wer ist dort?
Der Hund:
Was ist das? Das ist ein schönes Haus.
Wer wohnt hier, ein Vogel oder ein Tier?
Der Hund:
Ich bin Hund, der treue Bello,
bin sehr wachsam und sehr treu.
Ich kenn´ Freunde und Verwandten,
Sehe ich sie, so belle: «Wau, wau!»
Ich kann Nachtwächter sein. Darf ich hinein?
Le narrateur: Le soleil brille. Les oiseaux survolent la maison. Mais regarde! Le chien va chez nous.
Toc! Toc! Toc!
Le renard: Qui frappe à la porte?
Le chien: C’est moi, le petit chien noir. Et qui est dans la maisonnette?
Le renard: La grenouille verte, la souris grise, le petit lapin, le chat blanc et le renard rouge.
Le chien: Peux-je entrer?
Le renard: Bien sur! Entre! Entre!
Der Autor:
Im Zimmer sind viele Tiere.
Sie haben da ihre Quartiere.
Der schoene Schmetterling fliegt aus dem Wald
Und kommt zum Haus er bald.
Was ist das? Das ist ein schönes Haus.
Wer wohnt hier, ein Vogel oder ein Tier?
Der Schmetterling:
Ich bin der Schmetterling!
In der Frühe, jeden Morgen
Immer zur bestimmten Zeit
Muss ich für die Blumen sorgen,
Denn ich liebe pünktlichkeit!
Darf ich hinein?
Le narrateur: Les animaux vivent unis en harmonie. Ils aiment leur maison. Et… chhhh… qui-est ce? C’est le papillon!
Le papillon:
Éclose pour te consoler,
Je suis la fleur qui sait voler.
Toc! Toc! Toc!
Le papillon: C’est moi, le papillon rouge et bleu. Et qui est dans la maison?
Le chien: La grenouille verte, la souris grise, le petit lapin, le chat blanc, le renard rouge et le chien noir.
Le papillon: Cette maisonnette est pour moi! Je veux habiter ici.
Le chien: Entre! Nous avons heureux de te voir.
Der Autor: Und wer ist da? Ein Bär!
Der Bär:
Ich gehe die Wälder
und Felder entlang
Und bringe mein Heimatland
Grüße und Dank!
Wessen Wohnung ist dies Haus?
Alle gehen von dort hinaus!
Dieses Häuschen ist jetzt mein,
Wohnen werde ich allein!
Liebes Bärchen, nein, nein, nein!
Höflich sei und bitte tritt ein!
Toc! Toc! Toc!
Le papillon: Qui est là?
L’Ours: C’est moi, l’ours brun. Je suis grand. J’aime le miel. Qui est dans la maisonnette?
Le papillon: La grenouille verte, la souris grise, le petit lapin, le chat blanc, le renard rouge, le chien noir et le papillon rouge et bleu.
L’Ours: Cette maisonnette est très jolie. Je veux habiter ici avec vous! Mais je suis grand. Et cette maison est très petite pour moi!
Le papillon: Entre! Entre! Tu es notre ami. Notre amitié est très importante dans la vie!
Der Autor:
Da wohnen im Haus der Frosch, die Maus, die Katze,
der Hase, der Fuchs, der Schmetterling, der Hund.
Sein Schwanz ist immer rund.
Hier gibt´s auch der Bär.
Er ist gerade des Hauses Herr.
Er kämpft für die Ordnung und Frieden,
Darum herrschen hier Freundschaft und Liebe!
(В конце звучит финальная песня про дружбу)
So groß wie ein Baum.
So groß wie ein Baum,
so stark wie ein Bär,
so tief wie ein Fluss,
so weit wie das Meer,
so hoch wie ein Haus
so hell wie ein Stern....
soll unsere Freundschaft sein.
Si vif comme l’image,
Si large comme le lac,
Si beau comme le bois,
Nous devons rester amis.
Si long comme le temps,
Si libre comme le vent,
Si gai comme le jour,
Nous devons rester amis.
(Занавес закрывается)
Конспект занятия в первой младшей группе по правилам дорожного движения
Воспитатель: Малышева С.В.
Г. Новосибирск - 2016г.
Программное содержание :
1) Обучающая : познакомить детей с желтым сигналом светофора, и местом его расположения.
2) Развивающая: закрепить знание детей о светофоре и назначении его цветов, продолжить работу по ознакомлению с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре.
3) В оспитывающая : воспитывать интерес детей к занятию.
Методические приемы : вопросы, сюрпризный момент, художественное слово, подвижная игра.
Словарная работа : желтый цвет, трехцветный (новые: светофор, красный, зеленый цвет, тротуар, дорога).
Демонстрационный: светофор, дорожные знаки, кубики.
Предварительная работа: знакомство с двухцветным светофором, работа по сенсорному воспитанию, подвижная игра «Дети и светофор».
Ход занятия:
Дети сидят за столами. (стук в дверь и появляется Светофор)
Воспитатель: Посмотрите, к нам сегодня в гости пришел Светофор. Давайте с ним поздороваемся.
Ребята, а вы помните, что к нам недавно приходил другой Светофор. Вспомните, каким он был? Сколько у него цветов? (Ответы детей: было два цвета: красный и зеленый). А наш новый друг трехцветный, давайте послушаем, что он о себе расскажет .
Светофор:
Я трехцветный светофор,
Вам помощник на дороге,
Чтоб дорогу перейти,
На меня - ка посмотри.
Если цвет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
Желтый цвет – предупрежденье,
Жди сигнала для движенья.
Цвет зеленый говорит: «Проходите, путь открыт».
Воспитатель:
Ребята, Светофор стоит на дороге, он помогает людям и водителям по ней передвигаться. А давайте расскажем светофору, что мы знаем о дороге. (Ответы детей
: по дороге ездят машины, люди ходят по тротуару, переходить дорогу нужно только в определенном месте, когда горит зеленый цвет, а когда горит красный, дорогу переходить нельзя).
Воспитатель:
У вашего Светофорика есть еще один цвет – желтый. На желтый цвет идти нельзя, а нужно ждать, какой из цветов загорится на светофоре. Если после желтого загорелся зеленый, то дорогу можно переходить, если красный – надо стоять, по дороге движется транспорт.
Где расположен желтый цвет? (в середине). Цвета на светофоре располагаются так: красный, желтый, зеленый. (дети повторяют).
Давайте поиграем в игру «Дети и светофор».
На красный цвет дети шагают, на желтый стоят, на зеленый хлопают. Физ-минутка. (используется трехцветный светофор).
Светофор: Спасибо, дети. До свидания.
Воспитатель: Дети, сколько цветов было у светофора, который приходил к нам в гости? Что мы должны делать на желтый цвет? Давайте из наших кубиков составим светофор? (дети составляют кубики в правильном порядке: красный, желтый, зеленый).
Затем воспитатель приглашает детей сесть за столы, показывает демонстрационный материал и предлагает найти правильный вариант ответа на вопрос «Выбери правильный светофор» (закрепление признаков «цвет», «форма»).
Затем дети из пластилина лепят светофоры.
Вы сегодня хорошо потрудились, молодцы!
Используемая литература:
С. Волков «Правила дорожного движения. Пешеходы и дорога».
С. Волков «Правила дорожного движения. Как пройти через дорогу».
О. Ю. Соловей «Весёлый светофор».
А. Тюняев «Правила дорожного движения. Моя первая книга».
«Развивающие занятия с детьми 2 – 3 года под редакцией Л. А. Парамоновой.