Приметы 

Воспитание детей сирот в условиях детского дома. Школы для мам и пап

Тема "ребенок в детском доме" очень непроста и требует самого серьезного внимания. Проблема часто не до конца осознается обществом. А между тем, обитателей детских домов в нашей стране с каждым годом всё больше. Статистика утверждает, что число беспризорников в России достигает сейчас двух миллионов. А количество обитателей детских домов увеличивается примерно на 170 000 человек в год.

Лишь в последнее десятилетие таких учреждений стало в три раза больше, чем раньше. Обитают в них не только фактические сироты, но и маленькие инвалиды, брошенные родителями, отобранные у алкоголиков, наркоманов и осуждённых. Есть специальные закрытые учреждения для тех, кто родился с врождёнными пороками, или такая форма, как детский дом-интернат для умственно отсталых детей. Условия жизни и содержания там не афишируются, и общество предпочитает закрыть на это глаза.

Как живут дети в детских домах

То, что творится в подобном замкнутом пространстве, по свидетельствам очевидцев, мало напоминает нормальные человеческие условия. Организации, спонсоры и просто неравнодушные люди пытаются сделать всё, что в их силах, чтобы помочь таким детям. Они собирают деньги, финансируют поездки, организуют благотворительные концерты, закупают для сиротских учреждений мебель и бытовую технику. Но все эти, несомненно, благие дела направлены на улучшение внешних условий существования сирот.

А между тем, проблема детей в детских домах намного серьезнее, глубже, и заключается она в том, что, создав таким воспитанникам человеческие условия, накормив, обогрев и отмыв, мы не решим главные проблемы - отсутствия любви и личного индивидуального общения с матерью и другими родными, близкими людьми.

Государственное воспитание - гарантии и проблемы

Решить данную проблему только деньгами невозможно. Как известно, оставшиеся без родителей дети в нашей стране попадают под опеку государства. В России форма воспитания сирот главным образом существует в виде государственных крупных детских домов, каждый из которых рассчитан на число проживающих от 100 до 200. Преимущество государственной системы обеспечения заключается, главным образом, в социальных гарантиях - получении собственного жилья по достижении совершеннолетнего возраста, бесплатном втором образовании и так далее. Это - несомненный плюс. Но если говорить о деле воспитания, то, по большому счёту, государству оно не под силу.

Неумолимая статистика свидетельствует - не более десятой части выпускников детских домов, став взрослыми, находят себе достойное место в социуме и ведут нормальную жизнь. Почти половина (около 40%) становятся алкоголиками и наркоманами, столько же совершают преступления, а около 10% выпускников предпринимают попытки суицида. Отчего же такая страшная статистика? Думается, все дело в серьезных изъянах системы государственного воспитания сирот.

Детский дом - возраст детей и переход по цепочке

Построена такая система по принципу конвейера. Если малыш остался без родителей, ему суждено путешествовать по цепочке, переходя последовательно в ряд учреждений. До трех-четырех лет маленькие сироты содержатся в домах ребенка, затем их отправляют в детский дом, а по достижении семилетнего возраста местом постоянного жительства воспитанника становится школа-интернат. Отличается такое учреждение от детского дома наличием собственного учебного заведения.

В рамках последнего также зачастую существует разделение на младшую школу и старшие классы. И те и другие имеют своих учителей и воспитателей, располагаются в разных корпусах. В итоге в течение жизни детдомовские дети не менее трех-четырех раз меняют коллективы, воспитателей и среду сверстников. Они привыкают к тому, что окружающие взрослые - временное явление, и скоро будут другие.

По штатным нормативам на 10 детей приходится всего лишь одна воспитательская ставка, в летний период - один человек на 15 детей. Никакого реального присмотра или настоящего внимания ребенок в детском доме, конечно же, не получает.

О повседневной жизни

Другая проблема и характерная особенность - в замкнутости мира сирот. Как живут дети в детских домах? И учатся, и общаются они, круглосуточно варясь в среде таких же обездоленных. Летом обычно коллектив отправляют на отдых, где детям предстоит контактировать с такими же, как они сами, представителями других казенных учреждений. В результате ребёнок не видит сверстников из нормальных благополучных семей и не имеет представления о том, как общаться в реальном мире.

Дети из детского дома не привыкают к труду с малолетства, как бывает в нормальных семьях. Их некому приучить и объяснить необходимость заботиться о себе и о близких, в результате работать они не могут и не хотят. Им известно, что государство обязано позаботиться о том, чтобы подопечные были одеты и накормлены. Необходимости в собственном обслуживании нет. Более того, любая работа (например, помощь на кухне) под запретом, регламентированным нормами гигиены и техники безопасности.

Отсутствие элементарных бытовых навыков (приготовить еду, прибраться в комнате, зашить одежду) порождает самое настоящее иждивенчество. И дело даже не в банальной лени. Данная порочная практика губительно сказывается на формировании личности и способности решать проблемы самостоятельно.

О самостоятельности

Ограниченное, до предела зарегламентированное общение со взрослыми в условиях группы никак не стимулирует развитие ребенка в детском доме в плане самостоятельности. Наличие обязательного твёрдого распорядка дня и контроль со стороны взрослых отсекает всякую необходимость самодисциплины и планирования ребёнком собственных действий. Детдомовские дети с младенчества привыкают лишь выполнять чужие указания.

Как результат, выпускники казенных учреждений к жизни никак не приспособлены. Получив жилье, они не знают, как жить в одиночку, самостоятельно заботиться о себе в быту. У таких детей нет навыка покупки продуктов, приготовления пищи, грамотного расходования денег. Нормальная семейная жизнь для них - тайна за семью печатями. В людях такие выпускники совершенно не разбираются, и в результате очень и очень часто попадают в криминальные структуры или просто спиваются.

Печальный результат

Даже во внешне благополучных детских домах, где поддерживается дисциплина, не отмечено вопиющих случаев жестокого обращения, детям некому привить и дать хотя бы элементарные понятия о жизни в обществе. Такой расклад, к сожалению, порожден самой системой централизованного государственного воспитания сирот.

Педагогические задачи в детских домах чаще всего сводятся к отсутствию ЧП и широкой огласки. Сиротам-старшеклассникам объясняют права ребенка в детском доме и по выходу из него (на жилье, пособие, бесплатное образование). Но данный процесс ведет лишь к тому, что те забывают о всяких обязанностях и помнят лишь, что им все-все должны - начиная с государства и кончая ближайшим окружением.

Многие дети из детского дома, выросшие без духовно-нравственного стержня, склонны к эгоизму и деградации. Стать полноценными членами общества им уже практически невозможно.

Альтернатива есть...

Выводы печальны: большой государственный детский дом-интернат в качестве формы воспитания сирот целиком и полностью доказал свою неэффективность. Но что можно предложить взамен? Среди специалистов считается, что оптимальным для таких детей может стать лишь усыновление. Так как только семья может дать то, чем ребенок в детском доме обделён в казенной среде.

Знающие не понаслышке о жизни в приемных семьях твердо уверены в необходимости государственной помощи людям, решившимся на подвиг воспитания чужого ребенка-сироты. Таким родителям необходима поддержка государства, общества и церкви, так как у приемных родителей с их нелегкими обязанностями всегда масса проблем и сложных вопросов.

Имеются патронатные семьи, способные заменить детский дом-интернат. При этом государство платит родителям зарплату, и никакой тайны усыновления не существует - сирота знает, кто он и откуда. В остальном же такой воспитанник - полноправный член семьи.

Еще вариант

Другая форма организации жизни сирот - семейный детский дом. По такому пути часто идут негосударственные заведения подобного типа. Жилые помещения там могут быть поделены на отдельные квартиры, "семьи" состоят из 6-8 детей, мамы, официально назначенной на эту должность, и ее помощницы. Дети все вместе и по очереди заняты покупкой продуктов, готовкой и всеми необходимыми домашними делами. Ребенок в детском доме подобного типа ощущает себя членом большой дружной семьи.

Также интересен опыт детских деревень SOS, в устройстве которых реализована модель воспитания педагога из Австрии. В нашей стране имеются три подобных деревни. Цель их - также максимально приблизить условия жизни воспитанников к семейным.

Кроме того, существуют детские дома малокомплектного типа. Устроены они по образу и подобию обычного казенного учреждения, но число детей там значительно меньше - порой не более 20 или 30 человек. В таких масштабах обстановку гораздо проще сделать домашней, чем в огромном интернате. Ребенок в детском доме такого типа посещает обычную школу и общается с ровесниками из нормальных семей.

Спасет ли православная церковь?

Многие воспитатели и общественные деятели считают, что к работе в государственных детских учреждениях следует привлекать представителей церкви, ведь каждый человек нуждается в пище для души, наличии нравственных идеалов и формировании моральных устоев. Сиротам, лишенным родительского тепла, это нужно вдвойне.

Именно потому православные детские дома могли бы оказаться островком спасения для таких детей в современном мире бездуховности и отсутствия каких-либо ориентиров. Созданное при храме подобное учреждение воспитания обладает и другим важным преимуществом - церковная община неким образом способна заменить детдомовцу отсутствующую семью. В приходе воспитанники заводят друзей, укрепляют духовные и социальные связи.

Не все так просто

Почему же такая форма, как православный детский дом до сих пор не получила широкого распространения? Проблема - в наличии множества сложностей самого разного характера - юридических, материальных, дефицита воспитательских кадров. Финансовые проблемы - прежде всего, в отсутствии необходимых помещений. Даже самый скромный приют потребует отдельного здания или его части.

Благотворители также не слишком охотно выделяют средства на финансирование подобных проектов. Но даже если спонсоры находятся, бюрократические сложности при регистрации таких приютов практически непреодолимы. Многочисленные комиссии, от решения которых зависит получение разрешения, придираются к малейшим отклонениям от существующих формальных инструкций, притом, что большинство финансируемых государством больших детских домов существует на фоне великого множества серьезных нарушений, в том числе и юридических.

Получается, что церковный детский приют возможен лишь в условиях нелегального существования. Государством не предусмотрено никаких правовых актов, способных регламентировать воспитание церковью детей-сирот, и, соответственно, оно не выделяет на это денег. Без централизованного финансирования (лишь на деньги спонсоров) существовать детскому дому трудно - практически нереально.

О денежном вопросе

Финансируются же в нашей стране лишь государственные учреждения, в которых, согласно Закону об образовании, воспитание должно быть светским. То есть устройство храмов под запретом, обучение детей вере не дозволяется.

Насколько экономически эффективны детские дома? Содержание детей в государственном учреждении влетает в копеечку. Ни одна семья не тратит на детское воспитание сумму, которая выделяется на него в детдоме. Она составляет около 60000 руб. ежегодно. Практика показывает, что эти деньги расходуются не слишком эффективно. В той же патронатной семье, где эта цифра втрое меньше, дети получают всё необходимое и, сверх того, так нужную им заботу и опеку приемных родителей.

О морально-этической стороне дела

Еще одна серьезная проблема детских домов - отсутствие квалифицированных и ответственных воспитателей. Такая работа требует затрат огромного количества душевных и физических сил. Она в прямом смысле слова предполагает самоотверженное служение, ведь зарплаты у педагогов просто смешные.

Часто в детские дома идут работать, по большому счёту, случайные люди. У них нет ни любви к подопечным, ни запаса терпения, столь необходимого в работе с обездоленными сиротами. Безнаказанность воспитателей в закрытой детдомовской системе приводит к искушению бесконтрольно командовать, упиваясь собственной властью. Порой дело доходит до крайних случаев, которые, время от времени, попадают в печать и СМИ.

Очень сложный вопрос о телесных наказаниях, которые находятся под официальным запретом, но существование их и, более того, широкая практика применения на самом деле - ни для кого не секрет. Впрочем, данная проблема характерна отнюдь не только для детских домов - это головная боль всей современной воспитательной системы.

Геннадий Прохорычев, Уполномоченный по правам ребенка во Владимирской области. Все фото - из личного архива Г.Л. Прохорычева.

Детский омбудсмен во Владимирской области Геннадий Прохорычев в самом начале нашего общения признался в том, что долго не хотел возвращаться к теме насилия и жестокого обращения в сиротских учреждениях. Но нашумевший случай в омской школе-интернате, где четверо подростков избивали своего сверстника, снимали это на смартфон и выкладывали видео в сеть, побудил Геннадия Леонардовича заново осмыслить проблему насилия и даже посмотреть на нее сквозь призму собственного сиротского прошлого, которое представлено в фотографиях из его личного архива.

— Расскажите, какие виды насилия бывают в детдомах, приютах и других сиротских учреждениях? Объясните, пожалуйста, механизмы возникновения ситуаций насилия.

— Случаи деструктивного, жестокого поведения, разнообразные формы насилия по отношению к детям (в том числе и в кровной, и в замещающей семье) распространены в современном обществе. Сообщения о них регулярно попадают в СМИ. В любой образовательной организации независимо от организационной формы — колония для несовершеннолетних преступников, школа закрытого типа, детский дом, коррекционная школа-интернат, реабилитационный центр (приют) для детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, дом ребенка, детское отделение психиатрической больницы, школа, кадетский корпус, загородный лагерь — могут возникнуть ситуации насилия и так называемой дедовщины.

Насилие в детских домах было всегда, еще во времена Советского Союза. Внутренняя социальная структура таких учреждений — конечно, не всех — строилась по модели отношений преступного мира и в соответствии с «зоновскими» правилами поведения. Вопросы дисциплины в детском доме отдавались на откуп взрослым ребятам, что поддерживало дедовщину и насилие старших над младшими. Были и такие случаи, когда воспитатели избивали детей, считали это правильным и необходимым воспитательным моментом.

Утренняя гимнастика. Специально для Уполномоченный по правам ребенка предоставил свои детские фотографии.

Приведу примеры из своего детства. В дошкольном детском доме с детьми от 3 до 7 лет за любую провинность воспитанников клали на перекладину кровати и били палкой. Голыми ставили в угол на соль или гречку. Наказывали едой. Кололи руки иглой тем детям, у которых номера на одеялах отрывались. Как на зоне, у меня был номер 73, а у моего брата-близнеца — 89. Номера очень часто отрывались. Поэтому упомянутые экзекуции мы испытывали на себе не раз.

Но самый бесчеловечный «воспитательный» прием был другим, он назывался «профилактическим мероприятием» для тех, кто плохо себя вел. Выбирался ребенок, которого заставляли мазать лица других детей отходами человеческой жизнедеятельности.

Перед приездом какой-либо комиссии нас раздевали догола, осматривали на предмет синяков, чтоб мы — не дай Бог! — не сказали, что это вызвано действиями воспитателей.

Самоподготовка.

Когда ребенок не знает других методов воспитания, и у него нет опыта отношений любви и добра, он считает, что так и устроен мир, что это норма поведения взрослых людей. Мы, дети, привыкли к насилию со стороны взрослых, считая, что так и должно быть. И эта подмена, происходящая в сломанном сознании ребенка, — самая страшная, которую во взрослой жизни очень сложно исправить.

Когда нас переводили в школьный детский дом, я спрятался под кровать, чтобы меня не увезли. Я не знал ничего, кроме моего детского дома, меня пугали перемены. Особенность детского восприятия, заложенная природой, — принимать все за чистую монету. Ребенок может выжить и привыкнуть к невыносимым условиям существования и неприемлемым способам общения со взрослыми или сверстниками. Что-то подобное происходит в неблагополучных семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, пренебрегают основными потребностями ребенка и систематически истязают своих детей.

— Геннадий Леонардович, что происходит в российских детдомах сейчас, есть ли проблемные учреждения в той же Владимирской области?

— Ситуация с насилием различается в зависимости от региона РФ. Например, за Уралом детских домов все еще очень много, и в них достаточно много детей. Там ситуация меняется очень медленно, и все проблемы, которые были в советских детских домах, существуют и сегодня.

В столовой.

До недавнего времени во Владимирской области было 22 детских дома. В каждом воспитывалось более 100 детей. Но с развитием института приемной (замещающей) семьи и системы усыновления количество детских домов сократилось. В настоящее время их осталось всего десять. Это маленькие, устроенные по семейному типу учреждения. В них есть все для полноценного развития ребенка, материальная база очень хорошая. В каждом — от 15 до 40 детей, всего по области 280 воспитанников.

Тяжелых случаев насилия во Владимирской области не было давно. Но случаи жестокого обращения и насилия в подростковой среде все же есть. Как правило, они скрываются руководителями учреждений, чтобы избежать скандала. Довольно часты случаи, когда старшие отнимают деньги или просто понравившуюся вещь у младших, посылают их за сигаретами, понуждают ребенка что-то сделать вместо себя; дети воруют. По сути, дедовщина в детских домах продолжает существовать, она пока не побеждена.

— А с чем вы связываете позитивные изменения?

— В первую очередь, с увеличением количества усыновлений и развитием института замещающих семей. Многие дети, оставшиеся без попечения родителей, минуют детские дома и находят новых родителей. И это правильно.

Октябрьское мероприятие.

Ужесточение уголовного наказания за преступления против жизни и половой неприкосновенности несовершеннолетних также дает результат и помогает предупреждать преступное поведение. Организация профессиональной переподготовки специалистов стала системным явлением в педагогической практике.

Открытость детских домов для некоммерческого сектора и тех НКО, которые работают в сфере защиты детства, во многом меняет воспитательную практику детского дома и психологический облик сотрудников учреждений. Важно также и изменение национального законодательства в пользу реорганизации системы детских домов, их внутреннего содержания и обеспечения, переосмысления методических практик и системы подготовки кадров, соответствующих новым реалиям и вызовам современной России.

— Каковы, на ваш взгляд, эффективные инструменты предотвращения жестокого обращения?

— Во-первых, это ответственное, неравнодушное отношение губернатора области, а также регионального правительства к этой проблеме. Губернатор должен иметь реальную картину происходящего в регионе. И самое главное — должен иметь искреннее желание менять существующий порядок вещей в лучшую сторону, тотально бороться с насилием в сиротских учреждениях.

Во-вторых, профессиональный и ответственный директор детского дома. Все очень просто, но вместе с тем и непросто. Ребенок переступает порог образовательной организации, в данном случае детского дома, и всю полноту ответственности (в том числе и уголовной) за жизнь, здоровье, воспитание и образование несет руководитель. Он должен хорошо понимать, что за его спиной негласно стоит следственный комитет и прокурор, которые в случае противоправных действий в учреждении определят меру ответственности руководителя.

«Делаем вид, что смотрим телевизор. А на самом деле — он выключен».

Поэтому директор — главная фигура, которая может остановить насилие в своем учреждении. Персональная ответственность директора очень велика. Он должен знать, что происходит в детском доме, каковы тенденции и перспективы развития детского коллектива, и при необходимости вмешиваться, корректировать. Планы воспитательной работы должны быть ясными, конкретными и эффективными.

В-третьих, это подготовленный педагогический коллектив единомышленников, который не должен работать формально, для галочки. Коллектив, который постоянно ищет новые педагогические подходы, методики, инструментарий для работы с детьми, оставшимися без попечения родителей. Основной задачей педагогов и воспитателей должна быть подготовка ребят к самостоятельной жизни в качестве сознательных взрослых, ответственных за себя и за свою будущую семью и детей.

Чтобы остановить дедовщину, директор и педагогический коллектив должны 24 часа в сутки находиться в стенах учреждения и знать, что в нем происходит, какие настроения среди воспитанников. Знать о каждом все: о его семье и родителях, состоянии здоровья, сильных и слабых чертах характера, сфере интересов, наклонностях, о том, при каких обстоятельствах он оказался в детском доме, есть ли травмирующие эпизоды в его семейной истории. Это необходимо, чтобы выстроить образовательную и воспитательную траекторию реабилитации и предупредить возможные риски развития деструктивного поведения.

«Слушаем радио».

Ни в коем случае нельзя выстраивать воспитательный процесс на основании принципа «старший все может» и за дисциплину отвечает он, перекладывая тем самым свою ответственность по поддержанию дисциплины в детском доме на плечи старших ребят. Старших нужно мотивировать на создание позитивной среды на основе ученического самоуправления. Необходимо выстроить воспитательную траекторию настолько четко и интересно, чтобы у ребят не оставалось свободного времени для деструктивного поведения.

Мой жизненный опыт подсказывает, что человек должен работать в детском доме по призванию. Идеалом в этом отношении для меня служит подвиг Януша Корчака, который не оставил сирот в тяжелый момент их жизни и пошел вместе с ними в газовую камеру. Это образ полной отдачи всего себя нуждающимся детям.

— Есть ли положительные примеры сиротских учреждений, в которых буквально на ваших глазах решилась проблема насилия?

— Да, это было в школьном детском доме, где я воспитывался. Нас было 140 ребят. Находился детдом в развалинах монастыря. Директор ничего не знал о том, что происходит в коллективе. А происходило многое из того, о чем мы говорили выше. Старшие развлекались, натравливая на нас овчарку Эльзу, а мы убегали. Они вешали в церкви кошек и собак, сдирали с них шкуры, а нас заставляли смотреть. Если кто-нибудь плакал, мазали лицо кровью убитых животных и били. Заставляли выпрашивать сигареты и деньги у селян. В Пасху требовали идти на кладбище в ночное время и собирать оставленную людьми на могилах родственников еду, отбирали новогодние подарки, принуждали драться между собой, а проигравшие должны были добежать по тонкому льду на другой берег пруда. Много чего еще было…

Дежурные по кухне.

И вот пришел в наш детских дом новый воспитатель-мужчина и практически сразу поменял существующие нормы: стали праздноваться дни рождения, появились занятия фотографией, музыкально-поэтические вечера при свечах и так далее. К нам стали приезжать специалисты из кинологического клуба служебного собаководства, мы стали ездить на экскурсии в другие города и ходить в походы.

Новому воспитателю не раз приходилось проявлять твердость характера и бороться с дедовщиной и насилием в детской среде. Помню яркий случай, когда воспитатель на спор пробежал десять километров с одним из старших ребят, чтобы доказать ему, что способный обижать тех, кто слабее, сам является слабаком. И доказал: тот старший нас больше не трогал.

Я до сих пор благодарен этому воспитателю, мы общаемся и дружим. Это — невымышленный пример неравнодушного взрослого человека, который поменял жизнь сирот в отдельно взятом детском коллективе. Низкий поклон ему и пожелания здоровья и всего самого светлого.

  • Добавить в избранное 1

Семья является для ребенка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в детские дома в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию.

Скачать:


Предварительный просмотр:

I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Семейное воспитание детей в условиях детского дома - это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.

Семья является для ребенка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в детские дома в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию.

В детском доме воспитываются дети, попавшие сюда из разных ситуаций. Есть те, которые никогда не видели родителей. В этом случае влияние на них оказывают только окружающие люди: воспитатели, дети и т. д. У детей, которые воспитывались в семье, но их родители умерли, coxpаняются добрые отношения к семье, и опосредованно пример членов семьи, в которой они были, оказывает на них существенное влияние. Есть третья группа детей, родители которых живы. Это социальные сироты, на которых до сих пор оказывает влияние семья, хотя они и не живут с ней. Дети понимают всю сложность жизни такой семьи, в которой обстановка, условия недопустимы для воспитания ребенка. Но в то же время ощущение наличия родителей, стремление к ним в какой- то степени создают особые условия, при которых они ищут оправдание поведению своих родителей, ищут то, что дает им возможность сформировать искаженное впечатление об окружающих людях. Они стремятся побывать в семье, часто осознавая сложность этой ситуации: с одной стороны, пребывание в семье является для них тяжелым, а с другой стороны, они рады ощущению, что у них есть все-таки близкие люди.

Семья оказывает то влияние на ребенка, которое не заменит никакой детский дом, никакие педагоги, никакие специальные или искусственно создаваемые условия. В связи с этим необходим поиск таких педагогических средств, которые не компенсировали бы отсутствие семьи, а создали бы те условия, в которых ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на отсутствие семьи. Для педагогов в учреждении интернатного типа особую трудность представляет работа, которая в какой-то степени обеспечивала бы усвоение социальной роли семьянина. При этом очень важно, чтобы не создавалось искаженное представление о семье. Не игра "В семью", не создание подобия семьи, а отношения заботы, сотрудничества, поддержки, взаимной ответственности должны становиться основными и обеспечивать формирование социальности ребенка в этом учреждении.

Государственной программы развития и воспитания ребенка в детском доме пока не существует. Многие детские дома разрабатывают собственные программы, в основном направленные на профессиональную подготовку детей. Однако важнее создавать такие условия в детском доме, чтобы у детей было полноценное детство, чтобы они научились всему, что умеют дети из благополучных семей. У них должно быть сформировано представление о жизни в нормальной семье, о взаимоотношениях между близкими людьми, о проблемах семейной жизни. Они должны быть готовы к ведению домашнего хозяйства, в организации быта.

Программа разработана в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании практического опыта работы Каменского детского дома № 1 г. Камень – на – Оби, Алтайского края, программы Г. И. плясовой «Воспитание семьянина детского дома». Данная программа обеспечивает всестороннее развитие и воспитание детей, и подготовку их к самостоятельной жизни через семью, созданную в рамках детского дома.

В каждой такой семье 10 – 12 детей, некоторые из которых связанны родственными отношениями. Они проживают в условиях, приближенных к домашним.

Программа рассчитана на долгосрочное пользование. Четко определен круг вопросов, которые детям необходимо освоить за время пребывания в детском доме (содержание программы охватывает все стороны развития и воспитания ребенка, его подготовку к самостоятельной жизни через семью, созданную в рамках детского дома).

Программа «Мой дом» включает в себя пять теоретико – практических блока:

1 блок - «Семья и её функции»;

2 блок - «Духовно - нравственные основы семьи»;

3 блок – «Домашний труд в семье»,

4 блок - «Хозяйство семьи и бюджет»;

5 блок – «Самосовершенствование личности».

В каждом блоке разработаны темы теоретических и практических занятий, которые реализуются в течение всего периода реализации программы. Представлен механизм реализации программы (не только перечислены вопросы, но и указанно как их решать).

Программа циклична, ребенок находясь в детском доме, осваивает ее дважды: в младшем возрасте – в простой, доступной форме и в старшем – более глубоко и основательно.

Сроки определяются календарным годом. Занятия проводятся 1 раз в неделю по каждому из блоков программы.

Блок «Самосовершенствование личности», строится на основе курса разработанный Г.К. Селевко «Самосовершенствование личности» в соответствии с возрастными особенностями детей.

Кроме основной части в программе предусмотрены дополнительные курсы: «Азбука кухни», «Мужчина в доме», «Рукодельница». Цель этих занятий – дать более подробные, глубокие знания и сформировать навыки, необходимые для ведения конкретного вида домашнего хозяйства.

В процессе реализации программы используются следующие методы: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, деятельностный, эвристический, исследовательский.

Программа предусматривает использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы с воспитанниками.

В процессе работы с воспитанниками предусматривается использование следующих методов и форм работы:

  1. Специально организованные занятия:
  • Беседы;
  • Рассказы воспитателя;
  • Работа с пословицами о семье, семейных отношениях;
  • Семейные чтения;
  • Разбор ситуации на определенную тему;
  • Дискуссия диспут;
  • Устный журнал;
  • Разговор за семейным столом;
  • Демонстрация фильмов;
  • Выставка высказываний на определенную тему;
  • Практические занятия;
  • Составление рукописной семейной газеты;
  • Сочинение детей на заданную тему;
  • Домашний «Эрмитаж» (рисунки на определенную тему или рукодельные изделия для украшения комнат и пр.);
  • Создание семейных фильмов;
  • Оформление рукописного журнала (Сказки для малышей, придуманные старшими).
  1. Семейные походы, экскурсии.
  2. Встречи с интересными людьми и специалистами разных областей.
  3. Семейные вечера на выбранную тему.
  4. Развлечения в кругу семьи (конкурсы, викторины, пение песен, инсценирование сказок, чтение стихов т.д.).
  5. Семейные игры.
  6. Анкеты, тесты.
  7. Час семейного отдыха.

II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ

Методологическими основами программы являются:

  • идеи «природосообразности воспитания... как гармонично воздействующего на ум, сердце и руку и вызывающего стремление к совершенству и совершенствованию человеческих сил» (Г. Песталоцци);
  • «нравственного образования» как «отмены принуждения» (С.И. Гессен);
  • «педагогического процесса как усовершенствования личности» (П.Ф.Каптерев) и др.;
  • основные идеи теории семейного воспитания (Т.А. Марковой), родительства (И. Кон), деятельности детей в семье (Г.Н. Гришиной, Д.О. Дзинтаре);
  • основы идей семейного воспитания (Н.К. Крупской, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили);
  • положения педагогики саморазвития о характеристиках, структуре,
    особенностях становления процессов саморазвития личности (Л.Н. Куликова, Г.К. Селевко),
  • концепция гуманистических воспитательных систем (Л.Н. Новикова, Н.Л. Селиванова, Е.Е. Степанов и др.);
  • «свободного воспитания» как содействия саморазвитию и формированию творческой личности - индивидуальности» (К.Н. Вентцель);
  • основные положения синергетического подхода, рассматриваемые в контексте проблематики педагогических явлений и позволяющие увидеть феномен воспитательной системы как неравновесной, нелинейной, имеющей «зоны неопределенности - неупорядоченности» с определенностью в параметрах порядка (А. Венгеров, И.А.Еаин, Е.Н. Князева, СП. Курдюмов, И.Пригожий, Г.Хакен и др.).

Выбор программного обеспечения основывается на педагогическом наследии Л.С. Выготского, на психологических идеях А.Запорожца, А.Н.Леонтьева, а также теории личностно-ориентированного обучения и воспитания И. С. Якиманской.

Основные принципы воспитания:

  • Личностный: Признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.
  • Средовой: Учет, использование в процессе воспитания социальной среды (семьи).
  • Природосообразный: Учет в работе с детьми половозрастных, психофизических особенностей.
  • Деятельностный: Организация деятельности с детьми на основе ведущей для данного возраста: для дошкольников - игре; младших школьников -учении; учащихся основной школы - общении; старшеклассников -учебно-профессиональной деятельности.
  • Культуросообразный: Опора в воспитании на национальные традиции народа; его культуру, духовность.
  • Дифференцированный: Отбор содержания, форм, методов с учетом особенностей групп (семей) и каждого воспитанника.
  • Человековедческий: Не только на специальных занятиях, но и в повседневные игры, беседы и др. включать материалы, помогающие детям понять себя, мотивы своего поведения, отношение к окружающим; помогать воспитаннику в создании "Я - Концепции".
  • Эмоциональный: Опора не только на сознание и поведение ребенка, но и на его чувства.
  • Отношенческий: Разумное сочетание в воспитательной работе антиподов: коллективности-индивидуальности; традиции-новации; общения-обособления; поощрения-наказания; управления-самоуправления; воспитания-самовоспитания.

III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Основные цели программы:

  1. Способствовать социализации воспитанников, освоению ими социальных ролей в семье.
  2. Способствовать адекватной полоролевой самоидентификации детей и подростков.
  3. Подготовка молодых людей к супружескому выбору и к полноценной семейной жизни.

Практические задачи программы:

  1. Помочь каждому ребенку, подростку, юноше и девушке в познании культуры семейных отношений.
  2. Активизировать и развивать социальные наклонности.
  3. Создать комфортные условия для проживания, всестороннего индивидуально - личностного развития участников программы.
  4. Повышение нравственной и эстетической культуры воспитанников, воспитание у них культуры здорового образа жизни.
  5. Обучение нормам и правилам общежития и социального взаимодействия.
  6. Социально-психологическая реабилитация в условиях, приближенных к семейным детей и подростков, которые прибыли из неблагополучной социально-педагогической среды.

IV. ПРИНЦИПЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ РЕАЛИЗУЕТСЯ ПРОГРАММА

Принцип системности Процесс воздействие окружающей среды на ребенка также представляется как система влияния различных факторов (биологического, социально-психологического, медицинского, педагогического).

Принцип гуманистического подхода основан на любви и бережном отношении к ребенку, уважении его личности, дружеском расположении к нему, понимании его, заботе о развитии его личности, содружестве между педагогами и детьми.

Принцип коллективной творческой деятельности. Каждое творческое дело ребята и взрослые делают вместе. Такой подход позволяет каждому ребенку внести свой вклад в общую работу, проявить свои личные качества: творческие, организаторские, интеллектуальные, практические.

Принцип индивидуальности: каждый ребенок получает возможность проявить свои индивидуальные способности.

Принцип творческого саморазвития реализуется посредством побуждения всех участников программы к самовоспитанию, саморазвитию, самосовершенствованию, предоставление свободы творчества, т.к., чем больше свободы добивается личность в творчестве, тем большей эффективности она достигает в творческом саморазвитии. Восхождение на вершину творчества детей подготавливается в ежедневной деятельности, в том числе через сквозную работу центров различных направлений.

Принцип демократического сотрудничества реализуется на основании признания равенства прав и свобод ребенка в процессе совместной деятельности и предоставлении возможности соуправления.

Принцип свободы выбора и доступности . Одним из условий развития личности является свобода выбора деятельности. Каждому ребенку предоставляется возможность выбора вида деятельности, посредствам занятий в различных центрах, объединениях, участия в мероприятиях, групповых и общих делах.

Программа воспитательно-образовательной

работы в семейной группе:

Задачи

Темы и рассматриваемые вопросы

Кол -во часов

Расширять

знания,

формировать

представления

о семье, её

функциях и

значении в

жизни каждого человека.

Дать теоретические и практически представления о духовны и нравственных ценностях семьи.

Блок 1 «Семья и её функции»

Темы занятий:

Тема: 1 «Понятие семьи, её функции»

Практическое занятие 1: Анкетирование: «Мое представление о семье»

Практическое занятие 2: Тест «Рисунок семьи»

Тема: 2. «Семья – это семья Я»

Тема: 3. «Семья и семейные ценности»

Тема: 4. «Роль отца и матери в семье»

Тема: 5. «Распределение обязанностей в семье»

Тема: 6. «Имидж семьи»

Тема:7. «Слагаемые счастливой семьи»

Практическое занятие 3 : Игра «Дом счастья»

Тема: 8. «Семейная летопись»

Тема: 9. «Состав семьи. Родственные отношения»

Тема: 10. «Родные люди, родственные отношения, кровное родство».

Практическое занятие 4 : «Ласковое слово родным вам людям»

Тема: 11. «Моя родословная»

Практическое занятие 5 : Работа с дневником «Моя семейная книга»

Тема: 12. «Вся семья вместе, так и душа на месте» (традиции нашей семьи).

Тема: 13. «Духовные ценности семьи»

Тема: 14. «Семейные нравственные нормы» (заповеди).

Тема: 15. «Этикет взаимоотношений в семье»

Практическое занятие 6 : Психологическая игра: «Дружная семья»

Тема: 16. «Быт и семья»

Тема: 17. «Здоровье семьи»

Тема:18. «Семейные традиции»

Тема: 19. «Радость семейных праздников»

Тема: 20. «Основы народных традиций и обрядов»

Тема: 21. «Супружество: наука и искусство»

Тема: 22. «Планирование семьи»

Тема: 23. «Психологический климат и совместимость в семье»

Тема: 24. «Права и обязанности каждого члена в семье»

Тема: 25. «Поощрения и наказания в семье»

Тема: 26. «Неполная семья»

Тема: 27. « Основные проблемы семейных отношений»

Тема: 28. «Организация семейного досуга»

Всего 33 часа

(теоретических -28 часов, практических – 6 часов)

Блок 2 «Духовно - нравственные основы семьи»

всего 36 часов

(теоретических-31, практических -5 часов)

Темы занятий:

Тема 1.Нравственные ценности

Тема 2. Нравственные заповеди библии. Нравственные нормы и поведение людей.

Тема 3.Доброта.

Тема 4.Искусство милосердия.

Тема 5. Справедливость и сочувствие.

Тема 6. Справедливые и несправедливые поступки.

Тема 7. Уважение, взаимопомощь.

Тема 8. Дружба.

Тема 9. Порядочность и честность.

Тема 10. Справедливое отношение к себе и другим.

Тема 11.Уважение к старшим и друзьям.

Тема 12. Совесть.

Тема 13. Правила доверия.

Тема 14. Вера.

Тема 15. Семейное счастье.

Тема 16. Что такое взаимопомощь.

Тема 17. Честь.

Тема 18. Правда.

Тема 19. Благодарность.

Тема 20. Надежда.

Тема 21. Любовь.

Тема 22. Добросердечность.

Тема 23. Мудрость.

Тема 24. Вежливость.

Тема 25. Легкомыслие. Разумность.

Тема 26. Леность. Трудолюбие.

Тема 27. Скупость. Щедрость.

Тема 28. Бережливость.

Тема 29. Тактичность.

Тема 30. Человеколюбие.

Практические занятия : посещение церкви, встречи с иереем - отцом Ярославом.

Дать теоретические знания и сформировать практические умения и навыки ведения домашнего хозяйства

Блок 3: «Домашний труд в семье»

Раздел 1: Домашний труд в семье»

Тема 1.«Домашний труд – забота всей семьи»

Тема 2. «Навыки самообслуживания».

Тема 3.«Эстетика и культура быта».

Тема 4.«Создание уюта в семье, красота и самобытность

Тема 5. Слагаемые комфорта, единство атмосферы семьи и её материального окружения»

Тема 6. «Интерьер» Тема 7. «Цветы в доме»

Тема 8.«Рациональное ведение домашнего хозяйства»

Тема 9.«Овладение трудовыми умениями и навыками»

Тема 10.«Искусство совместного ведения домашнего хозяйства»

Раздел 2: Использование различных видов труда в семейном воспитании» - практические курсы:

- «Азбука кухни»

- «Мужчина в доме»

- «Рукодельница»

Всего 10 часов

раздел 1

теоретических-10 часов – раздел 2

«Азбука кухни» - 33 часа

«Мужчина в доме» - 40 часов

«Рукодельница»- 36

Дать понятие об экономике и бюджете семьи, воспитывать интерес и желание заниматься домашней экономикой, формировать разумные потребности

Блок 4: «Хозяйство семьи и бюджет»

Всего 33 часа

(теоретических -15 часов, практических – 18 часов)

Тема 1: «Экономика как хозяйство»

Тема 2: «Бедность и богатство»

Тема 3: Бюджет семьи. Заработная плата.

Практическое занятие 1. Тест. Учимся быть экономными: «Хорошая ли вы хозяйка, хозяин?»

Тема 4: «Семейная экономика»

Практическое занятие 2. Планирование расходов с учетом бюджета и состава семьи.

Практическое занятие 3. Экономический тест: «Как сохранить и приумножить семейные сбережения»

Практическое занятие 4 . Домашние обязанности.

Практическое занятие 5. Учет семейных расходов.

Тема 5: « Деньги. Их назначение их значение в нашей жизни»

Тема 6: Потребности. Потребитель. Потребление

Практическое занятие 6 . Экономический тест: «Хорошо ли мы знаем продукты потребления»

П рактическое занятие 7 . Рациональное потребление одежды»

Тема 7: «Продовольственный магазин, порядок приобретения товаров.

Практическое занятие 8 . Экскурсия в продовольственный магазин.

Приобретение продуктов.

Тема 8: Специализированные магазины (книжный,

Спортивный, стоимость основных промышленных

Товаров).

Тема 9: «Планирование крупных покупок для семьи»

Практическое занятие 9. Ориентировка в таблице международных размеров одежды, белья, обуви.

Практическое занятие10 . Символы и обозначения на товарах.

Тема 10: Права потребителя. Защита прав потребителя

Практическое занятие 11 Знакомство с Законом РФ «О защите прав потребителя»

Практическое занятие 12. Практические ситуации.

Тема 11: «Финансовые услуги. Банк».

Практическое занятие 13. Посещение сберегательного банка РФ № 63 п. Хурба»

Практическое занятие 14 . Как открыть счет в банке.

Практическое занятие 15 . Как взять кредит в банке.

Практическое занятие 16 . Экономический тест «Как вкладывать выгоднее деньги»

Тема 12: «Сбережения. Назначения сбережений. Виды

Вкладов».

Тема 13: Страховые услуги. Страхование.

Практическое занятие 17 . Заполнение бланков страхового полиса.

Тема 14: «Нотариальные услуги. Платные медицинские

Услуги».

Тема 15: «Социальная защита населения»

Практическое занятие 18. Игра «Социальная защита населения»

Блок 5: «Самосовершенствование личности»

Для старших детей – курс «Утверждай себя»

Курс «Утверждай себя» - 25 часов

Курс «Сделай себя сам» - 33 часа

Тема 1. «Инстинкт жизни»

Тема 2. «Механизм самоутверждения»

Тема 3. «Много ль человеку надо»

Тема 4. «Ваше место в обществе»

Тема 5. «Общение: необходимость и роскошь»

Тема 6. «Секреты общения»

Тема 7. «Здравствуйте люди»

Тема 8. «Шансы стать генералом»

Тема 9. Многоликий лидер»

Тема 11. «Правила делового общения»

Тема 12. «Какой Вы однако..»

Тема 13. «В коллективе, через коллектив и для коллектива»

Тема 14. «Без конфликтов не бывает»

Тема 15. «Воля к победе»

Тема 16. «Что со мною происходит»

Тема 17. «Любви навстречу»

Тема 18. «Два полюса или два материка?»

Тема 19. В мире труда и творчества»

Тема 20. Как стать артистом»

Тема 21. «Цветок человеколюбия»

Тема 22. «В зеркале нравственности»

Тема 23. «Нравственная закалка»

Тема 24. «Программа самоутверждения»

Тема 25. «Итоговое занятие»

Для младших детей – курс « «Сделай себя сам»

Тема 1. «Сам себе воспитатель»

Тема 2. «Снова смотрится в зеркало»

Тема 3. «Какой из меня воспитатель»

Тема 4. «Создание своего имиджа»

Тема 5. «Человек и изобразительное искусство»

Тема 6: «Человек и музыка»

Тема 7. «Человек и поэтическое слово»

Тема 8. «Как стать интересным»

Тема 9. «Как стать обаятельной девушкой»

Тема 10. «Как стать обаятельным юношей

Тема 11. «И, наконец, о любви»

Тема 12. «Ваше здоровье в ваших руках»

Тема 13. «Следи за здоровьем и физическим развитием»

Тема 14. «Ваши гости»

Тема 15. Ребенок, взрослый и родитель и вашем «Я»

Тема 16. Поведение: от самооценки к поступку»

Тема 17. «Вырабатывайте характер»

Тема 18. Человек и обстоятельства»

Тема 19. «Поверьте в себя»

Тема 20. «Воспитание воли»

Тема 21. «Жизнеутверждающий мажор»

Тема 22. «Учитесь дружить»

Тема 23. «Учись любить труд»

Тема 24. «Я» и «Мы». Ваше поручение.

Тема 25. Ваш дневник хроника»

Тема 26. «Тематический дневник»

Тема 27. «Вы деловой человек»

Тема 28. «Природа и вы»

Тема 29. «Ваш досуг»

Тема 30. «Скажите себе: нет!»

Тема 31. «Как работать над собой»!

Тема 32. «Перемены к лучшему»

Тема 33. Итоговое занятие

Летний каникулярный период*

Дать детям понятия о значении приусадебного хозяйства в жизни семьи, расширить знания о содержании и уходе за домашними животными.

Раздел 1: Приусадебное хозяйство

Тема 1. «Сельский дом и сельская усадьба»

Раздел 2: «Приусадебное животноводство»

Тема 1. «Домашние животные»

Тема 2. «Уход за молодняком животных и птицы»

Тема 3. «Переработка и хранение продукции животноводства в индивидуальном хозяйстве»

Тема 4. «Содержание свиней, кроликов»

Тема 5. «Разведение свиней в домашнем хозяйстве»

Тема 6. «Разведение кроликов в домашних условиях»

Тема 7. «Содержание кошек и собак и уход за ними»

Тема 8. «Зимнее и летнее содержание домашних животных»

Тема 9. «Значение птицеводства для семьи».

Тема 10. «»Виды птиц выращиваемых в домашних условиях»

Раздел 3: «Приусадебное растениеводство»

Тема 1. «Основные овощные культуры, выращиваемые в крае»

Тема 2. «Подготовка семян к посадке»

Тема 3. «Выращивание рассады»

Тема 4. «Обработка почвы и подготовка к посеву.

Тема 5. «Посев овощных семян»

Тема 6. «Значение овощей в обеспечении питанием человека»

Тема 7. «Нравственные основы совместного труда семьи на огороде»

Тема 8. «Способы ухода за растениями»

Тема 9. «Удобрение растений»

Тема 10. «Виды удобрений»

Тема 11. «Ручной инвентарь»

Тема 12. «Борьба с вредителями и болезнями»

Тема 13. «Выращивание зеленых и пряновкусовых культур»

Тема 14. «Выращивание овощей в открытом и защищенном грунте»

Тема 15. «Выращивание плодовоягодных культур»

Тема 16. «Прополка и окучивание овощей»

Тема 17. «Последовательность уборки овощей»

Тема 18. «Уборка и учет урожая овощных культур»

Тема 19. «Агротехника выращивания сельскохозяйственных культур.

Тема 20. «Переработка овощей»

Тема 21. «Подготовка к зимнему хранению»

Тема 22. «Перекапывание земли, подготовка огорода к зиме».

Июнь-август

*Примечание:

В летний период работа ведется в соответствии с программой летней оздоровительной дачи «Пчелка»

Практическая часть по формированию и развитию навыков самообслуживания и ведения домашнего хозяйства

(«Азбука кухни», «Мужчина в доме», «Рукодельница»)

«АЗБУКА КУХНИ»

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Пища, ее значение для человека.

Витамины и их роль в сохранении здоровья человека.

Кухонные помощники (оборудование современной кухни)

Предметы сервировки стола (особенности сервировки стола в соответствии с назначением: день рождения, новый год, повседневное принятие пищи и прочее)

Этикет за столом (с практическим показом)

Правила и сроки хранения продуктов. Признаки недоброкачественности и испорченности продуктов.

Основные приемы тепловой обработки продуктов (варка, варка, бланширование, тушение, запекание).

Соусы из муки (майонез, заправки, маринады).

Использование пряностей и приправ.

Бутерброды (практическое занятие)

Салаты (теория и практика)

Разнообразие 1 блюд (супы, теория и практика)

Разнообразие первых блюд (борщи, теория и практика)

Вторые блюда (с использованием фаршей)

Вторые блюда (использование цельного мяса говядины, свинины, дичи)

Блюда из субпродуктов

Каши.

Запеканки

Чай, кисели, компоты

Дрожжевое тесто (теория и практика)

Пресное тесто (теория и практика)

Торты, пирожные, кексы.

Консервирование огурцов, помидоров.

Итого:

«МУЖЧИНА В ДОМЕ»

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Сам себе мастер (зачем нужно иметь практические навыки)

Устройство рабочего уголка в доме (инструменты, хранение).

Техника безопасности при работе с инструментами и различными материалами.

Ремонт квартиры:

Ремонт и побелка потолков (теория);

Наклейка обоев (теория и практические занятия по ремонту обоев);

Заделка трещин и щелей пола;

Краски, красители, растворители, и их назначение, меры безопасности при работе с ними;

Покраска (дверей, окон, батарей, изделий из металла и т.д.);

Ремонт мебели:

Стола, стульев, тумбочек

Как отремонтировать кран? (сантехническое оборудование,

эксплуатация, ремонт).

Несложная мебель из древесины:

Полки под цветы,;

Скамейка или другая простая мебель (практические занятия)

Кухонное оборудование – лопатки, доски, скалки (практические занятия).

Домашний инвентарь и его назначение (теория и практика).

Деревянные игрушки для дошкольников (кубики, тележки и т.д.)

Выпиливание и выжигание (теория с показом)

Правила техники безопасности работы с электробытовыми приборами.

Итого:

«РУКОДЕЛЬНИЦА»

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Природные и химические ткани и изделия из них.

Азбука моды

Моющие средства. Стирка белья из разной ткани (хлопок, шерсть, шелк, объемная пряжа, кружева, тюль).

Отбеливающие, подсинивающие и подкрашивающие средства. (теория и практическое занятие)

Научись гладить правильно (общие правила, если остались подпалины, уход за утюгом).

Выведение мелких пятен с одежды в домашних условиях

Требования к хранению вещей. Виды ремонта одежды.

Уход за ковровыми изделиями.

Уход за изделиями из меха, кожи, бархата.

С вниманием к обуви (уход, ремонт, окраска).

Как чистят подушки?

Продлите добротность вещей (новая «жизнь» одежды и белья).

Все о нижнем белье.

Использование изделий из ткани для создания уюта и красоты дома (покрывала, шторы, скатерти и пр.)

Ящик для рукоделия, его виды, содержание.

Виды украшений:

Вышивка гладью (английская, швейцарская, простая, выпуклая, теневая и другие) – 1 чес (теория);

Вышивка крестом (1 час, теория);

Аппликация (3 часа, практические занятия);

Вязание бисером (1 час, теория);

Искусственные цветы (3 часа, практические занятия).

Машинные швы (теория и практика). Изготовление изделий.

Работа с альбомом «В помощь молодой хозяйке»

постоянно

Итого:

Тема

Работа с детьми

Тема: Понятие

семьи, её

функции

1.Любовь и

брак, дети и

их роль в семье

Беседы: «Семья и её функции», «Любовь и брак» (Воспитание школьника, 1997,№3, С.51), «Семь раз отмерь» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997, С.101), «Неблагополучные семьи» (воспитание школьника, 1998, №;,С.2)

Разговор за семейным столом: «С чего начинается семья?» Т.Г.Кислицина Этика и психология семейной жизни, М., 1999)

Размышление : «Когда не мил родительский дом…»

Психологическое упражнение «Брачное объявление»

Тест «Рисунок семьи»

Анализ ситуаций: «Ошибки при выборе спутника жизни» (Воспитание школьника, 1997, №1)

Чтение худ. литературы: «О минувшем» С.Трубецкой, о детстве Л.Толстого, С.Аксакова

Сочинение «Я и малыши в моей семье»

Вечер «Любовь – праздник всех чувств» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Беседа «Под крышей дома своего» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997), «Я и моя семья» (домашнее воспитание, 2000,№1)

Работа с пословицами : «Вся семья вместе, так и душа на месте» (Н.Сухова, В.Ярцев Книга для девочек, Новосибирск,1999)

Чтение худ. литературы: Л.Воронкова Солнечный денёк

Практическое занятие: «Кто есть кто в семье?» (межпоколенные связи)

Сочинение «Что значит «Изба детьми весела»?»

Для всех детей

Сочинение «Моя будущая семья»

Праздник семейных наук (Воспитание школьника, 1998, №4)

2.Роль отца

и матери в

семье

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы : «Роль отца и матери в семье», «Искусство быть матерью» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Разговор за семейным столом: «К чему ведёт невыполнение материнских обязанностей»

Работа с пословицами: «Добрая жена дом сбережёт, а худая рукавом растрясет», «От хозяйского глаза и конь добреет»

Девичник «О девичьей чести»

Мальчишник «Разве тот мужчина»

Устный журнал : «Отец – это сила, ум, опора семьи» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Психологическое упражнение «Семейный портрет»

Психологическая игра «Дружная семья» (Решение жизненных ситуаций по типу «Как поступить?»

Чтение худ. литературы отрывок из «Путешествия с багажом» В.К.Железникова

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «О бабушке», «Колыбельная матери» (Воспитание школьника, 2000, №8), «Отец в семье»

Практическое занятие «Мамины вечера» (Е.Ю.Сашина Азбука домоводства для больших и маленьких)

Разговор за семейным столом: «Зачем человеку имама?» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Работа с пословицами: «При солнышке тепло, при матери добро», «Муж – голова, жена – душа»

Чтение худ. литературы: Е.А.Благина «Вот какая мама», А.Н.Майкова «Кукушка», «Мать и дети», А блок «Снег да снег»

Для всех детей

Сочинение «Каким бы я хотел видеть отца, мать?»

Беседа «Бабушка и дедушка – источник мудрости»

Работа с пословицами: «У кого есть дед – у того и обед», «Была бы моя бабуся – никого не боюся»

Праздник «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя – Мать!» (Начальная школа, 1999, №2)

Практическое занятие «Письму к моему ребёнку, когда ему будет 12 – 15 лет»

3.Семейные

традиции и

праздники

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: Что такое традиция?», «Воспитание традиций» (Дошкольное воспитание, 2000,№1)

Устный журнал «Красный день календаря» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Разговор за семейным столом: «Наше любимое место отдыха на природе»

Работа с пословицами: «Частые пирушки изведут полушки», «Ленивому всегда праздники»

Рассказ воспитателя «Обряды и ритуалы семейных событий» (С использованием видеозаписей),(Л.Антипина Семейное воспитание, 1999)

Для детей младшего подросткового возраста

Беседа «Наши семейные праздники»

Разговор за семейным столом «За что ялюблю праздники»

Сочинение «Какие праздники будут в моей будущей семье»

Работа с пословицами: «Доплясались, что без хлеба остались», «Сердись, бранись, а за хлебом – солью сходись»

Чтение худ. литературы: И.Суриков «Детсво», Л.Воронкова «Девочка из города», А.Толстой «Детство»

Для всех детей

Сочинение « Зачем нужны праздники в семье»

Устный журнал «Радость семейных праздников» (Домашнее воспитание, 2000, №2)

Праздник «Не здесь ли сегодня до блеска полы намыты и для каждого двери открыты?» (Начальная школа, 1999, №12)

Разговор за семейным столом «Мы жили по соседству» (Взаимоотношения, совместные праздники, вечера, отдых)

Рассказ воспитателя «Христианские праздники»

Тема: Роль интеллекту-ального

развития в становлении личности

ребёнка»

1.Семья как фактор интеллекту-ального развития личности.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседа «Красна птица пером, а человек – умом»,»Родители и «почемучки» (А.Н.Галигузова, Е.О.Смирнова Ступени общения: от года до семи лет, М., 1992)

Работа с пословицами: «Век живи – век учись», «Сырое дерево гниёт, пока не высохнет, ребёнок учиться, пока не вырастет»

Устный журнал «Я познаю мир»

Сочинение «Что значит «Ума палата»?»

Упражнения на развитие мышления

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Что за чудо – эти бабушкины сказки!», «Зачем детям читают сказки»,»Домашняя школа», «Чтобы умнее стать, надо много знать»

Сочинение «Золотая голова»

Домашний Эрмитаж: выставка детских книг на познавательные темы

Праздник: «Час вопросов и ответов»

Размышление: «Хорошо ли быть умным?»

Для всех детей

Беседы: «Что значит «быть умным»?», «Какие знания даёт семья ребёнку?»

Практические занятия по ознакомлению с окружающим миром:

  • Беседы: «Эти знакомы незнакомцы», «Тайны морских глубин», «Очевидное невероятное»
  • Семейное чтение познавательной литературы (М.Пришвин, В.Бианки, Б.Житков)
  • Проведение опытов (свойства воздуха, воды, тел в природе), (Н.Н.Подъяков, Ф.А.Сохина Умственное воспитание детей, М.)

2.Роль игр в семейном воспитании

для интеллекту-ального

развития детей.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы : «Игра – ключ к познанию», «Игры, развивающие ум»

Разговор за семейным столом: «Мамины игры и игры с папой»

Устный журнал: «Познавательные игры в семье – источник информации»

Сочинение «В какие игры я играю с младшими»

Для детей младшего подросткового возраста

Рассказ воспитателя «Любимые игры в моём детстве»

Чтение худ. литературы : отрывки из книг А.Толстого, С.Аксакова, В.Драгунского, Н.Носова

Сочинение «В какие игры я бы хотел играть с мамой»

Для всех детей

Беседы: «Совместные семейные игры»

Устный журнал : «Вечером, когда делать нечего»

Конкурс : Самая познавательная детская игра

Практическое занятие : Изготовление материалов к дидактическим играм

3.Увлечения и интересы

ребёнка при формировании

его познавательной активности

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Мои увлечения», «Влияние увлечений на выбор профессий», «Увлечение и познание окружающего»

Практическое занятие : Изготовление альбомов, папок по увлечениям

Разговор за семейным столом : «Интересы – потенциальные способности»

Сочинение: « Моё хобби»

Устный журнал «Эти разные разные интересы» (А.В.Петровский Общая психология)

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы : «Увлечения и интересы», «Мой любимый урок в школе»

Рассказ воспитателя «Интерес – путь к познанию»

Сочинение «Чем я люблю заниматься»Разговор за семейным столом «Расскажи о хобби»

Для всех детей

Анкета по выявлению интересов

Выставка работ «Моё хобби»

Чтение худ. литературы по интересам детей)

Семейный вечер «Расскажи мне обо мне»

Встречи с руководителями дома творчества, спортивных центров

Тема: «Роль домашней

работы в

жизни семьи»

1.Домашний

труд,

обязанности. Родительский пример в трудовом воспитании.

Для детей старшего подросткового возраста

Рассказ воспитателя «История развития домашнего труда»

Беседы : «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось», «Пример отца – урок для молодца» (З.П.Васильцова Мудрые заповеди народной педагогики)

Разговор за семейным столом «Распределение обязанностей в обычной семье и у нас» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько Семейное воспитание. Краткий словарь)

Работа с пословицами: «Дом не велик, да лежать не велит», «Дом вести – не лапоть плести», «Домом жить – обо всём тужить»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Что мы знаем о домашнем труде», «Домашнее хозяйство – забота всей семьи», «От велика до мала – в доме каждому дела»

Рассказ воспитателя: «А в моём доме делается так…»

Работа с пословицами: «Где работано, там и густо, а в ленивом дому – пусто», «Что припасёшь, то и пожуёшь»

Для всех детей

Анкета: Моё участие в домашних делах»

Практические занятия:

  • Стирка белья
  • Уход за комнатными растениями
  • Совместный труд по созданию уюта в группе

Чтение худ. литературы: Л.Воронкова «Девочка из города», К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла», С.Семёнов «Первый трудный день», Л.Толстой «За ягодами»

2.Проблема поощрения и наказания в трудовом воспитании

детей.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Человек славен трудом», «Умение в быту – радость в семье»

Разговор: «Что у меня в семье не так» (Уют, чистота, порядок)

Дискуссия: «Как наказывать и поощрять ребёнка» (Н.Е.Щуркова, О.В.Кардашина, М.М.Мукамбаева Собрание пёстрых дел)

Сочинение: «Мне нравиться трудиться в семье (не нравиться) потому, что..»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Зайти приятно в дом – если порядок в нём», «Благодарность семьи – самая высокая награда», «Безделье, лень и неуменье вызывают отвращенье»

Сочинение: «Какие награды я хотел бы получить за домашний труд»

Для всех детей

Беседы: «За что награждают людей», «Награды за домашний труд»

Чтение худ. литературы: «В.Пермяк «Пичугин мост»

3.Роль

родителей

в выборе профессии ребёнком

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Роль семьи в выборе профессии», «Формирование профессиональной пригодности в семье»

Дискуссия: «Кем быть?»

Профориентационная игра «Дело мастера боится» (Е.Д.Волохова,Т.А.Макарченко)

Диагностика профессиональных способностей и интересов

Семейный совет: «Могу? Хочу? Надо? – Что важней?»

Практическое занятие: Составление карты профессий детского дома

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Организация досуга – подготовка к выбору будущей профессии», «Профессии детского дома»

Сочинение «Можно ли дать ребёнку профессию в семье?»

Рассказ воспитателя «Моя профессия»

Игра – путешествие «В мире профессии» (Е.Д.Волохова, Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)

Профориентационная игра «Все работы хороши» (Е.Д.Волохова, Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)

Викторина знатоков профессий (Е.Д.Волохова, Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)

Для всех детей

Анализ ситуаций (Е.Д.Волохова, Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)

Экскурсии на предприятия и учреждения района и города

Конкурс рисунков о профессии

Психологические тренинги, анкеты, упражнения

Встречи с представителями разных профессий

Тема: «Роль

вещей в

жизни

человека»

1.Отношение

к вещам

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Вещи и их место во взаимоотношениях с людьми», «По одёжке встречают, по ней и провожают»

Работа с пословицами : «Хвалят на девке шёлк, если в девке толк», «Сапог – то скрипит, да в горшке не кипит», «Шапка в рубль, а щи без круп»

Анализ ситуаций: «Вещи, их использование»

Устный журнал : «Из истории вещей – откуда взялись брюки»

Сочинение: «Безразличие к вещам – хорошо это или плохо?»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Значение одежды в жизни человека» , «Всякая вещь трудом создана»

Практическое занятие : «Путешествие в мир вещей»

Анализ ситуаций: «Опрятность в одежде»

Разговор за семейным столом: «Мама купи мне…»

Для всех детей

Беседы: «Вещи и их место в жизни семьи»(Т.М.Афанасьева Семья)

Практическое занятие «Салфетка надевает смокинг»

Сочинение « Что бы я сделал, чтобы получить вещь, которую хочу»

2.Мода и вещи

Для детей старшего подросткового возраста

Рассказ воспитателя «Культура одежды»

Беседы: «Быть как все или не быть», «Мода рождается на улице, а умирает дома», «Что такое вкус»

Разговор за семейным столом : «Как быть красивой»

Устный журнал : «Читаем журнал мод»

Выпуск семейной газеты: 3»Культура внешнего вида»

Практическое занятие: «Как одеваться дома» (с демонстрацией одежды)

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Моды разных времён», «Культура одежды»

Сочинение: «Красота и уродливость в одежде»

Дидактическая игра «Угадай вид одежды»

Для всех детей

Беседы : «Современная одежда», «Мода на и стиль»

Разговор за семейным столом : «Что значит вкус и как его воспитать»

Вечер: «Карнавал костюмов»

Устный журнал: «Виды одежды»

3.Вторая жизнь вещей

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «По одёжке – протягивай ножки», «Кто своё добро бережёт, тот хорошо живёт»

Практические занятия: «Изделия из отслуживших вещей», «Правила ухода за меховыми вещами»

Разговор за семейным столом: «Источники творчества на кончиках пальцев»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Бережливость дороже богатства»

Практическое занятие: «Наша обувь»

Смотр: «Каждой вещи своё место»

Работа с пословицами: «Как на огне горит», «Лучше скуповато, чем мотовато», «Всякая тряпица потом пригодиться»

Для всех детей

Беседы: «Хранение вещей и уход за ними»

Дидактическая игра «У волшебного сундучка»

Практическое занятие: «Реставрация новогодних костюмов»

Смотр помещений в группе: «Рукодельные изделия в интерьере»

Тема «Приусадебное хозяйство»

Для всех детей

Беседы: «Сельский дом и сельская местность», «Домашние животные родного края», «Значение домашних животных для человека», «Зимнее и летнее содержание домашних животных»

Экскурсии на подворья

Практические занятия: Работа на ферме в течение лета

Конкурсы, викторины, творческие проекты по теме

Тема

Работа с детьми

Тема: Нравственное, физическое и психическое здоровье членов семьи.

1.Взаимоотношения в семье, ценности семьи, воспитание детей в семье.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Нам счастья не сулит обида чья – то», «Семья – убежище души» (Классный руководитель, 2001, №3)

Устный журнал : «Значение отношений супругов в воспитании детей»

Работа с пословицами: «С доброй женой горе – полгоря, а радость – вдвойне», «Железо уваришь, а злой жены не уговоришь»

Разговор за семейным столом: «Как стать авторитетным отцом»

Сочинение: «Что такое бестактность»

Анализ ситуаций: «Семейные трудности» (Воспитание школьника, 2001, №3)

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Слова – учат, примеры – влекут», «За что уважать старших»

Сочинения: «Что такое «Каменное сердце» («Золотые руки»)?»

Работа с пословицами: «Любовь да совет – так и горя нет», «У доброго батьки – добрые дитятки»

Для всех детей

Беседы: «Поощрения и наказания в семье» (Домашнее воспитание, 2000, №2), «Уроки семейной этики» (Домашнее воспитание, 2000, №5)

Анкета по изучению взаимоотношений:Воспитаний школьеика2001, №2)

Чтение худ. литературы: А.Гайдар «Утренняя прогулка, «Голубая чашка», А.Алексин «Про нашу семью», рассказы из хрестоматии по этике (В.А.Сухомлинский Хрестоматия по этике. М., 1990)

Практическое занятие: «Что я выбираю: Спор, диалог, драку?»

Сочинение: «Что такое счастье?»

2.Психологический климат в семье, досуг семьи.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Психологический климат и совместимость в семье», «Уроки семейного лада» (Классный руководитель, 2001, №3)

Разговор за семейным столом: «Кого в доме интересуют мои проблемы»

Устный журнал: «Семейный досуг»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: « Дом, в котором мы живём», «Что главное в семье»

Психологическая игра: «Наши роли»

Психологический тренинг «Обида»

Сочинение: «Чем я хочу заниматься в моей семье»

3.Физическое здоровье членов семьи.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «У постели больного», «Что такое Здоровая семья», «Народная медицина»

Устный журнал: «ЗОЖ – залог счастливой семейной жизни»

Сочинение: «Как я сохраняю своё здоровье»

Практическое занятие: «Создание выставки здоровья»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Роль родителей в сохранении и укреплении здоровья детей», «Какое бывает здоровье»

Разговор за семейным столом: «В каком возрасте нужно здоровье»

Анкета: «Считаю ли я себя здоровым человеком»

Для всех детей

Акция: «Мы выбираем Здоровый образ жизни» (Классный руководитель, 2003, №4)

Тема: Семья и школа.

1.Школа в жизни человека, отношение к ней

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Школа – дом – семья» (Домашнее воспитание, 2000, №2), « Почему возникает желание не ходить в школу?»

Сочинение: «Мне хотелось бы, чтобы учитель относился ко мне…»

Анализ ситуаций: «Учитель – ученик»

Устный журнал: «За что любят школу» (Воспитание школьника, 1998, №4)

Разговор за семейным столом: «Влияние школьных успехов и неудач на взаимоотношения в семье»

Вечер: «Учительница первая моя» с приглашением учителей (Домашнее воспитание, 2000, №1)

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы :«Что я знаю о профессии учитель?»,«Мама–учительница– я»

Сочинение: «Мой любимый предмет» «Играем в школу»

Разговор за семейным столом: «Мои успехи в школе»

Конкурс стихов о школе

Для всех детей

Беседы: « Зачем нужна школа?»

Разговор за семейным столом: «Моё участие в школьных делах и праздниках»

Развлечение: «Весёлые истории услышать не хотите ли?» (из школьной жизни)

Чтение худ. литературы: «Валенки» (Домашнее воспитание, 2001, №1), В.А.Сухомлинский Хрестоматия по этике. М, 1990 «Шпаргалка», Ю.Бондарева «Простите нас», Ю.Яковлева «Всё начинается с учителя» М, 1983 «Самая высокая лестница»

2.Организация школьного и домашнего учебного труда. Проблема неуспеваемости.

Для старших детей

Беседы: «Что нужно делать в школе, чтобы хорошо учиться?», «Папы и мамы и школьные отметки» (Диалоги о воспитании)

Разговор за семейным столом: «Причины неуспеваемости и как их преодолеть»

Конкурс рисунков: «Как я делаю домашнее задание»

Дискуссия: «Что значит пословица «Лень вперёд тебя родилась»?»

Сочинение: «Почему у меня плохие оценки по…», «Роль родителей при подготовке детей к урокам»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Подготовка к урокам – основа успеха в школе», «Условия Для выполнения домашнего задания»

Разговор за семейным столом: « Твой распорядок дня»

Чтение худ. литературы: В.А.Сухомлинский Хрестоматия по этике. М, 1990 «Как Федя делал домашнее задание», «По капле»

Сочинения: «Самый трудный урок для меня…», «Роль родителей в подготовке домашнего задания»

Конкурс рисунков: «Я учу уроки»

Для всех детей

Беседы: «Могу – Хочу – Надо», «Корень учения горек, а плод его сладок»

Разговор за семейным столом: «А как ты делаешь уроки?»

Устный журнал: «Учебный труд дома»

Чтение худ. литературы на тему учебного домашнего труда

3.Одарённый ребёнок (склонности, способности)

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Каких детей называют одарёнными» (Семья и школа, 1999,№6), «Кто такие «Вундеркинды»?» (Крыша, 1998, №9), (Семья и школа, 1990, №12)

Сочинения: «Мои увлечения»

Устный журнал: «Кто такой умный человек и как им стать?» (Домашнее воспитание, 2000, №3)

Тест: «Школьные успехи ребёнка» (Начальная школа, 1996, №:)

Разговор за семейным столом «Что такое способности?»

Работа с пословицами: «Нету таланту - пришьёшь к сарафану», «Дурака пошли, да сам следом иди», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы : «Кто хочет много знать, тому надо мало спать», «Одарённые люди в детстве» (Дошкольное воспитание, 1996, №9)

Работа с пословицами: «Где ум, там и толк», «Не копьём побивают, а умом», «Был бы ум, будет и рубль, не будет ума, не будет и рубля», «Пустой колос выше других стоит», «Не пером пишут, а умом»

Сочинение: «Что означает «Ума палата»

Для всех детей

Беседы: «Талантливые люди планеты»

Встречи с интересными людьми города и района

Чтение худ. литературы из серии «Жизнь замечательных людей»

Разговор за семейным столом: «Есть ли у нас в группе одарённые дети»

Вечер: «Знаменитые люди нашей страны»

Тема: Различные виды труда при воспитании трудолюбия в семье.

1.Воспитание в семье трудолюбия у детей.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Слагаемые комфорта», «Значение материальной стороны в жизни человека»

Устный журнал: «Как поведёшь хозяйство, так и пожнёшь семейное счастье»

Разговор за семейным столом: «Духовные ценности семьи»

Работа с пословицами: «Горе тому, кто не порядком живёт в дому», «Любовь да совет – так и нужды нет», «Живёт в тоске и спит на голой доске»

Сочинение: «Что такое трудолюбие»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Каково на дому, таково и самому»

Работа с пословицами: «Где лад – там и клад», «Худо тому, у кого ничего нет в дому»,

Конкурс рисунков: «Мой будущий дом»

Сочинение: «Что нужно иметь в доме, чтобы было приятно жить в нём»

Рассказ воспитателя: «Добрые отношения в семье – уют и достаток в доме»

Для всех детей

Беседы: «Как живёшь, так и живёшь», «Не дом красит хозяина, а хозяин дом»

Разговор за семейным столом: «Порядок или непорядок в доме»

Чтение худ. литературы

Конкурс рисунков на тему : «Богат как сот, а живёт как скот»

2.Воспитание уважения к людям и результатам труда

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Уют и красота в нашем доме»

Работа с пословицами: «Коли изба крива, то хозяйка плоха», «Домом жить – обо всём тужить»

Размышление: «Что такое лицо дома»

Рассказ воспитателя: «Интерьер: понятие, типы»

Сочинение: «Что такое «Холодный дом»?», «Мой любимый уголок дома»

Практическое занятие: Работа с макетами, планами комнат, предметами обстановки

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Если выдумку приложить, ты свой дом украсить сможешь»

Конкурс рисунков : «Моя комната в будущем»

Работа с пословицами : «Горе тому, кто непорядком живёт в дому», «Дом не велик, да лежать не велит»

Для всех детей

Беседы: «Мой красивый дом»

Практическое занятие: «Домашний уют своими руками»

Конкурс: «Уютный уголок»

3.Овладение трудовыми умениями и навыками

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Сам себе мастер» (Дошкольное воспитание, 1990, №5)

Рассказ воспитателя: «Домашние заботы»

Работа с пословицами: «Дом вести – не лапти плести», «Не чем хвалиться когда всё из рук валиться»

Сочинения: «Почему ценятся ручные изделия»

Практические занятия: «Рукодельные изделия»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «У умной головы сто рук», «Умелые руки не знают скуки», «Мастерство тому даётся, кто весь делу отдаётся» (Воспитание школьника, 2001, №2)

Работа с пословицами: «Тот и господин, кто может всё сделать один», «Авось да небось хоть брось»

Практическое занятие: «Мастерская самоделкина»

Для всех детей

Чтение худ. литературы на данную тему

Конкурс: «Умелые руки не знают скуки!»

Практические занятия: «Украшаем свою комнату»

Чтение худ. литературы

Тема: «Бюджет и хозяйство семьи»

1.Деньги, их функции

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «От чего зависят цены», «Зарабатывание и трата денег»

Устный журнал: «Зачем нужны деньги»

Разговор за семейным столом: «Дети и деньги»

Работа с пословицами: «Денег вволю, да грехов много», «Кто деньги бережёт, тот без нужды живёт», «Не по деньгам товар»

Практическое занятие: Поход в магазин

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Деньги, их роль в жизни человека», «Деньги – мера труда»

Чтение литературы о роли денег в жизни человека

Работа с пословицами: «Деньги – что вода, пришли и ушли», «Много денег, много и хлопот»

Для всех детей

Беседы: «История возникновения и природы денег», «Роль и функции денег в жизни человека. Виды денег»

Дидактические и творческие игры «Магазин», КВН «Деньги разных народов»

2.Экономика семейного бюджета

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Экономика», «Бедность. Причины бедности. Социальное обеспечение»

Устный журнал: «Структура семейного бюджета»

Работа с пословицами: «Нужда научит горшки обжигать», «Борода по колено, а дров - ни полена»

Сочинение: «Мои будущие доходы и расходы»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Материальное обеспечение семьи»

Сочинение: «Богатство – это… Нищета – это…»

Выставка рисунков: «Достаток в доме»

Работа с пословицами: «Худо жить тому, у кого нет ничего в дому»

Для всех детей

Беседы: «Бюджет семьи. От чего он зависит»

Устный журнал: «Что такое спонсорство»

Практическое занятие: «Разработка семейного бюджета»

3.Планирование бюджета: доходы и расходы

Для детей старшего подросткового возраста

Дискуссия: «Доходы семьи – тратить или копить?»

Беседы: «Из чего складывается доход»

Сочинение : «Почему говорят: Бережливость лучше богатства»

Для детей младшего подросткового возраста

Работа с пословицами: «По доходу и расход», «Пошёл за хлебом до рынку, а купил волынку», «Не приходом люди богатеют, а расходом»

Для всех детей

Беседы: «Доходы и расходы в семье», «Планирование расходов»

Устный журнал: «Затраты – обязательные, желательные, приятные»

Экономические игры, решение практических задач

Тема: «Подготовка почвы. Выращивание рассады. Теплица. Парник».

Для всех детей

Беседы: «Природа родного края», «Подготовка семян к посадке», «Выращивание рассады»

Чтение худ. литературы «В.Крутогоров «Изумрудные города»

Практические занятия : «Обработка почвы и подготовка к посеву», «Посев овощных семян»

Дидактическая игра «Угадай растение» (по семенам)

Устный журнал : «Требования к выращиванию овощных культур»

Рассказ воспитателя «Теплицы. Виды теплиц»

Тема: «Выращивание овощей на даче»

Для всех детей

Беседы «Значение овощей в жизни человека», «Способы ухода за различными растениями»

Практическое занятие на приусадебном участке

Работа с пословицами : «Летний день – год кормит»

Дидактическая игра : «Угадай, что вырастет», «Вершки и корешки»

Инсценировка сказки: «Колобок»

Конкурс рисунков: «Мой огород»

Тема: «Осенние работы. Уборка урожая, сохранность и заготовка овощей»

Для всех детей

Беседы: « Осенний труд – сбор урожая», «Последовательность и особенности уборки урожая», «Подготовка к зимнему хранению»

Устный журнал : «Переработка овощей»

Практические занятия на по сбору и заготовке овощей

Дидактическая игра: «От семечка до овоща»

Вечер – карнавал : «Огород – хоровод»

VI. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

  1. Рост уровня общей социализированности воспитанников.
  2. Адекватная полоролевая самоидентификация подростков, освоение ими социальных ролей в семье.
  3. Развитие гуманных коллективистских отношений в группах - «семьях».
  4. Установление прочных дружеских отношений с членами своей группы - «семьи».
  5. Знание воспитанниками культуры российской семьи.
  6. Преобладание личностной направленности воспитанников на здоровый образ жизни.
  7. Готовность молодых людей к семейной жизнедеятельности.
  8. Знание детьми и подростками норм и правил семейного общежития, общения и взаимодействия с соседями.

DatsoPic 2.0 2009 by Andrey Datso

Система учреждений для детей-сирот начала складываться в России в 20-е годы 20 века, когда была развёрнута борьба с беспризорностью. Большинством воспитанников детских домов были дети, утратившие родительское попечение, испытавшие голод, нищету, насилие. Луначарский в то время утверждал, что «приходится думать не о том, как отнять детей у тех, которые стараются воспитывать их в семье, а как устроить тех, кто оказался за бортом семьи». Тем более что «этого будет, чем дальше, тем больше». К сожалению, эти слова А.В.Луначарского оказались пророческими.

Социальное сиротство стало появляться, когда дети уходили из семей из-за тяжёлого материального положения, которое было связано с безработицей родителей. Далее контингент детских домов стал постепенно меняться, наряду с сиротами появились дети, чьи родители не могли содержать и воспитывать детей по причине болезни, нужды, или аморального образа жизни.

Так на первый план вышли социальные источники сиротства. Если дети- сироты – это лица, у которых умерли оба родителя, то социальный сирота - это ребенок, у которого есть биологические родители, но они не занимаются воспитанием своего ребенка по каким – то причинам.

Социальное сиротство стало одним из позорнейших явлений нашего общества, проблема сирот при живых родителях катастрофически разрослась вследствие усиления алкоголизма, потери духовных ценностей и морального разложения. А существующие в России закрытые учреждения представляющие собой систему государственного содержания сирот, приводит к явлениям социальной депривации и госпитализму (вялость, апатия, безразличие, задержка в развитии) у детей и подростков.

Следы социального сиротства неблагоприятны и отражаются на всей жизни ребёнка. Во первых - это необратимые последствия при нарушениях внутриутробного развития, во вторых – отрицательный социальный опыт в период раннего и дошкольного детства. Для воспитанников детских домов и интернатов свойственны такие проблемы, как психологические, медицинские, педагогические и социальные. Чем раньше ребенок отрывается от семьи, тем сильнее они выражаются.

Исследование, проведенное Л.И.Божович, показывает такую особенность психического развития детей – сирот: «у детей отпадает один из важнейших источников постоянного накопления опыта и знаний, они не усваивают многообразие межличностных отношений, так как в условиях интерната дети находятся постоянно в кругу сверстников, в кругу одних и тех же впечатлений, одних и тех же педагогических воздействий». Так же отмечается, что регламентация поведения детей в условиях учреждения и введение дисциплинарных правил сдерживают естественную активность ребенка.

Живя и воспитываясь в детском – доме или интернате дети недополучают внимание и ласку, которая могла бы даваться им от родителей, из–за отсутствия родительского внимания и заботы у них возникают в поведении грубость, эмоциональное напряжение, развивается лживость, зависть, конфликтность. Отклонения в эмоциональном развитии наблюдается уже впервые годы жизни ребенка, воспитывающегося вне семьи, а в подростковом возрасте эти проблемы становятся более значимыми, так как в этот период ребенок выходит на новую социальную позицию. В это время формируется его сознательное отношение к себе, сверстникам, учебе, окружающему, развивается жизненное и профессиональное самоопределение.

Лишаясь родителей, ребенок попадает в состояние «материнской депривации». Это понятие включает в себя целый ряд различных явлений. Это и недостаточная забота матери о ребенке, и временный отрыв ребенка от матери, и, наконец, недостаток или потеря любви и привязанности ребенка к матери – одним словом, никому ненужности. На основе этого чувства у ребенка формируется отношение к миру, отношение привязанности, которые не только для развития будущих взаимоотношений – их непосредственное влияние способствует снижению чувства тревоги, возникающее у ребенка в новых или стрессогенных ситуациях. Кроме того, близкие люди, мать являются для ребенка источником утешения в минуты отчаяния. Отсутствие базисного доверия к миру рассматривается, как самое первое, самое тяжелое и самое труднокомпенсируемое последствие материнской депривации. Оно порождает страх, агрессивность, недоверие к людям и к самому себе, нежелание познавать мир, лишает ребенка возможности нормального психического, социального и сенсорного (потребность в разнообразных впечатлениях) развития.

Материнская и семейная депривация приводят к неприятию детдомовских детей в среде сверстников. Среди них часто случаются конфликты, возникают «школьные группировки», девиантное поведение, результатом этого становятся пропуски занятий, бродяжничество, снижение учебной мотивации.

Детям, воспитывающимся вне семьи, свойственна бедность эмоционального и социального опыта, недоразвитие общения, образного мышления, несформированность образа «Я», неуверенность в себе, отсутствие жизненной перспективы, что приводит к эмоциональной депривации. Свой первый эмоциональной опыт ребенок получает в семье, а если эта семья является неблагополучной, и родители относятся к числу лиц с девиантным поведением или же семья отсутствует вообще, то этого опыта просто может не быть.

Общение детей воспитывающихся в интернате или детском доме чаще ограничено той возрастной группой, к которой они относятся, и сводится к обсуждению тех тем, которые касаются непосредственно их или предлагаются педагогом. Вступая в различные социальные контакты, такие дети чаще всего терпят неудачи, поскольку не оперируют теми понятиями, которыми пользуются в своих играх при общении дети, которые воспитываются в семье - это становится препятствием для их дальнейшего общения друг с другом. Они стараются отделиться от остальных, чтобы не слышать в свой адрес возникающие усмешки и недопонимания со стороны других детей. Такие дети не могут в дальнейшем наладить эмоциональные контакты с другими, бывают, грубы, подозрительны, недоверчивы, лживы, часто нарушают дисциплину. Преобладают защитные средства поведения в конфликтных ситуациях. Самым главным является заслужить одобрение учителя или воспитателя, его внимание или похвалу. В этом проявляется депривация потребности в положительном эмоциональном контакте с взрослыми.

Личностная депривация воспитанников детских домов и интернатов заключается в нарушении отношения к самому себе, в формировании своего «Я». У них преобладает либо заниженная самооценка, либо завышенная. Причем, попадая из социально – неблагополучной семьи в патронажную семью или приемную у таких детей резко завышается самооценка в группе таких же детей. Причиной этого мне видится резкая смена внешнего вида, улучшение бытовых условий, появление денег на карманные расходы, часто эти дети могут негативно отозваться о еще вчерашних своих друзьях, заменить на детей из более благополучных семей.

В концепции депривации З.Матейчека, И.Лангмейера развитие личности ребенка, воспитывающегося вне семьи, осуществляется через конфликты. Во внешнем плане – между личностью и обществом, во внутреннем – между тремя субстанциями личности: сверх «Я» (социальные нормы, запреты, цензура совести), «Я» (осознаваемый мир личности) и «ОНО» (неосознаваемые, нереализованные, подавленные влечения). Исходя из этого, в качестве личностной доминанты сторонники этой концепции выделяют депривацию, как особое психическое состояние ребенка, возникающее в результате длительного ограничения в условиях детского дома основных психических потребностей и выражающееся в следующих типах:

Сенсорной, (вызванной недостатком зрительных, слуховых стимулов);
когнитивной, вызванной неудовлетворенными условиями для учения и приобретения различных навыков, хаотичностью внешней среды;
эмоциональной, вызванной недостаточностью общения с взрослыми, прежде всего с матерью, и сверстниками;
социальной, возникающей из-за невозможности осуществлять общественную саморегуляцию посредством усвоения социальных ролей.

Социокультурная депривация заключается в недостатке социального взаимодействия детей, оставшихся без попечения родителей с другими людьми, прежде всего с взрослыми.

Л.С.Выготский говорил: «в ходе общения и совместной деятельности в условиях детского дома не просто усваиваются образцы социального поведения, но и формируются основные психологические структуры, определяющие в дальнейшем всё течение психических процессов личности ребёнка лишенного семейного окружения». Учёными было доказано, что отношение к будущему, жизненные планы, временная перспектива во многом определяется «социальной ситуацией развития» ребёнка. Проблему социального характера проистекают из социального статуса ребёнка – он «ничей» ребёнок. Для поступающих в интернатные учреждения детей характерна нарушенная социализация, имеющая широкий спектр проявлений: от неумения вести себя за столом и неспособности адаптироваться к незнакомой среде новым обстоятельствам. Ограничения социальной активности ребёнка, недостаточное включение его в различные виды практической деятельности не способствуют усвоению им социальных норм и социального опыта. Воспитанники детских домов не готовы решать самостоятельно проблемы трудоустройства, дальнейшего получения образования и иных жизненных ситуаций. Он не может на основании накопленных знаний самостоятельно конструировать правила и нормы поведения и руководствоваться ими в обществе.

Психическая депривация выражается в неспособности к обучению по программе общеобразовательной школы. Они имеют низкую успеваемость, потому что большинство из них имеет сенсорное недоразвитие, задержку психического развития и интеллектуальную недостаточность. Это порождает проблемы школьной адаптации детей, воспитывающихся вне семьи, которая имеет ярко выраженную тенденцию к росту, нарушается учебная мотивация.

Повышение мотивации к учёбе является важным вопросом в обучении таких детей. Особую трудность вызывает безразличие со стороны родителей у детей, которые проживают в интернатах. Они не стремятся отправить ребёнка в школу, тем самым, поощряя его пропуски, а значит, и способствуют снижению уровня знаний у своих детей. Школам необходимо находить пути подхода к родителям, привлекать их к совместной работе в решении проблем неуспеваемости. Для повышения уровня интеллектуального и сенсорного развития в детских домах и интернатах создаются дополнительные образовательные и развивающие кружки, факультативы, секции.

Исследования учёных показали, что развитие ребёнка, утратившего семью, идёт по особому пути, у него формируются специфические черты характера, поведения, про которые « часто нельзя сказать хуже он или лучше, чем у обычного ребёнка,- они просто другие».

Несомненно, воспитание в условиях интерната не даёт того, что возможно при семейном воспитании, но повсеместная оптимизация образования приводит к закрытию многих школ, а значит к возникновению интернатов для обучающихся из других мест проживания. И опять встаёт вопрос о воспитании детей в интернате, о возникновении у них различных форм депривации.

Педагогические коллективы школ-интернатов и детских домов стремятся дать детям как можно больше знании и умений, которые пригодятся им в дальнейшей жизни. Работа в большинстве таких учебных заведений ведётся в различных направлениях, наиболее важными считаются:

1. Формирование здорового образа жизни на основе бережного отношения каждого ребенка к своему здоровью.
2. Социализация детей, подростков и молодёжи (на основе педагогического сотрудничества, через реализацию функций социальной адаптации).
3. Воспитание трудолюбия, гражданственности. Уважения прав и свобод человека, любви к окружающей природе. Отечеству.
4. Подготовка ребёнка к сознательной жизни в обществе.
5. Воспитание уважения к культуре, традициям, духовно- нравственным ценностям.
Но, к каким бы видам воспитания не прибегали педагогические коллективы, ничто не может заменить воспитание, которое подкрепляется любовью, заботой и вниманием со стороны родителей и ближайшего окружения.

Список используемой литературы.

1. Л.К. Сидорова «организация и содержание работы с детьми – сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей». Аирис Пресс Москва.
2. И.В. Дубровина, А.Г.Рузской «Психологическое развитие воспитанников детских дома» М. «Педагогика»
3. В.В.Комаров «Воспитание детей – сирот. Взгляд практического теоретика». Педагогическое общество России М.
4. Н.Е. Щуркова « Школа и семья: педагогический альянс» Пед.общество России Москва
5. «Вестник Университета Российской Академии образования» № 4(26) .

Семейное воспитание детей в условиях детского дома - это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.

Семья является для ребенка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в детские дома в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию.

Скачать:


Предварительный просмотр:

I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Семейное воспитание детей в условиях детского дома - это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.

Семья является для ребенка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в детские дома в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию.

В детском доме воспитываются дети, попавшие сюда из разных ситуаций. Есть те, которые никогда не видели родителей. В этом случае влияние на них оказывают только окружающие люди: воспитатели, дети и т. д. У детей, которые воспитывались в семье, но их родители умерли, coxpаняются добрые отношения к семье, и опосредованно пример членов семьи, в которой они были, оказывает на них существенное влияние. Есть третья группа детей, родители которых живы. Это социальные сироты, на которых до сих пор оказывает влияние семья, хотя они и не живут с ней. Дети понимают всю сложность жизни такой семьи, в которой обстановка, условия недопустимы для воспитания ребенка. Но в то же время ощущение наличия родителей, стремление к ним в какой- то степени создают особые условия, при которых они ищут оправдание поведению своих родителей, ищут то, что дает им возможность сформировать искаженное впечатление об окружающих людях. Они стремятся побывать в семье, часто осознавая сложность этой ситуации: с одной стороны, пребывание в семье является для них тяжелым, а с другой стороны, они рады ощущению, что у них есть все-таки близкие люди.

Семья оказывает то влияние на ребенка, которое не заменит никакой детский дом, никакие педагоги, никакие специальные или искусственно создаваемые условия. В связи с этим необходим поиск таких педагогических средств, которые не компенсировали бы отсутствие семьи, а создали бы те условия, в которых ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на отсутствие семьи. Для педагогов в учреждении интернатного типа особую трудность представляет работа, которая в какой-то степени обеспечивала бы усвоение социальной роли семьянина. При этом очень важно, чтобы не создавалось искаженное представление о семье. Не игра "В семью", не создание подобия семьи, а отношения заботы, сотрудничества, поддержки, взаимной ответственности должны становиться основными и обеспечивать формирование социальности ребенка в этом учреждении.

Государственной программы развития и воспитания ребенка в детском доме пока не существует. Многие детские дома разрабатывают собственные программы, в основном направленные на профессиональную подготовку детей. Однако важнее создавать такие условия в детском доме, чтобы у детей было полноценное детство, чтобы они научились всему, что умеют дети из благополучных семей. У них должно быть сформировано представление о жизни в нормальной семье, о взаимоотношениях между близкими людьми, о проблемах семейной жизни. Они должны быть готовы к ведению домашнего хозяйства, в организации быта.

Программа разработана в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании практического опыта работы Каменского детского дома № 1 г. Камень – на – Оби, Алтайского края, программы Г. И. плясовой «Воспитание семьянина детского дома». Данная программа обеспечивает всестороннее развитие и воспитание детей, и подготовку их к самостоятельной жизни через семью, созданную в рамках детского дома.

В каждой такой семье 10 – 12 детей, некоторые из которых связанны родственными отношениями. Они проживают в условиях, приближенных к домашним.

Программа рассчитана на долгосрочное пользование. Четко определен круг вопросов, которые детям необходимо освоить за время пребывания в детском доме (содержание программы охватывает все стороны развития и воспитания ребенка, его подготовку к самостоятельной жизни через семью, созданную в рамках детского дома).

Программа «Мой дом» включает в себя пять теоретико – практических блока:

1 блок - «Семья и её функции»;

2 блок - «Духовно - нравственные основы семьи»;

3 блок – «Домашний труд в семье»,

4 блок - «Хозяйство семьи и бюджет»;

5 блок – «Самосовершенствование личности».

В каждом блоке разработаны темы теоретических и практических занятий, которые реализуются в течение всего периода реализации программы. Представлен механизм реализации программы (не только перечислены вопросы, но и указанно как их решать).

Программа циклична, ребенок находясь в детском доме, осваивает ее дважды: в младшем возрасте – в простой, доступной форме и в старшем – более глубоко и основательно.

Сроки определяются календарным годом. Занятия проводятся 1 раз в неделю по каждому из блоков программы.

Блок «Самосовершенствование личности», строится на основе курса разработанный Г.К. Селевко «Самосовершенствование личности» в соответствии с возрастными особенностями детей.

Кроме основной части в программе предусмотрены дополнительные курсы: «Азбука кухни», «Мужчина в доме», «Рукодельница». Цель этих занятий – дать более подробные, глубокие знания и сформировать навыки, необходимые для ведения конкретного вида домашнего хозяйства.

В процессе реализации программы используются следующие методы: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, деятельностный, эвристический, исследовательский.

Программа предусматривает использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы с воспитанниками.

В процессе работы с воспитанниками предусматривается использование следующих методов и форм работы:

  1. Специально организованные занятия:
  • Беседы;
  • Рассказы воспитателя;
  • Работа с пословицами о семье, семейных отношениях;
  • Семейные чтения;
  • Разбор ситуации на определенную тему;
  • Дискуссия диспут;
  • Устный журнал;
  • Разговор за семейным столом;
  • Демонстрация фильмов;
  • Выставка высказываний на определенную тему;
  • Практические занятия;
  • Составление рукописной семейной газеты;
  • Сочинение детей на заданную тему;
  • Домашний «Эрмитаж» (рисунки на определенную тему или рукодельные изделия для украшения комнат и пр.);
  • Создание семейных фильмов;
  • Оформление рукописного журнала (Сказки для малышей, придуманные старшими).
  1. Семейные походы, экскурсии.
  2. Встречи с интересными людьми и специалистами разных областей.
  3. Семейные вечера на выбранную тему.
  4. Развлечения в кругу семьи (конкурсы, викторины, пение песен, инсценирование сказок, чтение стихов т.д.).
  5. Семейные игры.
  6. Анкеты, тесты.
  7. Час семейного отдыха.

II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ

Методологическими основами программы являются:

  • идеи «природосообразности воспитания... как гармонично воздействующего на ум, сердце и руку и вызывающего стремление к совершенству и совершенствованию человеческих сил» (Г. Песталоцци);
  • «нравственного образования» как «отмены принуждения» (С.И. Гессен);
  • «педагогического процесса как усовершенствования личности» (П.Ф.Каптерев) и др.;
  • основные идеи теории семейного воспитания (Т.А. Марковой), родительства (И. Кон), деятельности детей в семье (Г.Н. Гришиной, Д.О. Дзинтаре);
  • основы идей семейного воспитания (Н.К. Крупской, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили);
  • положения педагогики саморазвития о характеристиках, структуре,
    особенностях становления процессов саморазвития личности (Л.Н. Куликова, Г.К. Селевко),
  • концепция гуманистических воспитательных систем (Л.Н. Новикова, Н.Л. Селиванова, Е.Е. Степанов и др.);
  • «свободного воспитания» как содействия саморазвитию и формированию творческой личности - индивидуальности» (К.Н. Вентцель);
  • основные положения синергетического подхода, рассматриваемые в контексте проблематики педагогических явлений и позволяющие увидеть феномен воспитательной системы как неравновесной, нелинейной, имеющей «зоны неопределенности - неупорядоченности» с определенностью в параметрах порядка (А. Венгеров, И.А.Еаин, Е.Н. Князева, СП. Курдюмов, И.Пригожий, Г.Хакен и др.).

Выбор программного обеспечения основывается на педагогическом наследии Л.С. Выготского, на психологических идеях А.Запорожца, А.Н.Леонтьева, а также теории личностно-ориентированного обучения и воспитания И. С. Якиманской.

Основные принципы воспитания:

  • Личностный: Признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.
  • Средовой: Учет, использование в процессе воспитания социальной среды (семьи).
  • Природосообразный: Учет в работе с детьми половозрастных, психофизических особенностей.
  • Деятельностный: Организация деятельности с детьми на основе ведущей для данного возраста: для дошкольников - игре; младших школьников -учении; учащихся основной школы - общении; старшеклассников -учебно-профессиональной деятельности.
  • Культуросообразный: Опора в воспитании на национальные традиции народа; его культуру, духовность.
  • Дифференцированный: Отбор содержания, форм, методов с учетом особенностей групп (семей) и каждого воспитанника.
  • Человековедческий: Не только на специальных занятиях, но и в повседневные игры, беседы и др. включать материалы, помогающие детям понять себя, мотивы своего поведения, отношение к окружающим; помогать воспитаннику в создании "Я - Концепции".
  • Эмоциональный: Опора не только на сознание и поведение ребенка, но и на его чувства.
  • Отношенческий: Разумное сочетание в воспитательной работе антиподов: коллективности-индивидуальности; традиции-новации; общения-обособления; поощрения-наказания; управления-самоуправления; воспитания-самовоспитания.

III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Основные цели программы:

  1. Способствовать социализации воспитанников, освоению ими социальных ролей в семье.
  2. Способствовать адекватной полоролевой самоидентификации детей и подростков.
  3. Подготовка молодых людей к супружескому выбору и к полноценной семейной жизни.

Практические задачи программы:

  1. Помочь каждому ребенку, подростку, юноше и девушке в познании культуры семейных отношений.
  2. Активизировать и развивать социальные наклонности.
  3. Создать комфортные условия для проживания, всестороннего индивидуально - личностного развития участников программы.
  4. Повышение нравственной и эстетической культуры воспитанников, воспитание у них культуры здорового образа жизни.
  5. Обучение нормам и правилам общежития и социального взаимодействия.
  6. Социально-психологическая реабилитация в условиях, приближенных к семейным детей и подростков, которые прибыли из неблагополучной социально-педагогической среды.

IV. ПРИНЦИПЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ РЕАЛИЗУЕТСЯ ПРОГРАММА

Принцип системности Процесс воздействие окружающей среды на ребенка также представляется как система влияния различных факторов (биологического, социально-психологического, медицинского, педагогического).

Принцип гуманистического подхода основан на любви и бережном отношении к ребенку, уважении его личности, дружеском расположении к нему, понимании его, заботе о развитии его личности, содружестве между педагогами и детьми.

Принцип коллективной творческой деятельности. Каждое творческое дело ребята и взрослые делают вместе. Такой подход позволяет каждому ребенку внести свой вклад в общую работу, проявить свои личные качества: творческие, организаторские, интеллектуальные, практические.

Принцип индивидуальности: каждый ребенок получает возможность проявить свои индивидуальные способности.

Принцип творческого саморазвития реализуется посредством побуждения всех участников программы к самовоспитанию, саморазвитию, самосовершенствованию, предоставление свободы творчества, т.к., чем больше свободы добивается личность в творчестве, тем большей эффективности она достигает в творческом саморазвитии. Восхождение на вершину творчества детей подготавливается в ежедневной деятельности, в том числе через сквозную работу центров различных направлений.

Принцип демократического сотрудничества реализуется на основании признания равенства прав и свобод ребенка в процессе совместной деятельности и предоставлении возможности соуправления.

Принцип свободы выбора и доступности . Одним из условий развития личности является свобода выбора деятельности. Каждому ребенку предоставляется возможность выбора вида деятельности, посредствам занятий в различных центрах, объединениях, участия в мероприятиях, групповых и общих делах.

Программа воспитательно-образовательной

работы в семейной группе:

Задачи

Темы и рассматриваемые вопросы

Кол -во часов

Расширять

знания,

формировать

представления

о семье, её

функциях и

значении в

жизни каждого человека.

Дать теоретические и практически представления о духовны и нравственных ценностях семьи.

Блок 1 «Семья и её функции»

Темы занятий:

Тема: 1 «Понятие семьи, её функции»

Практическое занятие 1: Анкетирование: «Мое представление о семье»

Практическое занятие 2: Тест «Рисунок семьи»

Тема: 2. «Семья – это семья Я»

Тема: 3. «Семья и семейные ценности»

Тема: 4. «Роль отца и матери в семье»

Тема: 5. «Распределение обязанностей в семье»

Тема: 6. «Имидж семьи»

Тема:7. «Слагаемые счастливой семьи»

Практическое занятие 3 : Игра «Дом счастья»

Тема: 8. «Семейная летопись»

Тема: 9. «Состав семьи. Родственные отношения»

Тема: 10. «Родные люди, родственные отношения, кровное родство».

Практическое занятие 4 : «Ласковое слово родным вам людям»

Тема: 11. «Моя родословная»

Практическое занятие 5 : Работа с дневником «Моя семейная книга»

Тема: 12. «Вся семья вместе, так и душа на месте» (традиции нашей семьи).

Тема: 13. «Духовные ценности семьи»

Тема: 14. «Семейные нравственные нормы» (заповеди).

Тема: 15. «Этикет взаимоотношений в семье»

Практическое занятие 6 : Психологическая игра: «Дружная семья»

Тема: 16. «Быт и семья»

Тема: 17. «Здоровье семьи»

Тема:18. «Семейные традиции»

Тема: 19. «Радость семейных праздников»

Тема: 20. «Основы народных традиций и обрядов»

Тема: 21. «Супружество: наука и искусство»

Тема: 22. «Планирование семьи»

Тема: 23. «Психологический климат и совместимость в семье»

Тема: 24. «Права и обязанности каждого члена в семье»

Тема: 25. «Поощрения и наказания в семье»

Тема: 26. «Неполная семья»

Тема: 27. « Основные проблемы семейных отношений»

Тема: 28. «Организация семейного досуга»

Всего 33 часа

(теоретических -28 часов, практических – 6 часов)

Блок 2 «Духовно - нравственные основы семьи»

всего 36 часов

(теоретических-31, практических -5 часов)

Темы занятий:

Тема 1.Нравственные ценности

Тема 2. Нравственные заповеди библии. Нравственные нормы и поведение людей.

Тема 3.Доброта.

Тема 4.Искусство милосердия.

Тема 5. Справедливость и сочувствие.

Тема 6. Справедливые и несправедливые поступки.

Тема 7. Уважение, взаимопомощь.

Тема 8. Дружба.

Тема 9. Порядочность и честность.

Тема 10. Справедливое отношение к себе и другим.

Тема 11.Уважение к старшим и друзьям.

Тема 12. Совесть.

Тема 13. Правила доверия.

Тема 14. Вера.

Тема 15. Семейное счастье.

Тема 16. Что такое взаимопомощь.

Тема 17. Честь.

Тема 18. Правда.

Тема 19. Благодарность.

Тема 20. Надежда.

Тема 21. Любовь.

Тема 22. Добросердечность.

Тема 23. Мудрость.

Тема 24. Вежливость.

Тема 25. Легкомыслие. Разумность.

Тема 26. Леность. Трудолюбие.

Тема 27. Скупость. Щедрость.

Тема 28. Бережливость.

Тема 29. Тактичность.

Тема 30. Человеколюбие.

Практические занятия : посещение церкви, встречи с иереем - отцом Ярославом.

Дать теоретические знания и сформировать практические умения и навыки ведения домашнего хозяйства

Блок 3: «Домашний труд в семье»

Раздел 1: Домашний труд в семье»

Тема 1.«Домашний труд – забота всей семьи»

Тема 2. «Навыки самообслуживания».

Тема 3.«Эстетика и культура быта».

Тема 4.«Создание уюта в семье, красота и самобытность

Тема 5. Слагаемые комфорта, единство атмосферы семьи и её материального окружения»

Тема 6. «Интерьер» Тема 7. «Цветы в доме»

Тема 8.«Рациональное ведение домашнего хозяйства»

Тема 9.«Овладение трудовыми умениями и навыками»

Тема 10.«Искусство совместного ведения домашнего хозяйства»

Раздел 2: Использование различных видов труда в семейном воспитании» - практические курсы:

- «Азбука кухни»

- «Мужчина в доме»

- «Рукодельница»

Всего 10 часов

раздел 1

теоретических-10 часов – раздел 2

«Азбука кухни» - 33 часа

«Мужчина в доме» - 40 часов

«Рукодельница»- 36

Дать понятие об экономике и бюджете семьи, воспитывать интерес и желание заниматься домашней экономикой, формировать разумные потребности

Блок 4: «Хозяйство семьи и бюджет»

Всего 33 часа

(теоретических -15 часов, практических – 18 часов)

Тема 1: «Экономика как хозяйство»

Тема 2: «Бедность и богатство»

Тема 3: Бюджет семьи. Заработная плата.

Практическое занятие 1. Тест. Учимся быть экономными: «Хорошая ли вы хозяйка, хозяин?»

Тема 4: «Семейная экономика»

Практическое занятие 2. Планирование расходов с учетом бюджета и состава семьи.

Практическое занятие 3. Экономический тест: «Как сохранить и приумножить семейные сбережения»

Практическое занятие 4 . Домашние обязанности.

Практическое занятие 5. Учет семейных расходов.

Тема 5: « Деньги. Их назначение их значение в нашей жизни»

Тема 6: Потребности. Потребитель. Потребление

Практическое занятие 6 . Экономический тест: «Хорошо ли мы знаем продукты потребления»

П рактическое занятие 7 . Рациональное потребление одежды»

Тема 7: «Продовольственный магазин, порядок приобретения товаров.

Практическое занятие 8 . Экскурсия в продовольственный магазин.

Приобретение продуктов.

Тема 8: Специализированные магазины (книжный,

Спортивный, стоимость основных промышленных

Товаров).

Тема 9: «Планирование крупных покупок для семьи»

Практическое занятие 9. Ориентировка в таблице международных размеров одежды, белья, обуви.

Практическое занятие10 . Символы и обозначения на товарах.

Тема 10: Права потребителя. Защита прав потребителя

Практическое занятие 11 Знакомство с Законом РФ «О защите прав потребителя»

Практическое занятие 12. Практические ситуации.

Тема 11: «Финансовые услуги. Банк».

Практическое занятие 13. Посещение сберегательного банка РФ № 63 п. Хурба»

Практическое занятие 14 . Как открыть счет в банке.

Практическое занятие 15 . Как взять кредит в банке.

Практическое занятие 16 . Экономический тест «Как вкладывать выгоднее деньги»

Тема 12: «Сбережения. Назначения сбережений. Виды

Вкладов».

Тема 13: Страховые услуги. Страхование.

Практическое занятие 17 . Заполнение бланков страхового полиса.

Тема 14: «Нотариальные услуги. Платные медицинские

Услуги».

Тема 15: «Социальная защита населения»

Практическое занятие 18. Игра «Социальная защита населения»

Блок 5: «Самосовершенствование личности»

Для старших детей – курс «Утверждай себя»

Курс «Утверждай себя» - 25 часов

Курс «Сделай себя сам» - 33 часа

Тема 1. «Инстинкт жизни»

Тема 2. «Механизм самоутверждения»

Тема 3. «Много ль человеку надо»

Тема 4. «Ваше место в обществе»

Тема 5. «Общение: необходимость и роскошь»

Тема 6. «Секреты общения»

Тема 7. «Здравствуйте люди»

Тема 8. «Шансы стать генералом»

Тема 9. Многоликий лидер»

Тема 11. «Правила делового общения»

Тема 12. «Какой Вы однако..»

Тема 13. «В коллективе, через коллектив и для коллектива»

Тема 14. «Без конфликтов не бывает»

Тема 15. «Воля к победе»

Тема 16. «Что со мною происходит»

Тема 17. «Любви навстречу»

Тема 18. «Два полюса или два материка?»

Тема 19. В мире труда и творчества»

Тема 20. Как стать артистом»

Тема 21. «Цветок человеколюбия»

Тема 22. «В зеркале нравственности»

Тема 23. «Нравственная закалка»

Тема 24. «Программа самоутверждения»

Тема 25. «Итоговое занятие»

Для младших детей – курс « «Сделай себя сам»

Тема 1. «Сам себе воспитатель»

Тема 2. «Снова смотрится в зеркало»

Тема 3. «Какой из меня воспитатель»

Тема 4. «Создание своего имиджа»

Тема 5. «Человек и изобразительное искусство»

Тема 6: «Человек и музыка»

Тема 7. «Человек и поэтическое слово»

Тема 8. «Как стать интересным»

Тема 9. «Как стать обаятельной девушкой»

Тема 10. «Как стать обаятельным юношей

Тема 11. «И, наконец, о любви»

Тема 12. «Ваше здоровье в ваших руках»

Тема 13. «Следи за здоровьем и физическим развитием»

Тема 14. «Ваши гости»

Тема 15. Ребенок, взрослый и родитель и вашем «Я»

Тема 16. Поведение: от самооценки к поступку»

Тема 17. «Вырабатывайте характер»

Тема 18. Человек и обстоятельства»

Тема 19. «Поверьте в себя»

Тема 20. «Воспитание воли»

Тема 21. «Жизнеутверждающий мажор»

Тема 22. «Учитесь дружить»

Тема 23. «Учись любить труд»

Тема 24. «Я» и «Мы». Ваше поручение.

Тема 25. Ваш дневник хроника»

Тема 26. «Тематический дневник»

Тема 27. «Вы деловой человек»

Тема 28. «Природа и вы»

Тема 29. «Ваш досуг»

Тема 30. «Скажите себе: нет!»

Тема 31. «Как работать над собой»!

Тема 32. «Перемены к лучшему»

Тема 33. Итоговое занятие

Летний каникулярный период*

Дать детям понятия о значении приусадебного хозяйства в жизни семьи, расширить знания о содержании и уходе за домашними животными.

Раздел 1: Приусадебное хозяйство

Тема 1. «Сельский дом и сельская усадьба»

Раздел 2: «Приусадебное животноводство»

Тема 1. «Домашние животные»

Тема 2. «Уход за молодняком животных и птицы»

Тема 3. «Переработка и хранение продукции животноводства в индивидуальном хозяйстве»

Тема 4. «Содержание свиней, кроликов»

Тема 5. «Разведение свиней в домашнем хозяйстве»

Тема 6. «Разведение кроликов в домашних условиях»

Тема 7. «Содержание кошек и собак и уход за ними»

Тема 8. «Зимнее и летнее содержание домашних животных»

Тема 9. «Значение птицеводства для семьи».

Тема 10. «»Виды птиц выращиваемых в домашних условиях»

Раздел 3: «Приусадебное растениеводство»

Тема 1. «Основные овощные культуры, выращиваемые в крае»

Тема 2. «Подготовка семян к посадке»

Тема 3. «Выращивание рассады»

Тема 4. «Обработка почвы и подготовка к посеву.

Тема 5. «Посев овощных семян»

Тема 6. «Значение овощей в обеспечении питанием человека»

Тема 7. «Нравственные основы совместного труда семьи на огороде»

Тема 8. «Способы ухода за растениями»

Тема 9. «Удобрение растений»

Тема 10. «Виды удобрений»

Тема 11. «Ручной инвентарь»

Тема 12. «Борьба с вредителями и болезнями»

Тема 13. «Выращивание зеленых и пряновкусовых культур»

Тема 14. «Выращивание овощей в открытом и защищенном грунте»

Тема 15. «Выращивание плодовоягодных культур»

Тема 16. «Прополка и окучивание овощей»

Тема 17. «Последовательность уборки овощей»

Тема 18. «Уборка и учет урожая овощных культур»

Тема 19. «Агротехника выращивания сельскохозяйственных культур.

Тема 20. «Переработка овощей»

Тема 21. «Подготовка к зимнему хранению»

Тема 22. «Перекапывание земли, подготовка огорода к зиме».

Июнь-август

*Примечание:

В летний период работа ведется в соответствии с программой летней оздоровительной дачи «Пчелка»

Практическая часть по формированию и развитию навыков самообслуживания и ведения домашнего хозяйства

(«Азбука кухни», «Мужчина в доме», «Рукодельница»)

«АЗБУКА КУХНИ»

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Пища, ее значение для человека.

Витамины и их роль в сохранении здоровья человека.

Кухонные помощники (оборудование современной кухни)

Предметы сервировки стола (особенности сервировки стола в соответствии с назначением: день рождения, новый год, повседневное принятие пищи и прочее)

Этикет за столом (с практическим показом)

Правила и сроки хранения продуктов. Признаки недоброкачественности и испорченности продуктов.

Основные приемы тепловой обработки продуктов (варка, варка, бланширование, тушение, запекание).

Соусы из муки (майонез, заправки, маринады).

Использование пряностей и приправ.

Бутерброды (практическое занятие)

Салаты (теория и практика)

Разнообразие 1 блюд (супы, теория и практика)

Разнообразие первых блюд (борщи, теория и практика)

Вторые блюда (с использованием фаршей)

Вторые блюда (использование цельного мяса говядины, свинины, дичи)

Блюда из субпродуктов

Каши.

Запеканки

Чай, кисели, компоты

Дрожжевое тесто (теория и практика)

Пресное тесто (теория и практика)

Торты, пирожные, кексы.

Консервирование огурцов, помидоров.

Итого:

«МУЖЧИНА В ДОМЕ»

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Сам себе мастер (зачем нужно иметь практические навыки)

Устройство рабочего уголка в доме (инструменты, хранение).

Техника безопасности при работе с инструментами и различными материалами.

Ремонт квартиры:

Ремонт и побелка потолков (теория);

Наклейка обоев (теория и практические занятия по ремонту обоев);

Заделка трещин и щелей пола;

Краски, красители, растворители, и их назначение, меры безопасности при работе с ними;

Покраска (дверей, окон, батарей, изделий из металла и т.д.);

Ремонт мебели:

Стола, стульев, тумбочек

Как отремонтировать кран? (сантехническое оборудование,

эксплуатация, ремонт).

Несложная мебель из древесины:

Полки под цветы,;

Скамейка или другая простая мебель (практические занятия)

Кухонное оборудование – лопатки, доски, скалки (практические занятия).

Домашний инвентарь и его назначение (теория и практика).

Деревянные игрушки для дошкольников (кубики, тележки и т.д.)

Выпиливание и выжигание (теория с показом)

Правила техники безопасности работы с электробытовыми приборами.

Итого:

«РУКОДЕЛЬНИЦА»

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Природные и химические ткани и изделия из них.

Азбука моды

Моющие средства. Стирка белья из разной ткани (хлопок, шерсть, шелк, объемная пряжа, кружева, тюль).

Отбеливающие, подсинивающие и подкрашивающие средства. (теория и практическое занятие)

Научись гладить правильно (общие правила, если остались подпалины, уход за утюгом).

Выведение мелких пятен с одежды в домашних условиях

Требования к хранению вещей. Виды ремонта одежды.

Уход за ковровыми изделиями.

Уход за изделиями из меха, кожи, бархата.

С вниманием к обуви (уход, ремонт, окраска).

Как чистят подушки?

Продлите добротность вещей (новая «жизнь» одежды и белья).

Все о нижнем белье.

Использование изделий из ткани для создания уюта и красоты дома (покрывала, шторы, скатерти и пр.)

Ящик для рукоделия, его виды, содержание.

Виды украшений:

Вышивка гладью (английская, швейцарская, простая, выпуклая, теневая и другие) – 1 чес (теория);

Вышивка крестом (1 час, теория);

Аппликация (3 часа, практические занятия);

Вязание бисером (1 час, теория);

Искусственные цветы (3 часа, практические занятия).

Машинные швы (теория и практика). Изготовление изделий.

Работа с альбомом «В помощь молодой хозяйке»

постоянно

Итого:

Тема

Работа с детьми

Тема: Понятие

семьи, её

функции

1.Любовь и

брак, дети и

их роль в семье

Беседы: «Семья и её функции», «Любовь и брак» (Воспитание школьника, 1997,№3, С.51), «Семь раз отмерь» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997, С.101), «Неблагополучные семьи» (воспитание школьника, 1998, №;,С.2)

Разговор за семейным столом: «С чего начинается семья?» Т.Г.Кислицина Этика и психология семейной жизни, М., 1999)

Размышление : «Когда не мил родительский дом…»

Психологическое упражнение «Брачное объявление»

Тест «Рисунок семьи»

Анализ ситуаций: «Ошибки при выборе спутника жизни» (Воспитание школьника, 1997, №1)

Чтение худ. литературы: «О минувшем» С.Трубецкой, о детстве Л.Толстого, С.Аксакова

Сочинение «Я и малыши в моей семье»

Вечер «Любовь – праздник всех чувств» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Беседа «Под крышей дома своего» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997), «Я и моя семья» (домашнее воспитание, 2000,№1)

Работа с пословицами : «Вся семья вместе, так и душа на месте» (Н.Сухова, В.Ярцев Книга для девочек, Новосибирск,1999)

Чтение худ. литературы: Л.Воронкова Солнечный денёк

Практическое занятие: «Кто есть кто в семье?» (межпоколенные связи)

Сочинение «Что значит «Изба детьми весела»?»

Для всех детей

Сочинение «Моя будущая семья»

Праздник семейных наук (Воспитание школьника, 1998, №4)

2.Роль отца

и матери в

семье

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы : «Роль отца и матери в семье», «Искусство быть матерью» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Разговор за семейным столом: «К чему ведёт невыполнение материнских обязанностей»

Работа с пословицами: «Добрая жена дом сбережёт, а худая рукавом растрясет», «От хозяйского глаза и конь добреет»

Девичник «О девичьей чести»

Мальчишник «Разве тот мужчина»

Устный журнал : «Отец – это сила, ум, опора семьи» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Психологическое упражнение «Семейный портрет»

Психологическая игра «Дружная семья» (Решение жизненных ситуаций по типу «Как поступить?»

Чтение худ. литературы отрывок из «Путешествия с багажом» В.К.Железникова

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «О бабушке», «Колыбельная матери» (Воспитание школьника, 2000, №8), «Отец в семье»

Практическое занятие «Мамины вечера» (Е.Ю.Сашина Азбука домоводства для больших и маленьких)

Разговор за семейным столом: «Зачем человеку имама?» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Работа с пословицами: «При солнышке тепло, при матери добро», «Муж – голова, жена – душа»

Чтение худ. литературы: Е.А.Благина «Вот какая мама», А.Н.Майкова «Кукушка», «Мать и дети», А блок «Снег да снег»

Для всех детей

Сочинение «Каким бы я хотел видеть отца, мать?»

Беседа «Бабушка и дедушка – источник мудрости»

Работа с пословицами: «У кого есть дед – у того и обед», «Была бы моя бабуся – никого не боюся»

Праздник «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя – Мать!» (Начальная школа, 1999, №2)

Практическое занятие «Письму к моему ребёнку, когда ему будет 12 – 15 лет»

3.Семейные

традиции и

праздники

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: Что такое традиция?», «Воспитание традиций» (Дошкольное воспитание, 2000,№1)

Устный журнал «Красный день календаря» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Разговор за семейным столом: «Наше любимое место отдыха на природе»

Работа с пословицами: «Частые пирушки изведут полушки», «Ленивому всегда праздники»

Рассказ воспитателя «Обряды и ритуалы семейных событий» (С использованием видеозаписей),(Л.Антипина Семейное воспитание, 1999)

Для детей младшего подросткового возраста

Беседа «Наши семейные праздники»

Разговор за семейным столом «За что ялюблю праздники»

Сочинение «Какие праздники будут в моей будущей семье»

Работа с пословицами: «Доплясались, что без хлеба остались», «Сердись, бранись, а за хлебом – солью сходись»

Чтение худ. литературы: И.Суриков «Детсво», Л.Воронкова «Девочка из города», А.Толстой «Детство»

Для всех детей

Сочинение « Зачем нужны праздники в семье»

Устный журнал «Радость семейных праздников» (Домашнее воспитание, 2000, №2)

Праздник «Не здесь ли сегодня до блеска полы намыты и для каждого двери открыты?» (Начальная школа, 1999, №12)

Разговор за семейным столом «Мы жили по соседству» (Взаимоотношения, совместные праздники, вечера, отдых)

Рассказ воспитателя «Христианские праздники»

Тема: Роль интеллекту-ального

развития в становлении личности

ребёнка»

1.Семья как фактор интеллекту-ального развития личности.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседа «Красна птица пером, а человек – умом»,»Родители и «почемучки» (А.Н.Галигузова, Е.О.Смирнова Ступени общения: от года до семи лет, М., 1992)

Работа с пословицами: «Век живи – век учись», «Сырое дерево гниёт, пока не высохнет, ребёнок учиться, пока не вырастет»

Устный журнал «Я познаю мир»

Сочинение «Что значит «Ума палата»?»

Упражнения на развитие мышления

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Что за чудо – эти бабушкины сказки!», «Зачем детям читают сказки»,»Домашняя школа», «Чтобы умнее стать, надо много знать»

Сочинение «Золотая голова»

Домашний Эрмитаж: выставка детских книг на познавательные темы

Праздник: «Час вопросов и ответов»

Размышление: «Хорошо ли быть умным?»

Для всех детей

Беседы: «Что значит «быть умным»?», «Какие знания даёт семья ребёнку?»

Практические занятия по ознакомлению с окружающим миром:

  • Беседы: «Эти знакомы незнакомцы», «Тайны морских глубин», «Очевидное невероятное»
  • Семейное чтение познавательной литературы (М.Пришвин, В.Бианки, Б.Житков)
  • Проведение опытов (свойства воздуха, воды, тел в природе), (Н.Н.Подъяков, Ф.А.Сохина Умственное воспитание детей, М.)

2.Роль игр в семейном воспитании

для интеллекту-ального

развития детей.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы : «Игра – ключ к познанию», «Игры, развивающие ум»

Разговор за семейным столом: «Мамины игры и игры с папой»

Устный журнал: «Познавательные игры в семье – источник информации»

Сочинение «В какие игры я играю с младшими»

Для детей младшего подросткового возраста

Рассказ воспитателя «Любимые игры в моём детстве»

Чтение худ. литературы : отрывки из книг А.Толстого, С.Аксакова, В.Драгунского, Н.Носова

Сочинение «В какие игры я бы хотел играть с мамой»

Для всех детей

Беседы: «Совместные семейные игры»

Устный журнал : «Вечером, когда делать нечего»

Конкурс : Самая познавательная детская игра

Практическое занятие : Изготовление материалов к дидактическим играм

3.Увлечения и интересы

ребёнка при формировании

его познавательной активности

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Мои увлечения», «Влияние увлечений на выбор профессий», «Увлечение и познание окружающего»

Практическое занятие : Изготовление альбомов, папок по увлечениям

Разговор за семейным столом : «Интересы – потенциальные способности»

Сочинение: « Моё хобби»

Устный журнал «Эти разные разные интересы» (А.В.Петровский Общая психология)

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы : «Увлечения и интересы», «Мой любимый урок в школе»

Рассказ воспитателя «Интерес – путь к познанию»

Сочинение «Чем я люблю заниматься»Разговор за семейным столом «Расскажи о хобби»

Для всех детей

Анкета по выявлению интересов

Выставка работ «Моё хобби»

Чтение худ. литературы по интересам детей)

Семейный вечер «Расскажи мне обо мне»

Встречи с руководителями дома творчества, спортивных центров

Тема: «Роль домашней

работы в

жизни семьи»

1.Домашний

труд,

обязанности. Родительский пример в трудовом воспитании.

Для детей старшего подросткового возраста

Рассказ воспитателя «История развития домашнего труда»

Беседы : «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось», «Пример отца – урок для молодца» (З.П.Васильцова Мудрые заповеди народной педагогики)

Разговор за семейным столом «Распределение обязанностей в обычной семье и у нас» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько Семейное воспитание. Краткий словарь)

Работа с пословицами: «Дом не велик, да лежать не велит», «Дом вести – не лапоть плести», «Домом жить – обо всём тужить»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Что мы знаем о домашнем труде», «Домашнее хозяйство – забота всей семьи», «От велика до мала – в доме каждому дела»

Рассказ воспитателя: «А в моём доме делается так…»

Работа с пословицами: «Где работано, там и густо, а в ленивом дому – пусто», «Что припасёшь, то и пожуёшь»

Для всех детей

Анкета: Моё участие в домашних делах»

Практические занятия:

  • Стирка белья
  • Уход за комнатными растениями
  • Совместный труд по созданию уюта в группе

Чтение худ. литературы: Л.Воронкова «Девочка из города», К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла», С.Семёнов «Первый трудный день», Л.Толстой «За ягодами»

2.Проблема поощрения и наказания в трудовом воспитании

детей.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Человек славен трудом», «Умение в быту – радость в семье»

Разговор: «Что у меня в семье не так» (Уют, чистота, порядок)

Дискуссия: «Как наказывать и поощрять ребёнка» (Н.Е.Щуркова, О.В.Кардашина, М.М.Мукамбаева Собрание пёстрых дел)

Сочинение: «Мне нравиться трудиться в семье (не нравиться) потому, что..»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Зайти приятно в дом – если порядок в нём», «Благодарность семьи – самая высокая награда», «Безделье, лень и неуменье вызывают отвращенье»

Сочинение: «Какие награды я хотел бы получить за домашний труд»

Для всех детей

Беседы: «За что награждают людей», «Награды за домашний труд»

Чтение худ. литературы: «В.Пермяк «Пичугин мост»

3.Роль

родителей

в выборе профессии ребёнком

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Роль семьи в выборе профессии», «Формирование профессиональной пригодности в семье»

Дискуссия: «Кем быть?»

Профориентационная игра «Дело мастера боится» (Е.Д.Волохова,Т.А.Макарченко)

Диагностика профессиональных способностей и интересов

Семейный совет: «Могу? Хочу? Надо? – Что важней?»

Практическое занятие: Составление карты профессий детского дома

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Организация досуга – подготовка к выбору будущей профессии», «Профессии детского дома»

Сочинение «Можно ли дать ребёнку профессию в семье?»

Рассказ воспитателя «Моя профессия»

Игра – путешествие «В мире профессии» (Е.Д.Волохова, Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)

Профориентационная игра «Все работы хороши» (Е.Д.Волохова, Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)

Викторина знатоков профессий (Е.Д.Волохова, Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)

Для всех детей

Анализ ситуаций (Е.Д.Волохова, Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)

Экскурсии на предприятия и учреждения района и города

Конкурс рисунков о профессии

Психологические тренинги, анкеты, упражнения

Встречи с представителями разных профессий

Тема: «Роль

вещей в

жизни

человека»

1.Отношение

к вещам

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Вещи и их место во взаимоотношениях с людьми», «По одёжке встречают, по ней и провожают»

Работа с пословицами : «Хвалят на девке шёлк, если в девке толк», «Сапог – то скрипит, да в горшке не кипит», «Шапка в рубль, а щи без круп»

Анализ ситуаций: «Вещи, их использование»

Устный журнал : «Из истории вещей – откуда взялись брюки»

Сочинение: «Безразличие к вещам – хорошо это или плохо?»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Значение одежды в жизни человека» , «Всякая вещь трудом создана»

Практическое занятие : «Путешествие в мир вещей»

Анализ ситуаций: «Опрятность в одежде»

Разговор за семейным столом: «Мама купи мне…»

Для всех детей

Беседы: «Вещи и их место в жизни семьи»(Т.М.Афанасьева Семья)

Практическое занятие «Салфетка надевает смокинг»

Сочинение « Что бы я сделал, чтобы получить вещь, которую хочу»

2.Мода и вещи

Для детей старшего подросткового возраста

Рассказ воспитателя «Культура одежды»

Беседы: «Быть как все или не быть», «Мода рождается на улице, а умирает дома», «Что такое вкус»

Разговор за семейным столом : «Как быть красивой»

Устный журнал : «Читаем журнал мод»

Выпуск семейной газеты: 3»Культура внешнего вида»

Практическое занятие: «Как одеваться дома» (с демонстрацией одежды)

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Моды разных времён», «Культура одежды»

Сочинение: «Красота и уродливость в одежде»

Дидактическая игра «Угадай вид одежды»

Для всех детей

Беседы : «Современная одежда», «Мода на и стиль»

Разговор за семейным столом : «Что значит вкус и как его воспитать»

Вечер: «Карнавал костюмов»

Устный журнал: «Виды одежды»

3.Вторая жизнь вещей

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «По одёжке – протягивай ножки», «Кто своё добро бережёт, тот хорошо живёт»

Практические занятия: «Изделия из отслуживших вещей», «Правила ухода за меховыми вещами»

Разговор за семейным столом: «Источники творчества на кончиках пальцев»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Бережливость дороже богатства»

Практическое занятие: «Наша обувь»

Смотр: «Каждой вещи своё место»

Работа с пословицами: «Как на огне горит», «Лучше скуповато, чем мотовато», «Всякая тряпица потом пригодиться»

Для всех детей

Беседы: «Хранение вещей и уход за ними»

Дидактическая игра «У волшебного сундучка»

Практическое занятие: «Реставрация новогодних костюмов»

Смотр помещений в группе: «Рукодельные изделия в интерьере»

Тема «Приусадебное хозяйство»

Для всех детей

Беседы: «Сельский дом и сельская местность», «Домашние животные родного края», «Значение домашних животных для человека», «Зимнее и летнее содержание домашних животных»

Экскурсии на подворья

Практические занятия: Работа на ферме в течение лета

Конкурсы, викторины, творческие проекты по теме

Тема

Работа с детьми

Тема: Нравственное, физическое и психическое здоровье членов семьи.

1.Взаимоотношения в семье, ценности семьи, воспитание детей в семье.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Нам счастья не сулит обида чья – то», «Семья – убежище души» (Классный руководитель, 2001, №3)

Устный журнал : «Значение отношений супругов в воспитании детей»

Работа с пословицами: «С доброй женой горе – полгоря, а радость – вдвойне», «Железо уваришь, а злой жены не уговоришь»

Разговор за семейным столом: «Как стать авторитетным отцом»

Сочинение: «Что такое бестактность»

Анализ ситуаций: «Семейные трудности» (Воспитание школьника, 2001, №3)

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Слова – учат, примеры – влекут», «За что уважать старших»

Сочинения: «Что такое «Каменное сердце» («Золотые руки»)?»

Работа с пословицами: «Любовь да совет – так и горя нет», «У доброго батьки – добрые дитятки»

Для всех детей

Беседы: «Поощрения и наказания в семье» (Домашнее воспитание, 2000, №2), «Уроки семейной этики» (Домашнее воспитание, 2000, №5)

Анкета по изучению взаимоотношений:Воспитаний школьеика2001, №2)

Чтение худ. литературы: А.Гайдар «Утренняя прогулка, «Голубая чашка», А.Алексин «Про нашу семью», рассказы из хрестоматии по этике (В.А.Сухомлинский Хрестоматия по этике. М., 1990)

Практическое занятие: «Что я выбираю: Спор, диалог, драку?»

Сочинение: «Что такое счастье?»

2.Психологический климат в семье, досуг семьи.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Психологический климат и совместимость в семье», «Уроки семейного лада» (Классный руководитель, 2001, №3)

Разговор за семейным столом: «Кого в доме интересуют мои проблемы»

Устный журнал: «Семейный досуг»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: « Дом, в котором мы живём», «Что главное в семье»

Психологическая игра: «Наши роли»

Психологический тренинг «Обида»

Сочинение: «Чем я хочу заниматься в моей семье»

3.Физическое здоровье членов семьи.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «У постели больного», «Что такое Здоровая семья», «Народная медицина»

Устный журнал: «ЗОЖ – залог счастливой семейной жизни»

Сочинение: «Как я сохраняю своё здоровье»

Практическое занятие: «Создание выставки здоровья»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Роль родителей в сохранении и укреплении здоровья детей», «Какое бывает здоровье»

Разговор за семейным столом: «В каком возрасте нужно здоровье»

Анкета: «Считаю ли я себя здоровым человеком»

Для всех детей

Акция: «Мы выбираем Здоровый образ жизни» (Классный руководитель, 2003, №4)

Тема: Семья и школа.

1.Школа в жизни человека, отношение к ней

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Школа – дом – семья» (Домашнее воспитание, 2000, №2), « Почему возникает желание не ходить в школу?»

Сочинение: «Мне хотелось бы, чтобы учитель относился ко мне…»

Анализ ситуаций: «Учитель – ученик»

Устный журнал: «За что любят школу» (Воспитание школьника, 1998, №4)

Разговор за семейным столом: «Влияние школьных успехов и неудач на взаимоотношения в семье»

Вечер: «Учительница первая моя» с приглашением учителей (Домашнее воспитание, 2000, №1)

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы :«Что я знаю о профессии учитель?»,«Мама–учительница– я»

Сочинение: «Мой любимый предмет» «Играем в школу»

Разговор за семейным столом: «Мои успехи в школе»

Конкурс стихов о школе

Для всех детей

Беседы: « Зачем нужна школа?»

Разговор за семейным столом: «Моё участие в школьных делах и праздниках»

Развлечение: «Весёлые истории услышать не хотите ли?» (из школьной жизни)

Чтение худ. литературы: «Валенки» (Домашнее воспитание, 2001, №1), В.А.Сухомлинский Хрестоматия по этике. М, 1990 «Шпаргалка», Ю.Бондарева «Простите нас», Ю.Яковлева «Всё начинается с учителя» М, 1983 «Самая высокая лестница»

2.Организация школьного и домашнего учебного труда. Проблема неуспеваемости.

Для старших детей

Беседы: «Что нужно делать в школе, чтобы хорошо учиться?», «Папы и мамы и школьные отметки» (Диалоги о воспитании)

Разговор за семейным столом: «Причины неуспеваемости и как их преодолеть»

Конкурс рисунков: «Как я делаю домашнее задание»

Дискуссия: «Что значит пословица «Лень вперёд тебя родилась»?»

Сочинение: «Почему у меня плохие оценки по…», «Роль родителей при подготовке детей к урокам»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Подготовка к урокам – основа успеха в школе», «Условия Для выполнения домашнего задания»

Разговор за семейным столом: « Твой распорядок дня»

Чтение худ. литературы: В.А.Сухомлинский Хрестоматия по этике. М, 1990 «Как Федя делал домашнее задание», «По капле»

Сочинения: «Самый трудный урок для меня…», «Роль родителей в подготовке домашнего задания»

Конкурс рисунков: «Я учу уроки»

Для всех детей

Беседы: «Могу – Хочу – Надо», «Корень учения горек, а плод его сладок»

Разговор за семейным столом: «А как ты делаешь уроки?»

Устный журнал: «Учебный труд дома»

Чтение худ. литературы на тему учебного домашнего труда

3.Одарённый ребёнок (склонности, способности)

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Каких детей называют одарёнными» (Семья и школа, 1999,№6), «Кто такие «Вундеркинды»?» (Крыша, 1998, №9), (Семья и школа, 1990, №12)

Сочинения: «Мои увлечения»

Устный журнал: «Кто такой умный человек и как им стать?» (Домашнее воспитание, 2000, №3)

Тест: «Школьные успехи ребёнка» (Начальная школа, 1996, №:)

Разговор за семейным столом «Что такое способности?»

Работа с пословицами: «Нету таланту - пришьёшь к сарафану», «Дурака пошли, да сам следом иди», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы : «Кто хочет много знать, тому надо мало спать», «Одарённые люди в детстве» (Дошкольное воспитание, 1996, №9)

Работа с пословицами: «Где ум, там и толк», «Не копьём побивают, а умом», «Был бы ум, будет и рубль, не будет ума, не будет и рубля», «Пустой колос выше других стоит», «Не пером пишут, а умом»

Сочинение: «Что означает «Ума палата»

Для всех детей

Беседы: «Талантливые люди планеты»

Встречи с интересными людьми города и района

Чтение худ. литературы из серии «Жизнь замечательных людей»

Разговор за семейным столом: «Есть ли у нас в группе одарённые дети»

Вечер: «Знаменитые люди нашей страны»

Тема: Различные виды труда при воспитании трудолюбия в семье.

1.Воспитание в семье трудолюбия у детей.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Слагаемые комфорта», «Значение материальной стороны в жизни человека»

Устный журнал: «Как поведёшь хозяйство, так и пожнёшь семейное счастье»

Разговор за семейным столом: «Духовные ценности семьи»

Работа с пословицами: «Горе тому, кто не порядком живёт в дому», «Любовь да совет – так и нужды нет», «Живёт в тоске и спит на голой доске»

Сочинение: «Что такое трудолюбие»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Каково на дому, таково и самому»

Работа с пословицами: «Где лад – там и клад», «Худо тому, у кого ничего нет в дому»,

Конкурс рисунков: «Мой будущий дом»

Сочинение: «Что нужно иметь в доме, чтобы было приятно жить в нём»

Рассказ воспитателя: «Добрые отношения в семье – уют и достаток в доме»

Для всех детей

Беседы: «Как живёшь, так и живёшь», «Не дом красит хозяина, а хозяин дом»

Разговор за семейным столом: «Порядок или непорядок в доме»

Чтение худ. литературы

Конкурс рисунков на тему : «Богат как сот, а живёт как скот»

2.Воспитание уважения к людям и результатам труда

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Уют и красота в нашем доме»

Работа с пословицами: «Коли изба крива, то хозяйка плоха», «Домом жить – обо всём тужить»

Размышление: «Что такое лицо дома»

Рассказ воспитателя: «Интерьер: понятие, типы»

Сочинение: «Что такое «Холодный дом»?», «Мой любимый уголок дома»

Практическое занятие: Работа с макетами, планами комнат, предметами обстановки

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Если выдумку приложить, ты свой дом украсить сможешь»

Конкурс рисунков : «Моя комната в будущем»

Работа с пословицами : «Горе тому, кто непорядком живёт в дому», «Дом не велик, да лежать не велит»

Для всех детей

Беседы: «Мой красивый дом»

Практическое занятие: «Домашний уют своими руками»

Конкурс: «Уютный уголок»

3.Овладение трудовыми умениями и навыками

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Сам себе мастер» (Дошкольное воспитание, 1990, №5)

Рассказ воспитателя: «Домашние заботы»

Работа с пословицами: «Дом вести – не лапти плести», «Не чем хвалиться когда всё из рук валиться»

Сочинения: «Почему ценятся ручные изделия»

Практические занятия: «Рукодельные изделия»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «У умной головы сто рук», «Умелые руки не знают скуки», «Мастерство тому даётся, кто весь делу отдаётся» (Воспитание школьника, 2001, №2)

Работа с пословицами: «Тот и господин, кто может всё сделать один», «Авось да небось хоть брось»

Практическое занятие: «Мастерская самоделкина»

Для всех детей

Чтение худ. литературы на данную тему

Конкурс: «Умелые руки не знают скуки!»

Практические занятия: «Украшаем свою комнату»

Чтение худ. литературы

Тема: «Бюджет и хозяйство семьи»

1.Деньги, их функции

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «От чего зависят цены», «Зарабатывание и трата денег»

Устный журнал: «Зачем нужны деньги»

Разговор за семейным столом: «Дети и деньги»

Работа с пословицами: «Денег вволю, да грехов много», «Кто деньги бережёт, тот без нужды живёт», «Не по деньгам товар»

Практическое занятие: Поход в магазин

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Деньги, их роль в жизни человека», «Деньги – мера труда»

Чтение литературы о роли денег в жизни человека

Работа с пословицами: «Деньги – что вода, пришли и ушли», «Много денег, много и хлопот»

Для всех детей

Беседы: «История возникновения и природы денег», «Роль и функции денег в жизни человека. Виды денег»

Дидактические и творческие игры «Магазин», КВН «Деньги разных народов»

2.Экономика семейного бюджета

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Экономика», «Бедность. Причины бедности. Социальное обеспечение»

Устный журнал: «Структура семейного бюджета»

Работа с пословицами: «Нужда научит горшки обжигать», «Борода по колено, а дров - ни полена»

Сочинение: «Мои будущие доходы и расходы»

Для детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Материальное обеспечение семьи»

Сочинение: «Богатство – это… Нищета – это…»

Выставка рисунков: «Достаток в доме»

Работа с пословицами: «Худо жить тому, у кого нет ничего в дому»

Для всех детей

Беседы: «Бюджет семьи. От чего он зависит»

Устный журнал: «Что такое спонсорство»

Практическое занятие: «Разработка семейного бюджета»

3.Планирование бюджета: доходы и расходы

Для детей старшего подросткового возраста

Дискуссия: «Доходы семьи – тратить или копить?»

Беседы: «Из чего складывается доход»

Сочинение : «Почему говорят: Бережливость лучше богатства»

Для детей младшего подросткового возраста

Работа с пословицами: «По доходу и расход», «Пошёл за хлебом до рынку, а купил волынку», «Не приходом люди богатеют, а расходом»

Для всех детей

Беседы: «Доходы и расходы в семье», «Планирование расходов»

Устный журнал: «Затраты – обязательные, желательные, приятные»

Экономические игры, решение практических задач

Тема: «Подготовка почвы. Выращивание рассады. Теплица. Парник».

Для всех детей

Беседы: «Природа родного края», «Подготовка семян к посадке», «Выращивание рассады»

Чтение худ. литературы «В.Крутогоров «Изумрудные города»

Практические занятия : «Обработка почвы и подготовка к посеву», «Посев овощных семян»

Дидактическая игра «Угадай растение» (по семенам)

Устный журнал : «Требования к выращиванию овощных культур»

Рассказ воспитателя «Теплицы. Виды теплиц»

Тема: «Выращивание овощей на даче»

Для всех детей

Беседы «Значение овощей в жизни человека», «Способы ухода за различными растениями»

Практическое занятие на приусадебном участке

Работа с пословицами : «Летний день – год кормит»

Дидактическая игра : «Угадай, что вырастет», «Вершки и корешки»

Инсценировка сказки: «Колобок»

Конкурс рисунков: «Мой огород»

Тема: «Осенние работы. Уборка урожая, сохранность и заготовка овощей»

Для всех детей

Беседы: « Осенний труд – сбор урожая», «Последовательность и особенности уборки урожая», «Подготовка к зимнему хранению»

Устный журнал : «Переработка овощей»

Практические занятия на по сбору и заготовке овощей

Дидактическая игра: «От семечка до овоща»

Вечер – карнавал : «Огород – хоровод»

VI. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

  1. Рост уровня общей социализированности воспитанников.
  2. Адекватная полоролевая самоидентификация подростков, освоение ими социальных ролей в семье.
  3. Развитие гуманных коллективистских отношений в группах - «семьях».
  4. Установление прочных дружеских отношений с членами своей группы - «семьи».
  5. Знание воспитанниками культуры российской семьи.
  6. Преобладание личностной направленности воспитанников на здоровый образ жизни.
  7. Готовность молодых людей к семейной жизнедеятельности.
  8. Знание детьми и подростками норм и правил семейного общежития, общения и взаимодействия с соседями.