Проект коллекционирование в детском саду. Доклад: коллекционирование как средство развития креативности дошкольников - мои файлы - каталог файлов - мкдоу "солнышко"

Коллекционирование является методом материализации собственного «я» в современном мире для дошкольников. Также этот вид деятельности помогает ребенка включиться детское окружение.

Не обязательно коллекционирование появляется стихийно и осуществляется ребенком индивидуально. Часто этот процесс инициируют сами взрослые.

Воспитательный и педагогический процесс подразумевает включение в занятия коллекционную деятельность. Воспитатели организуют специальные кружки и клубы, проводят занятия. Подобная квазиисследоватлеьская деятельность помогает формировать у детей навыки познавательной деятельности, развивает их способности к творчеству, помогают воспитывать положительные качества личности.

Целый комплекс педагогических областей включен в состав коллекционирования. Это и художественное творчество, и социализация, и коммуникация, и трудолюбие, и познание.

Подобные комплексные методы являются ведущим принципом осуществления требований, предъявляемых к образовательной программе для дошкольников.

Коллекционирование – это больше игра, чем познавательная деятельность. В эту игру играют воспитатели с детьми. Эта игра коллективная и помогает проявлять свои творческие способности каждому ребенку.

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является предметно-манипулятивная. И именно этим видом деятельности является коллекционирование.

Благодаря собранию коллекций предметов дети получают возможность знакомиться с каждым из них, приобретать знания о его сенсорных особенностях, свойств и качеств.

Также ребенок начинает осознавать, что существует большое разнообразие предметов, связанных между собой общими признаками.

Понятно, что дети дошкольного возраста не способны справиться с коллекционированием самостоятельно. Поэтому детское коллекционирование подразумевает участие в этом процессе и взрослых тоже. Главную роль в этом играют родители.

Это позволяет ребенку научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми для достижения одной общей цели, это способствует доброжелательной атмосфере в семье и в детском саду, потому что коллективная деятельность обычно сближает людей.

Коллекционирование – это не просто увлечение, которое поможет скрасить время, проводимое в детском саду. Это особый вид предметно-развивающей среды. Благодаря этой деятельности дети приучаются решать разные задачи и развиваются умственно и физически.

Также коллекционирование можно использовать для организации в увлекательной форме занятий по речевой и художественной деятельности, развития чувства эстетики и познавательной активности, социальном и нравственном воспитании, а также для привития детям здоровьесберегающих привычек.

Поэтапное коллекционирование

Коллекционирование – это процесс, включающих в себя четыре последовательных этапа:

Осознание идеи коллекционирования детьми и их родителями
Организация совместной с родителями или воспитателями детской деятельности
Продуктивная деятельность дома или детском саду
Презентация выставки собранных предметов.

Воспитатели применяют коллекционирование, так как это очень привлекательная форма деятельности для дошкольников. Ведь дети очень радуются самому процессу собирательства.

Обычно дети способны активно вовлекаться в деятельность по коллекционированию в возрасте средней группы. Дети в этом возрасте проявляют интерес к разным предметам, желают узнавать о них как можно больше, что благоприятно сказывается на включение в процесс собирания предметов. Кажется, что тяга к собирательству вложена в сознание детей изначально.

К сожалению, со временем, у большинства детей это желание пропадает, но есть люди, которые проносят эту тягу через всю свою жизнь. Коллекционирование не просто удовлетворяет потребность человека к собирательству, но и развивает его представление об окружающем мире, помогает ему формировать мышление и речь.

Для того, чтобы успешно внедрить коллекционирование в воспитательный процесс, педагог должен сам увлечься этой идеей. Так он сможет заразить этим интересом и детей.

Виды коллекционирования

На сегодняшний день существует несколько наиболее распространенных видов коллекционирования:

киноклефилия: собирание очень маленьких по размеру игрушек.
легофилия: собирание игрушек и конструкторов, выпускаемых под брендом Lego.
плангонология – собирание разных кукол.
филолидия – собирание упаковок.
филателия – собирание почтовых марок.
бонистика – собирание различных денежных купюр, напечатанных на бумаге.
нумизматика – собирание различных монет.

Для детей более понятными будут несколько иные предметы для коллекционирования:

книжки
открытки
магнитики с картинками
листья и цветочки для гербария
модельки машин
диски с песнями

Это лишь немногое из того, что нравится собирать детям. Коллекционировать можно самые разные предметы: главное, чтобы это нравилось детям, было им понятно и близко, а также обогащало их понимание окружающего мира.

Признаки коллекционирования

Короткова Н.А. писала о том, что коллекционирование – это особая форма деятельности дошкольников, которая помогает им развиваться как личности.

Она выделила несколько признаков, свойственных этому виду деятельности:

нужно собирать те предметы, которые легко классифицировать на виды;
можно подбирать реальный материал или образный для того, чтобы обсудить с детьми признаки, по которым нужно будет определить, подходит ли данный предмет для коллекции;
обсуждаемый материал нужно поместить в таблицу;
в работе должны принимать участия все дети группы.

Короткова побуждает воспитателей коллекционировать различные картинки.

Например, можно выбрать такие темы для картинок, как времена года, строительные объекты, животные, растения, профессии, минералы, конфеты, спорт.

Коллекционирование способно помочь решить множество педагогических задач, которые ставят перед собой воспитатели детского сада:

помогает расширять детский кругозор;
развивает избирательность интересов;
формирует ребенка;
помогает формировать эстетическое восприятие и сенсорное восприятие;
развивает способность оформления и сбора предметов;
положительно влияют на развитие психики (помогают испытывать радость, успокаивают, удаляют грустные мысли).

Помимо всего прочего, коллекционирование помогает детям развивать усидчивость и аккуратность, формирует их навыки работы с материалом, способствует росту познавательной активности, исследовательских качеств.

Если говорить о мыслительной составляющей коллекционирования, то сначала в детях формируется накопление знаний, затем эта информация подвергается систематизации, что приводит к осмысленному восприятию окружающего мира.

Очень важно, чтобы родители активно помогали детям в этом виде деятельности. От вовлеченности родителей зависит стойкость увлечения детьми коллекционированием.

При занятии общим делом исчезают многие проблемы во взаимоотношениях, особенно в отношениях между детьми и их родителями. Поэтому коллекционирование, как один из видов интеллектуального развития дошкольника, должно проводиться всей семьей.

Это позволяет не только формировать определенную систему знаний, навыков и умений, но также оказывает мощное воздействие на овладение дошкольником таких базовых качеств и свойств интеллекта, как инициатива и компетентность, творчество и регуляция собственного поведения и эмоций.

Коллекции используются для работы с дошкольниками как:

объекты коллекции не просто хранятся на полке, воспитатели могут их использовать как раздаточный для проведения экспериментов, обследований и просто любования;
при развитии математических навыков объекты коллекции служат счетным материалом;
на занятиях по логике объекты коллекции помогают научиться отличать формы, величины, представления о времени и т.д.
в процессе игр;
для формирования выставок в детском саду;
для организации встреч с интересными людьми;
в трудовой деятельности, когда дети помогают оформлять пространство студии;
в занятиях по развитию речи (каждый предмет коллекции – это новое слово для пополнения словарного запаса, описание предмета – это формирование связной речи).
при осуществлении индивидуальной деятельности каждым воспитанником.

Нужно понимать, что коллекционирование, проводимое детьми, имеет свои особенности, проистекающие из мышления дошкольников. Преобладающим мышлением этого возраста являются наглядно-действенное и наглядно-образное.

Из этого следует, что коллекции должны быть визуальными и поддающимися манипуляциям.

Предметы, являющиеся объектами коллекции, должны быть осязаемыми и реальными.

Например, можно использовать открытки, картинки, фотографии, изображения людей, игрушки, печатные издания. Можно выделить в отдельную группу экспонаты, выполненные своими руками детьми вместе со взрослыми. Сюда могут включаться такие детские изделия, как рисунки, поделки своими руками, книжки и коллажи.

Детям свойственно постоянно что-то делать с собранным в коллекцию материалам.

Если предметы коллекции нельзя взять в руки, поменять местами и провести с ними иные манипуляции, то такая коллекция перестает быть интересной. Например, если собирается коллекция из моделей машинок, то их можно использовать для игры.

Игрушки из киндер-сюрпризов хорошо подходят для сюжетной игры. Камни и ракушки дети могут брать, рассматривать, трогать пальцами рук со всех сторон и показывать другим людям. Задача взрослых заключается в том, чтобы научить детей замечать во всех этих предметах что-то особенное и прекрасное, а также необычное и чудесное.

Главный принцип собирания коллекций – систематизация предметов и формирование представлений о них, понимание их предназначения, способов создания, жизненных этапах и авторах. Для дошкольников доступны пониманию самые разные коллекции.

Можно выделить коллективные и домашние группы коллекций.

Под коллективными коллекциями можно подразумевать те, что собираются группой детей и воспитателей, а также родителей. Инициатором такой коллекции, как правило, выступает воспитатель.

Тематика таких групповых коллекций может отражать содержательную часть развития способности к познанию, являться следствием планирования образовательной работы с детьми и быть частью интеграции в образовательный процесс.

Эмоциональные коллекции чаще всего свойственны для детей дошкольного возраста.

Этот тип коллекций отличается быстрым всплеском интереса к ним и угасанием интереса. Задача педагога заключается в том, чтобы зафиксировать в сознании ребенка состояние радостного восторга и чувства удовлетворения от познавательного процесса, протекающего в результате собирания предметов этой коллекции.

Важно обсуждать с ребенком собранные предметы и рассматривать их совместно. Можно не просто собирать предметы в одну кучу, но создать из них коллаж или панно, также классифицировать все предметы по разным признакам.

Следующий тип – это познавательные коллекции. Дети имеют устойчивые интересы, которые приводят к тому, что ребенок начинает собирать тематическую коллекцию.

Этот тип собирательства отличается стабильностью и связанностью с определенной тематикой.

Еще один тип коллекционирования – социальный. Обычно свойственен детям старшего дошкольного возраста и удовлетворяет их социальные потребности. Ребенок хочет расширить круг своего общения, поэтому он испытывает тягу к определенным сверстникам и хочет завоевать их уважение и признание.

Для этого он ищет общие с ним интересы, что влечет к коллекционированию с целью совместных обсуждений собранных экспонатов и их обмена. Это способствует взаимному обогащению познавательной сферы и социальной сферы детей.

Временной тип коллекции это тематические коллекции, собранные на ограниченный промежуток времени. Например, дети собирают коллекции из осенних листочков, что помогает им запомнить, что свойственно этому времени года. Главное в этого рода коллекциях – чувство эстетики и развитие чувства вкуса.

Длительные коллекции – это коллекции, собираемые из природных материалов, из бумаги, фантиков, открыток и т.п. Эти предметы всегда можно потрогать, рассмотреть, понюхать. Также их удобно использовать для игры.

Педагог может научить детей и иному виду коллекции – лингвистическому. Например, можно «коллекционировать» вежливые слова, зимние слова или слова, обозначающие сладости. Для каждого типа слов создается красочная основа: для зимних – снежинки, для осенних – желтые листочки, для вежливых – сердечки.

Детей также важно познакомить с тем, какие индивидуальные коллекции собирают знакомые им взрослые: педагоги или родители. Это поможет им наглядно познакомиться с особенностями хранения и собирания экспонатов, а также с бережным их использованием.

Ребенок благодаря коллекционирования приобщается к интересному миру тайн и открытий. Неоспоримо, что коллекционирование имеет огромное значение для развития личности ребенка. Исследовательская деятельность, сопровождающая ребенка в процессе собирания экспонатов, помогает им развивать множество навыков и индивидуальных черт личности.

татьяна шапошникова

Под коллекционированием подразумевается процесс осознанного собирательства предметов, схожих по каким-либо признакам и обладающих ценностью для человека, который их собирает,сюда входят процессы классификации и систематизации собранных предметов. С давних времен даже если эти предметы не могли быть использованы практически, они все же вызывали интерес, побуждая к размышлениям. Впервые термин «коллекционирование » был использован Цицероном примерно 2000 лет назад. Именно этот знаменитый древний оратор употребил слово «коллекция » , назвав сборник разных предметов, объединенных в одно собрание по какому-то признаку. В нашей стране впервые признаки коллекционирования появились в X веке . Русские коллекционеры этой эпохи собирали рукописи и хранили их в монастырях или храмах. Коллекционную деятельность относят к методам формирования у ребенка научных понятий и к познанию окружающего мира. В детском саду коллекционирование используем для развития умственных способностей у детей. Федеральная образовательная система выдвигает требование к общеобразовательной программе для дошкольников включить коллекционирование в занятия с дошкольниками в пределах детского сада .

У одной девочки оказалось в коллекции более 50 пони , у другой более 35. При этом их пони друг у друга не встречались и были абсолютно разными. Девочки были приятно удивлены!Сколько радости вызывает коллекционирование . Дети делятся своими знаниями с друзьями!У них расширяется словарный запас.

Публикации по теме:

Реализация здоровьесберегающих технологий в практике работы воспитателя детского сада Введение Я не боюсь еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их.

Качество реализации ФГОС до в работу детского сада Информация «Качество реализации ФГОС в МКДОУ Детском саду №18 «Веснянка» Подготовила: старший воспитатель, В. М. Ганюкова ФГОС для ДОУ.

Консультация «Взаимодействие семьи и детского сада в условиях ФГОС до» Консультация «Взаимодействие семьи и детского сада в условиях ФГОС ДО» Одной из главных задач Федерального государственного образовательного.

Отчет о результатах самообследования готовности детского сада к введению ФГОС Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 29 «Малышка» городской округ город курорт.

Преемственность детского сада и школы в рамках реализации ФГОС Преемственность детского сада и школы в рамках реализации ФГОС Введение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов.

Реализация ФГОС в средней группе Переход на новый федеральный государственный стандарт дошкольного образования одно из важнейших направлений деятельности нашей дошкольной.

Ольга Федоровская

У нас в детском саду прошла неделя коллекционирования . Создание коллекций в детском саду дает детям возможность заниматься поисково – исследовательской деятельностью, развивает внимание, память. Вызывает желание делиться или обмениваться своими интересными экспонатами, рассказывать о них, тем самым в процессе общения развивается речь детей. Появляется интерес побольше узнать о собранных экспонатах. В группе у нас создано несколько коллекций по разным темам . В создании коллекций принимали и принимают активное участие и дети, и родители. Собранные экспонаты коллекций распределили по разным темам, разложили по альбомам и контейнерам. Выделили полочку для коллекций , все коллекции находятся в свободном доступе, дети могут брать их, рассматривать, пополнять их новыми экспонатами.

Коллекционированием начали заниматься с создания коллекций бумаги и ткани .

Это страницы альбома из коллекции бумаги , сюда поместили разные виды бумаги.

Некоторые виды ткани из коллекции тканей .

Когда набралось много мелких игрушек, то решили создать коллекцию игрушек из "киндер - сюрпризов". Набралось целых два контейнера. Дети с удовольствием не только их разглядывают, но и используют их в своих играх.

После того, как дети начали приносить в детский сад ракушки из своих путешествий вместе с родителями за моря и океаны, возникла идея создать коллекцию ракушек . Так как мы живем далеко от моря, и ракушки для детей являются необычным природным материалом,то в коллекцию решили выбрать самые красивые и необычные ракушки. Остальные ракушки оставили для изготовления поделок из природного материала.

Детям понравился процесс создания коллекций , так у нас появились коллекции открыток и фантиков .

Открытки и фантики раскладывали в альбомах по темам.

Коллекция значков

Коллекция карманных календариков. Сейчас мы их формируем по темам ("Домашние животные", "Дикие животные", "Мультфильмы", "Космос", "Спорт" и т. д.)

Создали коллекцию пуговиц . Конечно, чтобы приступить к созданию коллекции , была проведена предварительная работа. Беседовали с детьми о пуговицах, рассматривали их, "путешествовали" в прошлое пуговицы и еще много интересного узнали о них. Вот что у нас получилось. Пуговицы разложили по цвету, форме, величине, по материалу из которого они сделаны и т. д.

Дети так увлеклись коллекционированием , что решили создать коллекцию камней и коллекцию кружев . Так что у нас впереди еще много работы!

Спасибо за внимание!

Публикации по теме:

«Детское коллекционирование - основа для развития детских проектов» «Детское коллекционирование – основа для развития детских проектов» Газизова Татьяна Борисовна воспитатель МБДОУ «Детский сад №2», г. Губаха.

Коллекционирование как форма познавательной исследовательской деятельности дошкольников Цель: способствовать развитию познавательно - исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста через коллекционирование. Задачи:.

Ежедневно, приходя в детский сад, каждый ребенок что-то приносит с собой в группу. Это и куклы, и машины, и книжки, и фигурки из киндер-сюрпризов,.

Коллекционирование оказывает очень большое влияние на развитие познавательного интереса у старших дошкольников. В этом я убедилась анализируя.

Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического.

Коллекция - систематизированное собирание чего-либо, объединённое по какому-то конкретному признаку, имеющее внутреннюю целостность и принадлежащее.

МКДОУ Детский сад "Солнышко"

с. Амурзет

Доклад

Тема: Коллекционирование как средство развития креативности дошкольников

Воспитатель: Филатова Галина Васильевна.

Группа: "Сказка" (подготовительная)

2012 год

Вступление от себя.

С самого детства, сколько я себя помню, я любила коллекционировать. Конечно, это слово - обозначение я узнала позже, когда стала много читать.

В детстве я собирала лоскутки, спрашивала у мамы, что это за ткань. Сейчас эти слова и ткани ушли в прошлое, например крепдешин, креп-жоржет, панбархат (газовая ткань, а на ней вытканы цветы из бархата). Мне приятно было их рассматривать, касаться рукой, придумывать наряды для кукол. Фантики я не собирала, потому что в то время конфеты были в основном дешевые – подушечки. Да и с деньгами были проблемы.

С подружками мы собирали красивые осколки от посуды глиняной и стеклянной, менять, выставляли, сравнивали; они назывались чечки. Хранили их в тайниках, что бы никто не мог взять. Через стекло смотрели на окружающий мир, который окрашивался в разные цвета.

Затем, повзрослев, я собирала открытки с изображением цветов, фотографии артистов. Особенно меня привлекали открытки – фотографии произведений русских художников: портреты, пейзажи. Любимыми были русские пейзажи, а из портретов – фотография картины И. Репина "Стрекоза" – это портрет девочки-подростка, сидящей на какой-то балке высоко над землей. Очень много интересного я узнала из этого собрания открыток о природе России, о жизни в разные исторические периоды. Делал вырезки из газет с портретами интересных людей, собирала спичечные этикетки, пластинки, словари, монеты, в школе собирала марки.

Все это считали детским увлечением, несерьезным делом.

Когда я стала работать, то самым главным увлечением стали книги: произведения классиков, поэзия, советская литература, книги о балете, о художниках, затем перешла на фантастику и зарубежную литературу, детскую литературу. А еще мне интересно коллекционировать людей (актеры, политические деятели, певцы, простые люди, наблюдать за ними в разных телепередачах).

Свое увлечение я использую в работе с детьми, так как коллекционирование благоприятно влияет на их личностное развитие, развитие познавательности; воспитывает у детей аккуратность, усидчивость, любознательность, а также развивает первые навыки исследовательской деятельности.

Раньше с детьми мы собирали значки, размещали их по темам: сказочные герои, спортивные, шуточные значки, отражающие жизнь в стране – октябрьский, пионерский, комсомольский, бригады коммунистического труда, труженик. Отдельно собирали и значки на тему Армии: разные рода войск (летчик, моряк, военных шофер, связист, отличник службы); шевроны, нашивки, с головных уборов (звездочка, кокарда). Собирали перья птиц – рассматривали их через лупу.

Правда, ничего не сохранилось, потому, что одну коллекцию своровали, другую обманом увезли.

***

Наше время более изменчиво, более стремительно, чем любая эпоха во всей истории человечества. Стремительное ускорение жизни, нестабильность могут приводить к увеличению разрушительных тенденций, что мы часто наблюдаем в общественной и личной жизни.

Каким же должно быть современное образование? Ответ очевиден: необходимо научить детей быть креативными, именно в том смысле, чтобы они были не только готовы принять новое, умели импровизировать, но и имели созидательную направленность личности. Они должны не бояться перемен, уметь сохранять спокойствие в бурном течении нового и по возможности преобразовывать, изменять мир к лучшему, сохранять то, что создано культурой, ценить результаты достижений человеческой цивилизации.

Коллекционирование расширяет кругозор детей, развивает их познавательскую активность. Восприятие предметов коллекций тесно связано с чувствами и эмоциями детей. Предметы коллекции придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству (персонажи дают идею, образы, сюжет, активизируют имеющиеся знания, опыт, придает направленность творческим интересам).

В процессе коллекционирования развиваются способности ребенка, являющиеся ступеньками к творчеству, познавательные психические процессы (внимание, память, гибкость и нестандартность мышления), умение – наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, владение умением поиска аналогов, комбинирования, реконструирования, ассимилирования (уподобление, слияние).

Истинное и полезное коллекционирование начинается со систематизации и изучения собираемого, оно расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к исследовательской деятельности. С коллекционирования начинается приобщение ребенка к миру маленьких тайн, их открытий.

Стойкость такого пытливого отношения ребенка к коллекционированию зависит от того как взрослые к этому относятся: уважительно или гасят его своим пренебрежительным отношением. Но если взрослые поддерживают интересы ребенка, если направляют познавательскую деятельность его, то формируется ценнейшие черты личности – любознательность, пытливость, наблюдательность. Эти качества личности придают активности ребенка четкую познавательную направленность. Чем больше ребенок познает объект, тем больше и сильнее растет его интерес. Рост интереса беспределен, возникает желание узнавать все больше и больше, ребенок становиться активнее.

Работа в группе.

Педагог ненавязчиво рассказывает детям о какой-либо коллекции, предлагает детям устроить в группе выставку каких-либо предметов, игрушек, учитывая мнения детей.

Постепенно пополняя коллекцию новыми экспонатами, поддерживает интерес детей к собирательству. Надо быть внимательным к интересам детей, иногда интерес одного ребенка может заразить группу детей, если педагог чуток и внимателен, вызвать интерес к созданию собственной коллекции.

Родители по-разному относятся к коллекционированию детей:

Одни проявляют интерес к увлечениям ребенка, поощряю их, помогают в выборе коллекции;

Другие частично интересуются увлечением ребенка, иногда помогают ему. Их позиция "не мешать" или "чем бы дитя не тешилась, лишь бы…";

Третьи - не проявляют интереса к увлечениям ребенка, не вмешиваются в этот процесс, не поощряют, не помогают, и даже высмеивают интересы ребенка, считая коллекционирование пустым времяпровождением.

Задача педагога – помочь родителям осознать, что коллекционирование – дело необычайно увлекательное, но, в то же время, серьезное, кропотливое и сложное.

Дети уже с 3-4 лет с удовольствием рассматривают предметы коллекции, дополняют новыми предметами. Интерес детей в этом возрасте неустойчив, иногда пропадает, и от воспитателя зависит степень и устойчивость познавательного интереса.

Персонажи коллекции воспитатель включает в игровые ситуации, занятия, художественную деятельность; можно разыгрывать игры – драматизации (сказки, цирк); в старших группах использовать для развития речи (например, построение творческих рассказов).

Достоинством работы по коллекционированию можно считать его интегрированность, то есть связь с занятиями ФЭМП, ИЗО, познанием окружающего мира, экологическим воспитанием. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется, и формируется готовность к осмыслению окружающего мира.

Проводимая воспитателем работа способствует развитию таких важных составляющих качеств творческого потенциала, как любознательность и познавательная активность.

Задача этого вида деятельности не в том, чтобы, собирая, например, коллекцию камней, сделаться геологом – любителем, а собирая репродукции картин – стать художником. Задача в том, чтобы найти, уточнить, узнать – осознать себя, свою особенность благодаря близким душе предметом коллекции, своему особенному образу коллекционирования. Рассматривая коллекцию, вспоминая тех, кто подарил, при каких обстоятельствах были приобретены те или иные экземпляры, оживляются связи с людьми, с прошлым.

Терапия творческим коллекционированием естественно, соединяется с терапией общения с природой, наукой (коллекция камней, насекомых и т.д.), с терапией искусством (марки, посуда), литературой (марки, открытки с портретами писателей и т.д.). Альбомы коллекций с марками, значками и т.п. могут выразительно кратко рассказывать о переменах в жизни страны, мира.

Психологи выделяют разные типы коллекционеров: "коллекционер – эстет" и "коллекционер-собиратель редкостей", "размышляющий коллекционер", для которого главное – духовное раздумье по поводу предметов коллекции.

Если мы хотим использовать коллекционирование с целью терапии, детей необходимо учить раскладывать, расставлять перед собой в трудный час предметы коллекций (игрушки, фантики, марки и т.д.), которые смягчают, просветляют душу.

Работа в группе в данный момент.

Что же лучше всего коллекционировать в детском саду? Главное, чтобы союзниками в выборе были дети. Можно сначала собирать несколько разных коллекций и лишь потом, когда будет виден интерес детей к какому-либо виду больше, можно определиться с главным выбором. Причем, одни дети любят собирать разнородные вещи, другие специализируются на чем-нибудь одном. Можно завести общую коллекцию на группу, или же несколько, можно иметь коллекции для девочек, мальчиков, для любителей фантастики и т.д.

Собирая коллекцию, дети станут внимательнее к мелочам и узнают о простых вещах гораздо больше, чем другие люди. Как правило, интерес захватывает постепенно детей, и они начинают индивидуальное коллекционирование дома. В этом случае взрослые должны поддерживать интерес ребенка – можно устроить выставку частной коллекции в группе, в саду.

Младшие дети любят собирать фигурки животных, боле старшие – фигурки динозавров, значки, марки, модели автомобилей. Может главным героем коллекции станет Баба-Яга.

Детям надо дать представление о том, что мы засушиваем цветы и листья, чтобы сохранить их красоту, любоваться ими в зимнее время. Собирать интересно также ракушки, птичьи перья, камушки (соблюдая правила гигиены – мыть руки теплой водой с мылом), фантики от шоколада и конфет (можно на темы сказок), наклейки, открытки (поздравительные, с Дедом Морозом, Снегурочкой), пасхальные рисунки, книжки (по одной теме: природа, сказки, приключения), авторучки.

В прошлом году мы собирал коллекцию камней; сравнивали по цвету, структуре (при помощи лупы), выкладывали из камней узоры (на участке), делали горки; выясняли, где в жизни используются камни (раствор, дорожки, заборы, стены замка и башни).

Также была большая коллекция киндер-сюрпризов. Разделяли их по тематике: сказки, животные и птицы, фантастические герои, транспорт. Использовали на занятиях по ИЗО и математике, инсценировании сказок.

В начале учебного года я рассказала детям о коллекционировании, его видах. Детям предложила собирать коллекцию семян. Потом мы рассматривали все семена: форма, цвет, величина; сравнивали, рассматривали в лупу. Выясняли пользу семян, что они нужны для посадки на следующий год, птичкам на ком, при помощи семян можно выполнять поделки, украшения для ваз декоративных и тарелочек, бусы, а также использовать крупные семена для дидактических игр ("Разделяем по сортам"), счетный материал по математике, для сюжетной игры "Магазин" (маньчжурский орех).

Сейчас мы решили собирать коллекцию фантиков, уже начали сбор коллекции киндер-сюрпризов, динозавров.

Большой интерес вызывает выставки (с помощью родителей) головных уборов, любимых игрушек, сувениров на определенную тему.

В группе надо определить место для хранения коллекции, она должна быть доступна для детей, чтобы дети могли полюбоваться предметами, обсудить со сверстниками.

Открытки и фантики можно хранить в альбомах, мелкие предметы в коробках из-под конфет, игрушки – на полочках или в шкафу.

Необходимо сформировать у детей бережное отношение к коллекции. Вместе обсудить правила обращения с предметами в коллекции. Дети должны понимать, что это не обычные игрушки, а экспонаты коллекции, которые надо рассматривать, любоваться ими, и в то же время нельзя делать их неприкасаемыми, тогда дети потеряют к ним интерес.

Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но вызывающих к размышлению. Первобытный охотник собирал медвежьи или волчьи клыки, перья, позже люди стали собирать монеты, марки, книги, открытки, живопись.из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но вызывающих к размышлению. Первобытный охотник собирал медвежьи или волчьи клыки, перья, позже люди стали собирать монеты, марки, книги, открытки, живопись.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Технология коллекционирования (обучение классификации) Выполнила: воспитатель МБДОУ «Детский сад №26» Кузьмина Т.В.

Толковый словарь обозначает технологию, как совокупность приемов применяемых в каком-либо деле, мастерстве. Педагогическая технология – это совокупность психолого - педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организованно-методический инструментарий педагогического процесса.

Коллекционирование – систематизированное собирание однородных предметов, представляющих научный, художественный, литературный и тому подобный интерес (толк.словарь). Детское коллекционирование – это целенаправленное собирательство разнообразных предметов, объединенных по определенным признакам и представляющих познавательную или художественную ценность.

Цель коллекционирования: развитие познавательной активности (интерес и деятельность) детей дошкольного возраста путем создания коллекций.

Задачи коллекционирования: 1. Формировать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы; 2. Формировать умение классифицировать, группировать, обобщать; 3. Способствовать проявлению избирательных интересов; 4. Развивать познавательный интерес и потребности, любознательность; 5. Расширять кругозор воспитанников; 6. Прививать навыки культуры и оформления коллекции и сбора материала; 7. Формировать бережное отношение к хранению коллекций; 8. Обогащать и активизировать словарь детей; 9. Активизировать участие родителей в образовательном процессе.

Коллекцию и отдельные объекты коллекции можно использовать в различных видах деятельности: Коммуникативная – тематические беседы, составление и отгадывание загадок, составление рассказов, публичная презентация коллекции, творческая сочинительская деятельность, активизация словаря, развитие грамматических категорий речи, умение устанавливать контакты со сверстниками и со взрослыми в рамках коллекции.

Художественная – изготовление различных продуктов детского творчества (рисунки, аппликация, макеты, конструирование и т.д.) Игровая - игры-викторины, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры Трудовая – при оформлении коллекций и размещении объектов, ручной труд. Продуктивная – реализация различных детских проектов (индивидуальных, групповых, опытно-экспериментальная деятельность, оформление выставок коллекций).

Так же коллекция может быть использована в качестве развивающей речевой среды, способствующей выполнять следующие задачи: расширять представления детей о многообразии окружающего мира, предлагая для рассматривания экспонаты коллекций, выставок, осуществлять словарную работу, обогащать речевой словарь существительными, обозначающими предметы из бытового окружения, прилагательными, характеризующими свойствами и качества предметов (например: предметы коллекции – собаки, лошади, коровы – сделаны из разных материалов: ткани, меха, пластмассы, дерева, бумаги и др.) знакомить со способами образования слов, упражнять в образовании однокоренных слов (медведь, медведица, медвежонок, медвежий).

В дошкольном возрасте коллекционирование проходит свой путь развития. В младшем возрасте у детей наблюдается чистое «собирательство», которое лежит в основе будущего коллекционирования. И если сравнивать «сокровищницы» малышей 3 лет, то можно обнаружить у мальчиков: машинки, пружинки, колесики, а у девочек это куколки, заколки, резинки, пузыречки. Ярких проявлений индивидуальности нет, но при этом хорошо просматривается половая принадлежность.

В среднем возрасте объекты собирательства становятся более концентрированными вокруг интересующей ребенка темы. И связано это с проявлением первых познавательных предпочтений детей, (фигурки из киндер – сюрпризов, камушки, ракушки, листики, фантики от конфет, модельные машинки, магниты на холодильник, игрушки, наклейки). В старшем дошкольном возрасте с развитием индивидуальных познавательных интересов детское увлечение приобретает вид коллекционирования. Ребенок собирает, изучает, систематизирует интересующие объекты, многократно возвращается к ним, любуется, рассматривает, демонстрирует (сверстникам, друзьям, взрослым) отдельные экспонаты «коллекции». Любая коллекция – это собрание необычного, удивительного, нового для ребёнка.

Коллекции могут быть самыми разнообразными по тематике. Это темы, связанные: - с живой природой (мир растений, животных); - с не живой природой (виды минералов (камни), виды местности (природные ландшафты) - с явлениями социальной жизни (виды строительных сооружений, профессий, транспорта), которые даны ребенку через наблюдения за окружающим и не всегда могут быть непосредственно смоделированы.

Виды коллекций: Коллективные (групповые) – это коллекции, собранные в группе с помощью воспитателей, детей и родителей. Инициатором групповых коллекций выступает педагог. Домашние - это коллекции собранные дома или с помощью родителей. Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для временной выставки. Индивидуальные – это детские «сокровищницы», в них собраны самые разнообразные вещи, причем каждая из этих вещей имеет огромную ценность и значимость для ребенка.

Индивидуальные коллекции определяются разными мотивами, поэтому можно условно выделить несколько видов коллекций: эмоциональные отмечаются быстрым началом и быстрым угасанием к интересу коллекции; познавательные отражают устойчивые познавательные интересы конкретных детей; социальные - форма проявления социальных потребностей, особенно в старшем дошкольном возрасте; временные - это коллекции, собранные на определенные темы, на короткое время; длительные – это коллекции природного материала, бумаги, тканей,фантиков, открыток, фотографий и т.д., экспонаты которых можно трогать, нюхать, рассматривать;

Этапы работы: 1 этап (подготовительный) Накопление запаса конкретных представлений о коллекционировании у детей и родителей, индивидуальные беседы с детьми по выявлению интересов и потребностей; 2 этап (основной) Побуждение детей к получению информации об объектах коллекционирования; чтение художественно познавательной литературы, включение коллекций в организацию совместной деятельности с детьми; работа по формированию у детей бережного отношения к коллекции.

3 этап (заключительный) организация выставок коллекций; выставок творческих работ детей; презентация отдельных экспонатов коллекций или коллекции в целом. Алгоритм деятельности педагога и ребенка в работе с коллекциями: Поиск черт сходства и различия между объектами в ходе обсуждения – рассуждения, поиск возможных оснований для их группировки; Размещение материала в классификационной таблице (если материал реальный (образцы минералов) – размещение в емкости в виде коллекции, а на классификационную таблицу прикрепляются замещающие их картинки или ярлычки с названиями этих предметов).

В работе по организации коллекционирования нужно опираться на следующие технологии: - технологию игрового обучения, так как эта технология определяется естественной потребностью дошкольника; - технологию проблемного обучения, которая предполагает создание проблемных ситуаций (под руководством педагога) и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению; - технологию личностно-ориентированного свободного воспитания; -технологию развивающего обучения. Задача педагога - составить перспективный план, согласно которому один раз в месяц предполагается создание коллекций по теме в соответствии с планированием образовательной деятельности.

В группе нужно определить место для хранения коллекции она должна быть доступна для детей, чтобы в любой момент ребенок имел возможность полюбоваться предметами, пообщаться со сверстниками.

В очень увлекательной форме, разумно организованное коллекционирование, воспитывает культуру познания, развивает познавательные умения, формирует у детей представления о значимости коллекций. В процессе коллекционирования используются методы и приемы, ориентированные на развитие у детей умений замечать новое, неизвестное, задавать вопросы. Коллекционирование повышает продуктивность интеллектуальной деятельности дошкольников за счет формирования способности анализировать, сравнивать, обобщать, учитывать причинно-следственные отношения, исследовать, систематизировать свои знания, обосновывать свою точку зрения.