Взаимодействие доу и семьи по формированию у детей дошкольного возраста экологической культуры. Консультация на тему: Взаимодействие с родителями по экологическому воспитанию
В наше время проблемы экологического воспитания детей не только не потеряли своей актуальности, а наоборот, выходят на первый план. Причиной этого является деятельность человека, который, вмешиваясь в привычный цикл природы, нарушает его экологическое равновесие, чем, сам того не подозревая, губит и без того хрупкий механизм. Такая экологически безграмотная, расточительная, пагубная для природы деятельность человека негативно влияет и на нас самих. Ведь все то, что необходимо человеку для жизни, для его существования даёт ему окружающая среда. Наша планета устроена таким образом, что даёт всё благоприятные возможности для появления и существования на ней различных форм жизни. Человек, как разновидность живых существ, также имеет возможность жить и развиваться благодаря имеющимся условиям, которая обеспечивает природа. Отсюда вывод - значение природы в жизни человека первостепенна, основополагающая, фундаментальна.
А заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.
В работе по экологическому воспитанию и образованию дошкольников одной из важных составляющих является работа с родителями воспитанников. Ведь только опираясь на семью, только совместными усилиями, продвигаясь в едином ритме мы сможем решить главную нашу задачу – воспитать человека экологически грамотного, умеющего просто любить все живое, бережно относясь к нему и желающего сберечь и сохранить то, что подарила ему мать-природа.
Дети, которые ощущают природу: дыхание растений, ароматы цветов, шелест трав, пение птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать жить этим творением, любить их, общаться с ними. Поэтому, на плечи воспитателей дошкольных учреждений ложится огромная ответственность за экологическое воспитание подрастающего поколения. Наша задача – показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры, побудить их к содействию и на личном примере, а не на словах, демонстрировать ребенку верное поведение в природе.
Что же означает это понятие «экологическая культура»? Экологическая культура – это экологические знания, практические навыки, эстетические переживания (сопереживания, сочувствие, интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться ее красотой).
Цель: показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры, привлечение родителей к совместной работе по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.
- Подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней.
- Расширить представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять.
- Повысить уровень экологической культуры и информированности родителей о проблеме обращения с отходами с помощью информационных сообщений.
- Побудить интерес к созданию благоприятной окружающей среды города и микрорайона.
- Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе.
- Учить родителей на личном примере относиться к природе бережно, охранять и защищать ее.
Проектная деятельность способна систематизировать работу по экологическому воспитанию детей, задействовать различные формы работы, активно привлекать родителей. Расскажем о формах работы с родителями, которые я использовала при реализации нашего долгосрочного проекта по экологии «Экологическая тропа».
Конечно же никуда не деться без традиционных методов и форм работы, таких как родительские собрания, консультации, беседы, конференции. Но и нетрадиционные формы не уступают в своей эффективности, такие как деловые игры, игры – экскурсии, различные экологические акции, педагогические ширмы, соревнования, домашнее задание, круглый стол, работа на участке, озеленение города, совместная с детьми деятельность. еские акции логические акции ивности, такие как ю и образованию дошкольников. терес и желание ологическое ра
При выборе той или иной формы работы следует обращать внимание на контингент родителей, их интересы, деятельность, творческие способности и возможности. То есть, как и в работе по воспитанию дошкольников придерживаться индивидуального подхода. Традиционные формы работы рассчитаны на широкий круг лиц, не всегда являются эффективными и результативными. Что касается нетрадиционных форм работы – здесь при помощи дифференцированного подхода к работе с родителями, результативность и эффективность работы возрастает, при том условии, что педагог будет находить и применять верные способы взаимодействия и работы.
Еще немаловажно при общении с родителями верно выстраивать диалог. Назидания, четкие инструкции, условность, рамки, конкретика – все то, что наши родители получают ежедневно на работе, ведет к тому, что ответной положительной реакции можно ждать лишь от малой доли родителей. А нам нужен эмоциональный отклик, желание помогать и совместно работать в заданном направлении. Поэтому жесткий диктат «откладываем в дальний ящик». Привлечь же родителей к совместной деятельности, решению важных задач и нахождению общих верных решений, поможет положительный настрой, дифференцированный подход и разнообразие форм работы.
На начальной стадии проектной деятельности, в работе с родителями целесообразно провести обычное родительское собрание на тему «Воспитание экологической культуры у дошкольников». При этом, начав его с проведения игры – соревнования между командами детей и родителей. Эта игра продемонстрирует знания в области экологии обеих команд, заставит задуматься родителей об уровни своей экологической культуры. Затем, после ухода детей в другую группу, проанализировать вместе с родителями данное мероприятие, дать оценку и подвести итог.
Основы экологического воспитания направлены на формирование бережного, ответственного, гуманного отношения к окружающей среде.
Экологическое воспитание не может на 100% зависеть от дошкольного учреждения, ведь для детей примером для подражания являются родители, которые не должны оставаться безучастными в работе по экологическому воспитанию их детей.
После такого подведения итогов большинство родителей задумаются над уровнем своей личной экологической культуры, над своими семейными ценностями, которые они закладывают в ребенке, а главное почувствуют необходимость в оказании помощи и содействия воспитателю в работе по экологическому воспитанию их детей. Так, совместно с родителями, ставятся цель, задачи и формы совместной работы по экологическому воспитанию дошкольников посредством проектной деятельности.
Дальнейшая работа с родителями включает как традиционные, так и не традиционные формы работы. Расскажем о них подробнее.
Например, беседы и консультации мы проводим индивидуально или по подгруппам, применяя подходящие формы общения и взаимодействия. Например, с одними родителями достаточно доступно изложить информацию, других следует сначала заинтересовать, а затем приобщать. Одни бояться открыться и задать вопрос, другие с легкостью идут на контакт. А если не выстраивать такую дифференцированную систему взаимодействия, отдача и результат будут минимальными.
Также мною используются нетрадиционные формы работы с родителями, например, такие как круглый стол «Воспитание доброты к природе». В зависимости от технического оснащения дошкольного учреждения, педагог предварительно проводит работу с детьми. На камеру или магнитофон записывается рассказ детей о своих питомцах (естественно, акцент делаем на детей, которые либо равнодушны, либо жестоки к животным). Затем данный материал за круглым столом просматривается или прослушивается родителями. Далее целесообразно разделить родителей на две подгруппы для проведения дальнейших бесед(если ребенок жесток по отношению к животным- цель беседы с родителями - не навреди; для родителей, чьи дети проявляют равнодушие, цель беседы – заинтересовать и привлечь.) В ходе бесед родителям раздаются вопросники, заполнив которые они окончательно могут убедиться в поставленном их ребенку «диагнозе». Это позволяет быстро и эффективно доказать родителям необходимость проведения работы с ребенком по воспитанию любви и трепетного отношения к животным. В конце беседы воспитатель раздает родителям памятки, консультирует тех родителей, которые затрудняются в выборе форм работы, предлагает литературу, возможно даже направляет за консультацией к педагогу-психологу (При проведении круглого стола на такую тематику возможно привлечение педагога – психолога).
Еще одна нетрадиционная форма работы с родителями – участие в экологических акциях. При этом родители привлекаются не только к проведению акций, но и активно принимают участие в их подготовке и организации. Например, в рамках работы над нашим экологическим проектом «Экологическая тропа» , мы совместно с родителями организовали акцию «Защитники природы» . Родители дома вместе с детьми рисовали плакаты, изготавливали знаки, листовки, брошюры. А затем активно помогали в проведении акции, после чего все остались довольны результатом.
Совместные экскурсии в парки и скверы, работа на огороде, игры - соревнования, домашние задания, игры –развлечения, семинары – практикумы, круглые столы, озеленение города, совместная с детьми творческая деятельность все это использованные мною формы работы с родителями по формированию у дошкольников экологической культуры посредством проектной деятельности. Осветить их все в рамках данной статьи невозможно. Поэтому я решила остановиться на наиболее интересных и результативных формах работы с родителями, которыми рада с вами поделится.
Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников Работа с родителями по экологичес-кому воспитанию дошкольников яв-ляется одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу — воспи-тание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, че-ловека, который будет жить в XXI в.
В наше время проблемы экологи-ческого воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточи-тельная, ведущая к нарушению эколо-гического равновесия.
Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологи-ческом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Наша задача — показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры.
Что включает в себя поня-тие «экологическая культура»? Эколо-гическая культура — это знания, практические навыки, эстетические переживания — эмоциональное отно-шение и практические поступки и поведение детей (сопереживание, сочувствие, интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться ее красотой и т. д.).
В работе с родителями по экологи-ческому воспитанию детей необходи-мо использовать как традиционные формы (родительские собрания, кон-сультации, беседы, конференции), так и нетрадиционные (деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Но все эти формы должны основы-ваться на педагогике сотрудничества. Работу следует проводить в двух направлениях:
· педагог — родитель;
· педагог — ребенок — родитель.
Прежде чем выстраивать работу, надо понять, с кем предстоит рабо-тать (образовательный уровень роди-телей, психологическое состояние семьи, ее микроклимат). Значит, важ-но проводить работу дифференциро-ванно,
объединив родителей в под-группы.
Необходимость индивидуального подхода определяется также следую-щим. Традиционные формы работы, рассчитанные на большое количество людей, не всегда достигают целей, которые мы перед собой ставим.
При выборе форм общения с роди-телями надо помнить: нам следует отказаться от назиданий, надо привле-кать родителей к решению важных проблем, нахождению общих правиль-ных ответов.
Например, при органи-зации родительского собрания на тему «Задачи экологического воспита-ния» воспитатель может провести предварительное анкетирование роди-телей с целью выяснения их понима-ния связанных с экологическим вос-питанием проблем (приложение 1).
Родительское собрание можно начать с КВН между командой детей и родителей, затем, после ухода детей, проанализировать вместе с родителя-ми данное мероприятие, сделать вы-воды:
· основы экологического воспита-ния направлены на формирование ответственного отношения к окру-жающей среде;
· одно дошкольное учреждение без помощи семьи ничего не сможет сделать: общеизвестно, что 80 % черт характера ребенка закладывается в семье.
Как мы уже сказали, для формиро-вания экологической культуры нужно дать детям элементарные научные зна-ния о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира, на-учить видеть в обыденном чудесное, в привычном необычное, вызывать эсте-тические переживания
(живое пре-красно), сопереживать живым сущест-вам
(мы не имеем права уничтожать то, что создала эволюция, природа, а не мы). Одним словом, мы должны закладывать в сознании детей ощуще-ние окружающего мира как дома.
Поэтому можно предложить родите-лям серию наблюдений в природе и специальных заданий типа: прислу-шаться к голосам птиц, полюбоваться красками заката... И если подобное предлагать детям и родителям регу-лярно, то они научатся слушать музы-ку «лугов и полей, любоваться трава-ми, насекомыми, птицами — одним словом, пристально вглядываться, всматриваться в жизнь».
Чувство природы является основой экологического — и эстетического — сознания человека. Для этого детей необходимо не только просвещать, но и учить тому, как вести себя в природе. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребен-ком как таблица умножения.
Можно предложить родителям совместно с педагогами составить правила поведе-ния в природе. Например.
· Лекарственные растения
— это общее достояние, это наше богатство, которое надо бережно использовать и охранять. Собирать растения нужно грамотно, со знанием дела. Не разре-шайте детям бесцельно их рвать.
· Насекомые
опыляют растения, со-здают красоту нашему лугу. Ловля их — браконьерство. Без бабочек, куз-нечиков, стрекоз, шмелей и пчел наш луг — не луг. Не ловите бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей
и пчел.
· Ягоды
— источник пищи не только человека, но и животных. Сборы ягод в букетики дорого обходятся растениям: они долго болеют и даже могут погибнуть. Ягоды, орехи соби-райте так, чтобы не повредить ве-точки.
Важно с раннего детства воспиты-вать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведе-ния людей, например, незатушенным кострам, оставленному мусору. Им целесообразно противопоставить пра-вильные практические действия: убор-ку мусора, расчистку родников и т. д. Особое внимание надо уделить иско-ренению в некоторых детях стремле-ния мучить животных, убивать их. Для приобретения опыта поведения в природной среде можно использовать экологические ситуации. Например. Дети нашли в лесу ежика и принесли его домой. Хорошо ли это для ежа? (В чужой среде он погибнет: человек не сможет обеспечить ему необходи-мые для жизни условия. Дикое жи-вотное должно жить на воле; значит, ежа надо вернуть в лес. Животные в природе не потерянные и не брошен-ные: они живут своей жизнью.)
Можно использовать и словесные ситуации, которые хорошо предло-жить родителям обсудить дома с детьми. Например. На ваших глазах малыш подбежал к стае голубей и разогнал их.
· Дайте оценку этому поступку.
· Как бы Вы поступили?
· Что надо делать, когда встречаете птиц?
· Знаете ли Вы, чем нельзя кормить птиц зимой?
· Надо ли помогать птицам? Как?
· Нужно ли срывать несъедобные ягоды калины, крушины, рябины без необходимости?
В итоге вместе с родителями надо сделать вывод: показателем эффектив-ности экологической образованности и воспитанности являются не только знания и поведение ребенка в приро-де, но и его участие в улучшении природного окружения своей местнос-ти.
В этом велика роль взрослого, который своим отношением к природе, своим поведением оказывает силь-ное воздействие на личность ребенка.
Эффективной формой работы с ро-дителями является, например, круг-лый стол «Воспитание доброты к природе».
Начать можно с прослушивания магнитофонной записи рассказов детей о своих питомцах. Для родите-лей, дети которых проявляют жесто-кость к животным, цель беседы — не навреди. Для родителей, дети которых проявляют равнодушие, цель — заин-тересовать. Поэтому для каждой под-группы родителей целесообразно ор-ганизовать отдельную беседу.
Вопросы к родителям, чьи дети проявляют жестокость по отношению к животным.
1. Имеются ли дома птицы, рыбы, растения?
2. Как относится ребенок к ним в семье, на улице?
3. Проявляет ли сострадание, сочув-ствие?
4. Как Вы сами относитесь к жи-вотным?
5. Какие виды совместной деятель-ности в общении с природой практи-куются в Вашем доме? (Книги, про-гулки, ТСО, труд, уход.)
Вопросы к родителям, чьи дети равнодушны к животным.
1. Имеются ли дома объекты при-роды?
2. Проявляет ли ребенок к ним интерес?
3. Есть ли у него желание ухажи-вать за ними? Проявляет ли самосто-ятельность в оказании помощи?
4. Задумывались ли Вы над тем, как привлечь внимание ребенка, вызвать интерес к природе? Что бы Вы предло-жили для поддержания интереса к природе?
5. Как считаете, влияет ли Ваше поведение на формирование отноше-ния ребенка к природе?
Советы родителям, чьи дети проявля-ют жестокость по отношению к живот-ным.
1. Прочитать книги о природе Бианки, Пришвина, Чарушина, Паустов-ского.
2. Предложить, если дома нет объ-екта природы, его завести и вместе ухаживать.
3. Оказывать вместе с ребенком помощь животным на улице.
Советы родителям, чьи дети равно-душны к животным.
1. Вырастить в семье комнатное растение и зарисовать его (ребенок должен знать цель — подарить кому-то, украсить комнату).
2. Приобрести игрушку — образ животного, обыграть ее.
Еще одна форма работы с семьей — педагогические ширмы,
в которых ро-дителям необходимо давать четкие, конкретные, практические советы по узкой теме. При этом родители долж-ны получать ответы на интересующие их вопросы. Например: что рассказать ребенку, чему научить его, на что обратить внимание. Здесь же воспита-тель может предлагать родителям серию вопросов, которые они будут решать вместе с ребенком дома, на природе. В ширме хорошо помещать и логические задачи, решать которые дети могут самостоятельно или с помощью взрослого. Например. На асфальт после сильного дождя выпол-зло много дождевых червей. Почему? Что ты будешь делать?
Через ширмы можно знакомить детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят? Например. Проверьте свои наблюдения и расскажите детям: «При-рода не храм, а мастерская, и человек в ней работник». Объясните.
Такую форму работы, как консуль-тации,
например «Использование ху-дожественной литературы в экологи-ческом воспитании дошкольников в семье» (приложения 2, 3),
можно начать с просмотра выставки книг по природе для детей. Здесь важно напо-мнить родителям: прежде чем читать книгу детям, необходимо, чтобы сами родители вначале прочитали ее. Можно на консультации показать родителям сценку, например «Лесные уроки вежливости», в которой сказоч-ные персонажи (Каркуша, Гном-Гномыч и др.) расскажут о том, как надо вести себя в природе. После просмот-ра воспитатель может побеседовать с родителями, дать им конкретные со-веты, порекомендовать детям дома делать зарисовки о природе, рассмат-ривать картины и иллюстрации о природе, посмотреть какие-то телеви-зионные передачи и т. д.
А консультацию «Совместная дея-тельность родителей и детей по выра-щиванию комнатных растений»
можно начать с викторины, задавая вопросы детям и взрослым. Например.
· Отгадай по загадке растение и найди его (по три растения).
· Назови растение и расскажи: ка-кого ухода оно требует?
· Придумай нежные слова своему растению.
После ухода детей воспитатель:
· рассказывает о видах работ по уходу за комнатными растениями до-ма и показывает их;
· дает советы по подбору, содержа-нию, уходу за растениями дома;
· напоминает родителям о том, что дети должны знать цель труда;
· советует родителям придумать имя своему комнатному растению, разго-варивать с ним как с живым, заме-чать все изменения, которые с ним происходят, и зарисовывать их.
Такие формы работы дают возмож-ность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологиче-ской культуры.
И в заключение. В старину был такой обычай: пришедшему в дом жениху подсовывали кошку. Если он гладил животное, играл с ним — добрый человек пришел; если обходил-ся грубо — настораживались, так как по отношению к животному проверяет-ся и отношение к человеку.
Приложение 1. Анкета для родителей «Экологическое воспитание детей»
ФИО___________________________________________
Возрастная группа________________________________
1. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается? ______________________________________________________
2. Знаете ли Вы, что дошкольное учреждение углубленно занимается вопросами экологического воспитания детей?___________________________________
3. Интересует ли Вас лично данная проблема?________________________
4. Ощущаете ли Вы по ребенку, что в ДОУ много внимания уделяется экологическому воспитанию? ___________________________________
В чем это проявляется?
- Ребенок много рассказывает, просит завести животное, растение дома, обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его в парк, лес, просит почитать о природе и т. д. (нужное подчеркнуть)
5. Как Вы сами относитесь к природе, любите ли животных, птиц? ________________________________________________________
Чем можете оказать помощь ДОУ по экологии?___________________________
6. Поддерживаете ли Вы проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников?_________________________
В чем это проявляется?
- Беседовали с ребенком о природе; оборудовали в семье уголок природы; приобрели животных; подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу; проводите наблюдения с детьми за природными объектами; сажаете деревья, охраняете природу (нужное подчеркнуть).
7. Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? _____________
Нужно ли это делать? ___________________________________________
8. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данной проблеме? (Как проводить наблюдения за погодой; как содержать животных, растения; какие давать знания; как знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми...) __________________
9. Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу? _________________
10. Ваши предложения, пожелания. _______________________________
Приложение 2. Анкета для родителей "Использование художественной литературы в семье"
«Книга в семье»
ФИО____________________________________
Возрастная группа________________________
1. Какие книги для чтения детям есть у Вас дома? Перечислите их.
___________________________________________________________________
2. Есть среди них книги о природе? Назовите их.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Как Вы отбираете книги для чтения детям, чем руководствуетесь при покупке литературы детям?
- Смотрю содержание, учитываю возраст, отбираю по иллюстрациям, покупаю случайно, если нет дома такой книги, то беру...(нужное подчеркнуть).
4. Как Вы читаете книги? (По просьбе ребенка, по своей инициативе, ребенок читает самостоятельно)
5. Обсуждаете ли Вы содержание прочитанного с ребенком?_______________
Цель обсуждения.
1. Предлагаю просто пересказать. 2. Спрашиваю, что нового узнал из книги. 3. Обсуждаю поступки героев, их поведение (нужное подчеркнуть)
6. Как Вы считаете, оказывает ли влияние книга на поведение и отношение детей к природе? _______________________________________________________
7. Имеется ли у Вас дома литература для взрослых по природе?______________
Используете ли Вы ее при общении с ребенком?___________________________
Как часто? При каких ситуациях?
- Не знаю как ответить на вопрос ребенка; хочу рассказать что-то новое; не использую — ребенок не интересуется... (нужное подчеркнуть)
Приложение 3. Примерная тематика бесед и консультаций с родителями по экологическому воспитанию
1. Не причиняя вреда природе.
(Обгово-рить правила поведения в природе.)
2. Пусть цветут травы!
(Познакомить с травянистыми растениями, рассказать об их пользе, о том, как их беречь.)
3. Поклонись ягодке.
(Поговорить о ягодах Подмосковья, рассказать, какие знания можно дать детям, правила сбора ягод, их охрана.)
4. Крылатые доктора.
(Познакомить с птицами, за которыми можно проводить
наблюдения; на что обращать внимание, какую помощь можем оказать им зимой; каким кормом можно кормить.)
5.
Сокровища леса.
(Роль леса в жизни человека; что человек получает от леса, как вести себя в лесу; помощь человека лесу.)
6. Ядовитые растения.
(Познакомить с ними, каковы правила обращения с ними, охрана ядовитых растений.)
Приложение 4. Примерная тематика ширм для родителей по экологическому воспитанию
1. Азбука поведения в природе.
2. Прогулки в природу.
3. Войди в природу другом!
4. Очей очарованье!
5. Зеленая аптека (о комнатных растениях).
6. В лес по грибы.
7. Поможем крылатым докторам (о пти-цах).
8. Наши друзья — насекомые.
9. Защитим друзей леса!
10. Пожар — это беда леса!
11. Сбережем нашу елочку.
12. Цветы — земной красы начало.
13. Первоцветы — вестники весны.
14. Давайте беречь воду!
Приложение 5. Сбережем родную природу
Материал круглого стола для родителей
1. Предложить родителям обсудить сле-дующие вопросы.
. Оказывает ли природная среда влия-ние на развитие общества?
. Оказывает ли общество влияние на природную среду?
. Может ли мораль (нравственность) быть регулятором отношений человека к природе?
2. Разобрать следующие ситуации.
. Находясь на прогулке в лесу, пяти-летний Павлик увидел красивую бабочку с оранжевыми крылышками. Мама не зна-ла, как она называется, но предложила сыну внимательно ее рассмотреть и запомнить внешний вид. «Дома мы по-смотрим в книге и узнаем ее название».
Вопросы
Правильно ли поступила мать?
Следует ли всегда сразу отвечать на все вопросы детей?
Чему способствовала мать постановкой такой задачи?
Как Вы считаете, можно ли ловить бабочек и других насекомых? Что воспи-тывается в детях при этом?
Какие черты характера можно воспитать в детях, наблюдая за насекомыми?
. Саша, помогая бабушке ухаживать за земляникой в саду, заинтересовался тем, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложила мальчику понаблю-дать за образованием плодов земляники. Она обратила внимание внука на то, как появилась завязь, как она стала расти, меняться по форме и окраске.
Данные наблюдения, направляемые ба-бушкой, обогатили знания ребенка о росте и развитии земляники. Опираясь на эти знания, Саша смог объяснить процесс образования из цветов ягод смородины, плодов огурцов. У него сложи-лось элементарное представление о росте и развитии растения, которое впоследствии помогло ему в изучении ботаники в школе.
Вопросы
Нужно ли предлагать маленьким детям наблюдения и уход за растениями сада и огорода? Что это дает?
Как Вы считаете, если ребенок будет принимать участие в трудовой деятельнос-ти вместе со взрослыми на огороде и цветнике, сможет ли он проявлять жесто-кость по отношению к растениям и животным, людям?
Принимают ли участие в уходе за растениями сада, огорода Ваши дети?
3. Концерт силами детей «Руская при-рода».
4. Обсуждение с родителями увиденного.
. Считают ли они, что такая работа с детьми будет способствовать воспитанию любви к природе родного края, стремле-нию беречь ее.
. Можно ли относиться к природе как средству воспитания в человеке прекрас-ного?
«Прекраснее всего сама природа. В нее-то и вглядывайтесь как можно пристальнее. Для начала возьмите цветок, или лист, или паутину, или узоры мороза на стекле... Все это произведения искусства величайшей художницы природы. Поста-райтесь определить словами то, что вам в них нравится. Это заставит внимание сильнее вникать в наблюдаемый объект, сознательнее относиться к нему при оцен-ке, глубже вникать в его сущность... Обращайтесь... к исследованию всего, что попадается вам на глаза и что помогает вырабатывать хороший вкус и любовь к красивому».
(К. Станиславский)
5. Предложить родителям подумать, что можно вместе с детьми делать по охране природы (конкретные дела в природе на даче, около дома, в детском саду).
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». (В.А.Сухомлинский)
Актуальность:
Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.
Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи (Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др.). Поэтому в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положение о дошкольном образовательном учреждении», и др. . Семья занимает важное место и в экологическом воспитании человека. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закладываются вкусы и привычки. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя и поступали их родители. Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней. Поэтому экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй ребёнка.Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. Необходимо привлекать родителей к решению вопросов экологического воспитания детей, нахождению общих правильных ответов и работу следует проводить в двух направлениях:
Педагог-родитель;
Педагог-ребенок-родитель.
Деятельность педагогов по приобщению семей к экологическому воспитанию детей, позволит формировать у дошкольников ответственное отношение к окружающей среде, достигнуть более высокого уровня их воспитанности.
Цели проекта: формирование экологической компетентности и природоохранной деятельности родителей в деле воспитания детей.
Задачи проекта:
1. Подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней.
2. Расширить представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять.
3. Повысить уровень экологической культуры и информированности родителей.
4. Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе.
5. Учить родителей на личном примере относиться к природе бережно, охранять и защищать ее.
Ожидаемые результаты:
Посильное участие родителей в экологическом образовании детей;
Непосредственное участие родителей и детей в организации различных экологических мероприятий;
Повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране природы.
Участники проекта: родители и дети, педагоги.
Этапы работы:
1. Прежде чем выстраивать работу, надо понять, с кем предстоит работать (образовательный уровень родителей, психологическое состояние семьи, ее микроклимат). С этой целью необходимо провести анкетирование. Ответы родителей обозначат проблемы, требующие педагогической помощи.
2. Подборка консультативного материала.
3.Выбор совместных форм работы.
4.Проведение опроса родителей в конце учебного года,который позволит уточнить уровень удовлетворенности взаимодействием семьи и детского сада, получить обратную связь и предложения от родителей.
При выборе форм общения с родителями надо помнить: нам следует отказаться от назиданий, надо привлекать родителей к решению важных проблем, нахождению общих правильных ответов.
Я разработала комплекс мероприятий по взаимодействию ДОУ и семьи в экологическом образовании дошкольников подготовительной группы. Работа велась по следующим направлениям:
Направления работы:
Работа с родителями
Повышение социально - экологической культуры родителей;
Знакомство родителей с формами и методами работы с детьми по формированию социально - экологических представлений в условиях семьи;
Оказание помощи родителям в выборе форм и методов работы с детьми по формированию социально - экологических представлений в условиях семьи;
Формы работы: проведение анкетирования в начале и в конце учебного года; родительское собрание «Берегите природу»,косультации ««Познавательные интересы вашего ребёнка», «Сбережем родную природу», «Приобщения детей к природе».
Совместная деятельность с детьми:
Задача: включение родителей во взаимодействие с дошкольным учреждением с целью формирования социально - экологических представлений у детей дошкольного возраста.
Формы работы:
Проведение совместных экскурсий, прогулок. ;
Участие в экологических праздниках и в подготовке к ним;
Сбор коллекций природных материалов;
Выставки совместных рисунков, макетов, поделок из бросового материала, фотографий;
Природоохранные акции (уборка территории детского сада, посадка деревьев, оформление кормушек).
Формы работы педагога с родителями:
Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых - обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
Коллективные формы: родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами экологического воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.
Индивидуальные формы -педагогические беседы с родителями. Беседы воспитателя с родителями - наиболее доступная и распространенная форма установления связи педагога с семьей, его систематического общения с отцом и матерью ребенка, с другими членами семьи.Беседа может использоваться в работе с родителями как самостоятельная форма и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семьи, на родительском собрании, консультации.
Цель педагогической беседы - обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи. Активное участие в беседе и воспитателя, и родителей - существенная особенность данной формы, позволяющая осуществить эффективное воздействие на родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога.
Наглядные формы: оформление стендов, оформление выставок творческих совместных работ(" Времена года", "Мир глазами детей", " Как я провёл лето", " "Зимушка- зима", "Тает снежок, ожил лужок". Конкурс "Лучшая поделка из природного материала", рекомендации для родителей, выпуск фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок- передвижек и т.д. В работе с родителями использую домашние задания. Накануне выходных, отпуска, выезда семьи на природу дети и родители получают задание понаблюдать, затем рассказать, передать свои впечатления в рисунке, заготовить природный материал, изготовить поделки, сделать гербарий, собрать семена растений для пополнения групповых коллекций.
Экологические газеты содержат интересные факты из жизни растений, животных, о явлениях природы. Родителями воспитанников были выпущены 2 газеты: «К Земле с любовью», «Одумайся, человек!»
Нетрадиционные (смешанные формы или комбинированные) - Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Родительские собрания в нетрадиционной форме (ток-шоу, деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон), день открытых дверей, совместные прогулки, экскурсии.
Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях я знакомлю детей с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу, мы с детьми и родителями собираем разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.
Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Я стараюсь привлекть к участию в таких мероприятиях и родителей. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей. По ходу сюжета разыгрываемой детьми сказки, отдельного эпизода я стараюсь вызвать у детей переживание гуманных чувств, сочувствия, острого желания помочь героям или решить возникшую проблемную ситуацию.Совместно с родителями проведен КВН на тему « Витаминный калейдоскоп», инсенировка сказки «Репка», «Приключения в осеннем лесу».
Наша группа участвовала в муниципальном конкурсе «Вторая жизнь мусора», совместно с родителями был собран бросовый материал для изготовления нарядов «Снежной королевы» и «Королевы Весны».Наши костюмы из бросового материала оказались самыми лучшими и наряд «Снежной королев» был удостоен награды за превое место.
В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, зимний сад, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами. Активными помощниками при обновлении и обогащении уголков природы являются родители, которые систематически приносят новые отростки растений, собирают различные материалы для провдения опытов. Весной папы изготавливают скворечники, раскидывают снег, убирают мусор, подготавливают почву для посадки саженцев. Следует обратить внимание на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, она способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого, дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым», а взрослому - лучше понять ребенка.
Итак, взаимодействие семьи и дошкольного учреждения происходит в различных формах, приемлемых и для педагогов и для родителей. Результаты такого взаимодействия зависят от активности обеих сторон. Такая совместная система сотрудничества педагогического коллектива ДОУ и родителей, в первую очередь, способствует воспитанию у детей осознанного бережного отношения к природе, людям, окружающему миру, что составит основу экологической культуры.
Выводы: Разработанный комплекс мероприятий показал свою эффективность. Благодаря тому, что я подключила к образовательному процессу семью, уровень сформированности экологических знаний дошкольников повысился. Следовательно, подтвердилась гипотеза о том, что эффективность экологического воспитания дошкольников достигается при взаимодействии семьи и ДОУ.
Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:
Сформированы начала экологической культуры у детей;
Сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
Дети учатся практическим действиям по охране природы;
Развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
У детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
КУРСОВАЯ РАБОТА
Взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников
Введение
Глава 1. Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУ
1 Цели и задачи экологического образования дошкольников
2 Занятия как основная форма организации экологического воспитания в ДОУ
Глава 2.Взаимодействие ДОУ и семьи
1 Формы взаимодействия
2 Методика взаимодействия с семьёй
Глава 3. Практическая часть
1 Констатирующий эксперимент
2 Формирующий эксперимент
3 Контрольный эксперимент
Заключение
Приложения
Введение
Актуальность. Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.
В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий.
Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя обойтись без радикальных и всесторонних изменений практически всех аспектов общественной жизни.
И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем.
Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.
Цель исследования - рассмотреть проблему экологического воспитания и образования дошкольников.
Задачи исследования:
Определить цели и задачи экологического образования дошкольников.
Проанализировать занятия как основную форму организации экологического воспитания в ДОУ.
Изучить опыт взаимодействия ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников.
Объект исследования - процесс экологического воспитания дошкольников.
Предмет исследования - проблемы экологического воспитания и образования в ДОУ.
Гипотеза - в основу дипломной работы положено предположение о том, что эффективность экологического воспитания дошкольников достигается при взаимодействии семьи и ДОУ.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как: Николаева С.Н., Коломина Н.В., Голицына Н.С. и других.
Глава 1. Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУ
1.1 Цели и задачи экологического образования дошкольников
Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности.
В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей .
Формулировка цели, задач во многом определяет и содержание образования. Как справедливо отмечает известный специалист в области экологического образования И.Д. Зверев, до настоящего времени нет однозначного и приемлемого определения главной цели экологического о
Авторы:
Пафнучева Лариса Владимировна, Шматкова Ирина Владимировна
Должность:
воспитатель, воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №173 "Детский сад присмотра и оздоровления"
Населённый пункт:
город Кемерово Кемеровская область
Наименование материала:
Методическая разработка
Тема:
"Совместная работа детского сада и семьи по экологическому воспитанию детей"
Дата публикации:
20.04.2017
Раздел:
дошкольное образование
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД ПРИСМОТРА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ №173»
Совместная работа детского сада и семьи
по экологическому воспитанию детей
(методическая
разработка)
Выполнил: Пафнучева Л.В.
г. Кемерово 2016 г.
Введение..................................................................... 3-4
1. Перспективный план проекта_.................................5-7
Заключение................................................................. 8-9
Литература.................................................................. 10
Приложение 1 Консультации для родителей...........11-15
Приложение 2 Анкета для родителей 16
Приложение 3 Проект с родителями «Прогулки по лесу» 17-20
Проект «В гости к животным» 21-23
Фотоотчет по проекту «Экологическая азбука» 24-32
Введение
Актуальность проекта
Природа является источником первых конкретных знаний и радостных
переживаний,
запоминающихся
природой пробуждает интерес к окружающему миру, формируется умение
делать открытия и удивляться им.
Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является
одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь
на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу –
воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый
внимания.
проблемы
актуальными?
деятельности
человека
безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная,
ведущая к нарушению экологического равновесия.
Проект «Экологическая азбука» направлен на то, чтобы активизировать
деятельность родителей в этом направлении, помочь закрепить полученные
знания детей в дошкольном учреждении.
Цель проекта : формирование начал экологической культуры, становление
осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к
людям, охраняющим ее.
Задачи проекта:
Формировать
бережное
отношение
существам, в процессе общения с ними.
Формировать
наблюдения,
экспериментирования
процессе
поисковой познавательной деятельности.
Показать родителям необходимость воспитания у детей экологической
культуры.
Срок реализации проекта – долгосрочный – 1 год.
Этапы реализации проекта подготовительный, основной, заключительный.
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Формы реализации проекта:
Анкетирование, проведение опросов с целью выявления их экологической
компетентности.
Беседы за круглым столом, родительские собрания в нетрадиционной форме,
консультации и сообщения экологической направленности для родительского
Домашнее задание - участие в выставках, смотрах-конкурсах.
Привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на
участке и в уголке природы.
Использование научно-популярной методической литературы по проблемам
экологического воспитания.
фотогазет,
экологических
альбомов,
плакатов,
передвижек.
Ожидаемые результаты:
Повышение роли родителей в экологическом воспитании детей;
Повышения
активности
родителей
организации
проведении различных экологических мероприятий;
Повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города,
охране природы.
Перспективный план проекта по работе с родителями
Октябрь «Лес – наше богатство»
1. Анкетирование «Экологическое воспитание детей»
2. Провести родительское собрание с целью привлечения родителей к участию
в проекте. Провести беседу с родителями с предварительным анкетированием
на тему «Берегите природу».
3. Акция «Вырасти зеленого друга».
4. Семейный проект «В гости к животным!»
5. Консультации «Лечебные свойства кедра»
6. Представление семейных гербариев «Растения своего сада, участка, двора»
7. Выставка литературы для родителей.
Ноябрь «Животные наших лесов»
1. Выставка рисунков, фотографий «Животные наших лесов»
2. Оформление альбома по фотографиям «Животные России»
3. Викторина с родителями «Знатоки дикой природы»
4. Листовки «Помни правила поведения в природе!»
5. Пополнение библиотеки группы книгами о животных.
6. Презентация книги для родителей «Красная книга Кемеровской области»
Декабрь «Наши пернатые друзья»
1. Акция «Помоги птичке!» (Изготовление кормушек)
2. Заготовка корма для птиц.
3. «Клуб выходного дня» – провести совместно с родителями экологические
прогулки по Комсомольскому парку.
4. Разучивание стихотворений о птицах.
5. Консультация «Экологическое воспитание в семье»
Январь «Мусор – проблема № 1»
родителей:
информировать
взрослых о том, куда можно сдать в нашем городе промышленные отходы для
переработки.
Подготовка
разлагается различный мусор: бумага, стекло, пластик).
2. Провести совместно с детьми и родителями экологические экскурсии по
3. Домашнее задание для родителей «Отходы как ресурс» (привлечение к
сбору пластиковых отходов).
Февраль «Волшебница вода»
1. КВН «В гости к Родничку»
2. Родители совместно с детьми организовывают опытно – экспериментальную
деятельность в домашних условиях.
3. Сочинение экологических сказок о воде.
4. Консультация «Реки нашей области»
Март «Лекарственные растения»
1. Консультация «Лекарственные растения Кузбасса»
2. Составление книги – альбома «Интересные факты из жизни растений»
3. Прослушивание выступление врача – педиатра на родительском собрании
«Польза фито чая для организма»
4. Листовки «Правила сбора лекарственных растений»
5. Участие родителей в мероприятиях посвященных «Дням экологической
защиты» (март – июнь)
Апрель «Весна пришла!»
1. Прогулка-наблюдение на тему «Весна пришла. А город чистый?»
2. «Экологический десант» – совместно с родителями провести субботник по
уборке территории детского сада.
3. Конкурс рисунков для родителей и детей на тему «Мой красивый, чистый
4. Семейный проект «Прогулки по лесу»
Май «Будь природе другом»
1. Изготовить фотостенд из фотографий о субботнике «Вот как стало зелено!».
2. Подготовить и провести экологический праздник для детей с участием
родителей «Береги природу»
3. Пополнение видеотеки «Это интересно. Из жизни природы».
4. Выпуск газеты «Будь природе другом».
Заключение
В работе с родителями в рамках проекта использовались разные
направления. Работа велась параллельно как с родителями, так и с детьми.
Эффективной формой работы с родителями были педагогические ширмы, в
которых родителям давались чёткие, конкретные, практические советы по
узкой теме. Например, познакомили детей и родителей с лекарственными
растениями,
занесенными
Кузбасса,
применению лекарственных растений в период простудных заболеваний.
Такую тему проекта, как «Дикие животные нашей полосы» мы начали с акции
«Подари книгу детскому саду» - пополнили библиотеку группы книгами из
домашней библиотеки. Так в группе появилась «Красная книга Кузбасса»,
книга «Животные средней полосы России».
В течении года постоянно привлекали родителей к участию в конкурсах и
выставках. В группе заранее вывешивалось яркое, красочное сообщение о
проведении
мероприятия.
Родители
оставались
равнодушными:
совместно с детьми участвовали в конкурсах рисунков, готовили вместе с
детьми поделки из природного материала, приносили из дома фотографии для
участия в проектах.
Активное
родители
составлением
«Волшебница вода» - сочиняли совместно с детьми экологические сказки.
Хорошей традицией стала забота о зимующих птицах, ребята совместно с
родителями изготавливали кормушки, приносили из дома корм для птиц.
остается
внимания.
Взрослые
награждаются подарками, благодарственными письмами.
В помощь родителям по экологическому воспитанию оформляется папка –
передвижка,
помещаются
словесные игры для разучивания и занятий с детьми дома. Информация на
стенде меняется каждый месяц.
Воспитатели регулярно беседовали с родителями, давали каждому
рассматривать картины и иллюстрации, знакомится с природой родного края
через средства массовой информации. Разные формы работы с детьми давали
возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у
показать,
необходимы
формирования
экологической культуры.
результате
проделанной
положительные
результаты:
– сформированы начала экологической культуры у детей;
– сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям
природы, экологическое мышление;
– дети учатся практическим действиям по охране природы;
– развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении
экспериментировать, анализировать, делать выводы;
появилось
общаться
природой
отражать
впечатления через различные виды деятельности.
Мы постоянно ищем новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас
с ними одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек -
таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети,
когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.
Список литературы
1. Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное
планирование работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие.
Мозаика-Синтез, 2006. - 90 с.
экология:
Программа
экологического
образования
дошкольников.
– М.: ТЦ Сфера, 2009. -80 с.
Каменева
Кондратьева
Методика
экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие.
Детство-Пресс, 2007. - 180 с.
4. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду.
Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-100 с.
5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников
Учебное пособие. – М.: Академия, 2009. 120 с.
6. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей.
– М.: Академия, 2002.- 120 с.
Николаева
Экологическое
воспитание
дошкольников
Педагогика. 2007. - № 5. - 22-27 с.
Программа
экологического
образования
[ Те кс т ]
Кондратьева и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.- 150 с.
9. Поломошнова О.Ю. Об экологическом воспитании дошкольников
Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 2. - 47-49 с.
Приложения
Приложение 1
Консультации для родителей:
«Чтобы не кашлять»
Наступил сезон простудных заболеваний. Всем знакомы их
клинические проявления – общее недомогание, насморк, кашель. Но не
все знают, что применение при острых респираторных заболеваниях
лекарственных трав существенно сокращает длительность заболевания
которые можно применить при заболеваниях органов дыхания у детей.
Отхаркивающие:
Алтей, корень,
Анис, плоды,
Душица, трава,
Малина, ягоды и листья,
Подорожник, листья,
Редька, сок,
Ромашка, цветки,
Зверобой, трава,
Календула, цветки,
Картофель, пары,
Липа, цветки,
Солодка, корень,
Сосна, почки,
Чабрец, трава,
Чеснок, луковицы и листья.
Противовоспалите
льные:
Алтей, корень,
Берёза, почки,
Душица, трава,
Калина, ягоды,
Капуста, сок,
Липа, цветки,
Лук репчатый,
Подорожник,
листья и сок,
Смородина
ягоды и листья,
Солодка, корень
Антисептические:
Анис, плоды,
Берёза, почки,
корневище,
Душица, трава,
Зверобой, трава,
Клюква, ягоды,
Лук репчатый,
Подорожник,
листья, сок,
Смородина
листья, ягоды,
Солодка, корень,
Сосна, почки,
Чеснок, луковица и
Жаропонижающие
, потогонные:
Брусника,
ц в е т к и,
В а с и л ё к
Календула, цветки,
Калина, ягоды,
Клюква, ягоды,
Липа, цветки,
М а л и н а,
Пастушья
Ромашка, цветки,
Смородина красная,
Солодка, корень,
Сосна, почки,
Петрушка, трава,
Череда, трава
Лечебные свойства кедра
У многих народов мира
считается
природных
ц е л и т е л е й.
Л е г е н д ы
лечебной силе этого могучего
растения уходят
глубокую древность.
б о л ь ш о м
к о л и ч е с т в е
поле зных
б и о л о г и ч е с к и
активных
энергетике
растения.
Считается, что кедр способен аккумулировать положительную космическую
энергию и распоряжаться ею по своему усмотрению. Он сам безошибочно
определяет кому (зверь то, или человек) требуется помощь и воздействует на
нуждающегося
биополем.
случайно
раненные
животные
отлёживаться
кедровники,
ведических
культурах
является
священным,
культовым
символом чистоты и силы духа, здоровья и долголетия.
Кедр – это настоящий лечебно-оздоровительный природный комплекс. В
лечебных целях употребляется абсолютно всё: древесина, кора, луб, смола
(живица), хвоя, шишки, семена (ядра, скорлупа, шелуха). Даже воздух вокруг
обладает
целительной
усталость,
восстанавливает жизненные силы; под его воздействием теряют активность
многие болезнетворные микроорганизмы.
Хвоя кедра
В хвое кедра содержится
витаминов
биологически
активных
компонентов.
Препараты
обладают
антисептическим, болеутоляющим действием и применяются для лечения
заболеваний,
суставных
промывании
готовят различные витаминизированные напитки и чаи, которые оказывают
стимулирующее и общеукрепляющее действие. Особенно благоприятно такие
напитки действуют в послеоперационные периоды и при сердечнососудистых
заболеваниях.
Эфирное масло кедра
Эфирное масло, получаемое из хвои и молодых веток кедра путем
дистилляции
(перегонки),
обладает
спектром
действия.
Обладая всеми вышеперечисленными свойствами кедровой хвои, эфирное
масло кедра нашло также широкое применение в косметологии для лечения,
омоложения
косметологических средств, масел для массажа и ароматических препаратов.
народной
медицине
используется
качестве
ранозаживляющего
антисептического средства. Хорошо известно также его свойство отпугивать
кровососущих насекомых.
Смола кедра (живица)
Смола, выделяемая кедром, и называемая в народе живицей обладает
уникальными ранозаживляющими свойствами. Мази и бальзамы на основе
живицы используются для лечения различных повреждений кожи – ран,
ожогов и нарывов. Грамотно приготовленные такие препараты способны
заживлять даже очень сложные раны быстрее любых медикаментов.
Кора кедра
Кора и луб кедра,
особенно
весенний
количество витаминов и микроэлементов. Отвар из коры применяется как
мочегонное, слабительное, а также противоглистное средство.
Древесина кедра
Древесина кедра также обладает
свойствами.
изготовленной из древесины кедра
заводиться
д о л ь ш е
с о х р а н я ю т с я
продукты
(особенно
кедровые
обживают
древесины
получаются
удивительные
звучанию
музыкальные
инструменты.
обладают
построенные из кедровых бревен дома. Внутри их время как бы замедляет
свой ход, наполняя атмосферу дома чистотой и спокойствием.
Семена кедра
Семена, или кедровые орехи, пожалуй, главный приз от могучего великана
всему животному миру.
Приложение 2
Анкета
родителей
«Насколько
компетентны
вопросах
экологии?»
2. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего города?
3. Считаете ли вы, что в нашем городе существуют экологические проблемы?
4. На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе
нашего города, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы?
5. Как часто вы вместе с ребенком совершаете выезды на природу?
6. Как вы считаете, ваш ребенок знаком с правилами поведения в природе? А
7. Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические
темы в группе или для города?
8. Как вы считаете, в нашем городе существуют проблемы, связанные с
бытовыми отходами? Какие?
Приложение 3
Семейный проект «Прогулки по лесу»
Вид проекта: творческий.
Актуальность темы:
Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен
заботливо
относиться
сохраняя
ценности
богатства.
Цель: формирование у детей и родителей чувства сопричастности ко всему
живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять
заботу о сохранении природы.
Задачи проекта:
Развивать
познавательные
родителей
овладении
исследовательскими методами познания природы;
Воспитывать у детей природоохранное поведение.
Возраст: первая часть проекта выполнена воспитателями группы. Вторая
часть, являющаяся дополнением к проекту в виде совместной творческой
работы детей старшего дошкольного возраста и их родителей.
Продолжительность: долгосрочный.
Посещение заповедников.
Совместная работа с родителями и детьми.
Предполагаемый
результат: Повышение
экологии
Совершенствование уровня знаний, экологической компетентности
родителей по теме проекта.
Обеспечение: информационное.
собрана папка с фотографиями и
рассказами экскурсий детей и родителей.
Презентация проекта: иллюстрированное сообщение.
Семейный проект
«В гости к
животным»
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Актуальность темы: Окружающая природа - непосредственный источник,
из которого дети черпают свои первые впечатления. Ребёнок впервые
сталкивается с миром зверей, птиц, насекомых, растений. Общение с
природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в
нем лучшие чувства.
Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых
существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют
формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм,
трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и
умножающих природные богатства.
Цель проекта:
Научить детей правильному общению с животными.
Воспитать бережное отношение и любовь к животным, чувства
сопереживания ко всему живому, умение делать элементарные выводы
и умозаключения.
Задачи проекта:
Развивать элементарные представления о животных.
Дать представления о потребностях животных для их роста и развития
Развивать умение общаться с взрослыми, отвечать на вопросы, вести
Развивать познавательную активность, мышление, воображение,
коммуникативные навыки;
Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки
и умения в рисовании, лепке, аппликации; развивать творческие
способности;
Возраст: Первая часть проекта выполнена воспитателями группы.
Вторая часть, являющая дополнением к проекту в виде совместной
творческой работы детей старшего дошкольного возраста и их родителей.
Продолжительность: месяц .
Основные формы реализации проекта:
Ожидаемые результаты:
Понимание детьми, как можно ухаживать за животными.
Привитие детям любви и бережного отношения к животным.
Желание родителей завести домашнего питомца.
Обеспечение: Информационное .
Продукт проектной деятельности: собрана папка материалов
совместной работы детей и родителей с фотографиями и рассказами.
Презентация проекта: иллюстрированное сообщение.
Фотоотчет о проделанной работе с детьми и родителями по проекту
«Экологическая азбука»
Викторина с родителями
Художественное творчество с детьми
Наши пернатые друзья
Акция «Береги воду!!!»
Выставка литературы
для родителей