Основные условия успешного воспитания ребёнка в семье. Воспитание в наши дни: его особенности. Как воспитать гармоничную, сильную и счастливую личность

Получает воспитание, прежде чем начинает осознавать себя самостоятельной личностью. Родителям приходиться вкладывать много сил физических и душевных. Воспитание детей в современной семье отличается от тех методов, которыми пользовались наши родители. Ведь для них важным моментом было, чтобы ребёнок был одет, сыт и хорошо учился. Все потому, что от людей многого не требовали, главное - покорность и исполнительность во всём. Поэтому дети учились спокойно, а после уроков отдыхали, как им вздумается.

Если говорить о сегодняшнем дне, то современное воспитание детей представляет собой набор определённых методов. Это помогает направить ребёнка в правильное русло, чтобы он стал успешным, востребованным, сильным и конкурентоспособным. Причём важно делать это уже со школы, иначе стать человеком с большой буквы невозможно. По этой причине ребёнок, приходя в первый класс, уже должен уметь читать, знать цифры, а также информацию о своей стране и родителях.

Современного ребёнка разнообразны, поэтому сложно выбрать оптимальный вариант. По мнению специалистов, главным является единство политики родителей и учителей. В крайнем случае, дополнять друг друга, а не противоречить. Если учителя имеют современный взгляд на воспитание детей, то ребёнку сильно повезло. Ведь именно такой специалист сумеет правильно преподнести знания в подходящем именно ему формате.

Современные методы воспитания

Воспитание детей в современной семье обязательно должно начинаться с родителей, а также с учителей и воспитателей. Все потому что они берут на себя ответственность прививать малышу какие-либо качества. Причём невозможно его научить быть добрым, справедливым, щедрым, вежливым, не обладая таковыми качествами. Ведь дети хорошо чувствуют ложь, поэтому уроки окажутся бессмысленными.

Сегодня деток обучают уже с рождения. Окружают картинками и надписями, стимулируя интеллект. Затем ребёнка отправляют в центр раннего развития, где профессионалы, используя определённую методику, продолжают формировать маленькую личность. Кроме того, современные подходы к воспитанию детей можно разделить на четыре типа.

Деспотический стиль воспитания

Здесь строгие родители себя ставят в качестве авторитета. Причём часто выдвигают завышенные требования. Главная проблема здесь - это отсутствие инициативности малыша, подавление его воли, а также исключение возможности принимать самостоятельно решения. Такая забота чревата неумением преодолевать жизненные препятствия.

Либеральный стиль воспитания

Современное воспитание детей по либеральному методу представляет собой противоположность деспотии. Здесь за основу берётся принцип потакания желаниям отпрысков. Выходит, дети получают много свободы, если не ссорятся и не конфликтуют со взрослыми. Такой вариант может привести к самым серьёзным последствиям. Всё потому, что опека родителей-либералов помогает растить эгоистичных, злых и безответственных детей. Такие люди в жизни добиваются, наверно, многого, но вот по-настоящему человеческих качеств в них мало.

Стиль воспитания - равнодушие

Очень опасно воспитание ребёнка в современном мире по методу наверное, самое страшное, когда родители не уделяют своему малышу никакого внимания. Последствия безразличия могут быть непредсказуемыми. Поэтому родителям, переживающим за будущее своего ребёнка, об этой методике стоит забыть.

Демократический стиль воспитания

Воспитание детей в современном обществе по такому методу позволяет одновременно предоставлять детям свободу и при этом воспитывать. Здесь родители имеют контроль над ребёнком, но своей властью они пользуются с особой осторожностью. Важно проявлять гибкость и каждую ситуацию рассматривать отдельно. В результате малыш может получить жизненные знания, более объективно понимая, и зло. При этом за ним всегда остаётся право выбора. Выходит, что современное воспитание детей - это целая наука. Имея правильные знания, можно обеспечить ребёнку хорошее будущее. Он будет счастливым, самостоятельным и уверенным в себе человеком. Главное - уметь не злоупотреблять правами родителей, и уж тем более не игнорировать его. Кроме того, важно уметь находить компромиссы, чтобы в семье не было вражды.

Проблемы воспитания

Современные детей тесно связаны с окружением, в котором они находится. Ведь детская психика воспринимает одинаково быстро хорошую и плохую информацию. По сути, для ребёнка семья - это обстановка, в которой он воспитывается. Здесь он учится многому и получает знания о жизненных ценностях, формирующихся на опыте многих поколений. Сегодня жизнь устроена так, что родителям приходится много работать, иначе можно забыть о достойном существовании. Поэтому родственники, или же они вовсе предоставлены сами себе. Получается, что современные проблемы, возникающие при воспитании ребёнка - общества в целом.

Современные проблемы отцов и детей

На сегодняшний день семьи испытают много проблем, воспитывая своё дитя. Они возникают в зависимости от определённого периода времени.

Младенец

Дети до шести лет ещё не имеют сформировавшегося характера. Тем не менее, они действуют в соответствии со своими инстинктами. Главное желание человека, даже маленького. - это свобода. Поэтому малыш спорит со своими родителями, делая все, что ему запрещают. Причём многие шалости ребенка возникают на фоне простого любопытства.

На таком этапе основной проблемой родителей является желание взять шефство. Малыш же, наоборот, борется за свою свободу. Такое противоречие вызывает конфликт. Поэтому современное воспитание детей подразумевает наличие тактики, гибкости и спокойствия по отношению к действиям ребёнка. Необходимо стараться держать его в рамках, но при этом позволять самостоятельно решать какие-то вопросы, делать выбор в определённых ситуациях, а также спрашивать его мнения, если речь идёт о семейных делах.

Младшие классы

Данный период является самым сложным. Все потому, что ребёнок получает определённую свободу действия. Он пытается занять своё место в социуме. Поэтому появляются новые знакомые, он играет собственную роль. Ему приходится самостоятельно справляться с какими-то возникшими проблемами. Конечно, это его пугает - отсюда все появляющиеся капризы и недовольства. Методы воспитания современного ребёнка в такой период обычно подбираются тщательнее. Причём основываться они должны на доверии, доброте, заботе и понимании. Следует лояльнее относиться к своему ребёнку, учитывать нагрузки, которые он испытывает.

Подростковый период

Когда ребёнок становится подростком, он начинает отчаянно стремиться к свободе. Период можно сравнить с младенческим временем, но отличие здесь есть. Ведь теперь он уже имеет свой характер, взгляды на жизнь, и у него есть друзья, оказывающие на него определённое влияние. Поэтому воспитание детей в современном обществе на данном этапе является самым сложным. Ещё не до конца сформировавшийся человек отстаивает свою позицию, не понимая, что его мнение может быть ошибочным.

Здесь родителям важно не рушить убеждения, возникшие у ребёнка. Правильнее будет дать свободу, но при этом держать его под незаметным контролем. Все советы и мнения должны выражаться в мягкой форме. Причём критиковать тоже нужно осторожно, старясь не задеть детское самолюбие. Главное - сохранять доверительные и тёплые отношения со своим ребёнком.

Взрослая жизнь

Подросток, переступивший грань совершеннолетия, уже не нуждается в нравоучениях, исходящих от его родителей. Теперь он желает сам принимать решения и испытать на себе все, что раньше ему запрещали. Это всевозможные вечеринки, алкоголь и курение. Да, родителям страшно такое слышать, но через такое проходят многие. Зачастую возникают конфликты между родителями и детьми, после чего они вовсе прекращают общение. Важно до такого момента ситуации не доводить, стараться решать проблемы, идя на компромиссы.

Конечно же, бывают редкие исключения, когда повзрослевшие дети очень привязаны к своим родителям. Поэтому в них чувство бунтарства выражено в меньшей степени. Тем не менее, родителям нужно смириться и отпустить своё дитя во взрослую жизнь. Главное - стараться сохранять тёплые отношения. Пусть у него будет своя жизнь, но вот делиться радостями и проблемами он будет с родителями. Ведь когда они стараются понимать своего ребёнка, то он отвечает им тем же. Особенно во взрослой жизни, когда так нужна помощь и поддержка близких ему людей.

Семейное воспитание – целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства и чести детей, предполагающее их психолого-педагогическую поддержку, защиту и формирование личности детей с учетом их возможностей и в соответствии с ценностями семьи и общества. (Г. М. Коджаспирова).

Особенности семейного воспитания:

 органическая связь с жизнедеятельностью ребенка;

 непрерывность и длительность воздействия;

 многократность и противоречивость воспитательного воздействия;

 интимность, естественность, многогранность и непосредственность общения на основе чувства родства, любви, доверия, взаимной ответственности;

 относительная замкнутость;

 общение и взаимодействие людей разного возраста с разными интересами и профессиональной деятельностью (семья как дифференцированная социальная группа);

 взаимная направленность формирующих воздействий.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненны пути.

Каковы же задачи семейного воспитания?

Они состоят в том, чтобы:

 создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

 передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

 научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

 воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного Я.

Центральное место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание. В первую очередь это воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание, милосердие к людям, честность, трудолюбие.

В последние годы возрастает роль религиозного воспитания в семье.

Воспитание осуществляется в определённых условиях.

Г. М. Коджаспирова выделяет следующие условия семейного воспитания :

 семейный быт, уклад;

 семейные традиции;

 семейные отношения, эмоциональный климат семьи;

 общение и совместная деятельность;

 понимание и принятие ребенка;

 чувство долга и ответственности за воспитание детей;

 педагогическая культура родителей: умение анализировать, планировать, организовывать воспитательную деятельность, владение основами психолого-педагогической грамотности;

 организация жизненного пространства ребенка.

Исходя из условий семьи, проявляющихся как факторы развития и воспитания личности ребенка (его позитивные и негативные стороны), может быть построена система принципов семейного воспитания (Е. В. Головнева):

 дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья;

 родители обязаны понять и принять своего ребенка таким, каков он есть, и способствовать развитию в нем лучшего;

 воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей;

 диалектическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней необходимо положить в основу семейного воспитания;

 личность самих родителей – идеальная модель для подражания детей;

 воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке;

 все виды деятельности, организуемые в семье с целью развития ребенка, целесообразно построить на игре;

 оптимизм и мажор – основа стиля и тона общения с детьми в семье.

Каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, или, по-научному – воспитательным потенциалом . От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и целенаправленно родители используют их, зависят результаты домашнего воспитания.

Понятие «воспитательный (иногда говорят – педагогический) потенциал семьи» появилось в научной литературе сравнительно недавно и не имеет однозначного толкования. Ученые включают в него много характеристик, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка.

Воспитательный потенциал семьи – совокупность материальных, национальных, психологических, педагогических, духовных, эмоциональных возможностей семьи в воспитании детей, определяемых ее особенностями (типом, стриктурой, традициями и др.) (Г. М. Коджаспирова).

Воспитательный потенциал семьи и эффективность его реализации обусловлены многими социальными (политическими, экономическими, демографическими, психологическими) факторами объективного и субъективного характера. К ним относятся:

 факторы макросреды и те изменения, которые вней происходят;

 структура семьи (нуклеарная или многопоколенная, полная или неполная, многодетная илималодетная);

 материальные условия ее жизнедеятельности (уровень доходов, жилищные условия, благоустроенность быта и др.);

 личныехарактеристики родителей (социальныйстатус, уровень образования, общая и психолого-педагогическая культура, ориентации и установки на воспитание и образование детей);

 психологический климат в семье, система и характер взаимоотношений между ее членами, их совместная деятельность;

 помощь семье со стороны общества и государства в образовании и воспитании детей, социализации подрастающего поколения.

Однако необходимо иметь в виду, что ни один из факторов сам по себе не может гарантировать тот или иной уровень воспитания в семье: их следует рассматривать только в совокупности.

По мнению И. Клемантович, существует деление семей по степени их воспитательного воздействия на детей.

1. Так, благоприятны для формирования личности семьи, где есть оба родителя и не менее двух детей, где умеют целесообразно и содержательно организовать жизнь и деятельность ее членов. Во внутрисемейных отношениях полное взаимопонимание, демократический стиль общения и поведения. В семье господствуют положительная трудовая и нравственная атмосфера, культурный и рациональный досуг; у родителей достаточно высокий уровень образования, общей культуры и педагогической подготовленности. Материальное положение такой семьи удовлетворительное или хорошее.

2. Менее благоприятные условия для развития и ребенка и его воспитания представляют семьи с дезорганизованной структурой. Чаще всего это семьи с одним ребенком, неполные, разведенные, где ребенку зачастую уделяется чрезмерное внимание, где отсутствует разумное сочетание любви и требовательности. В таких семьях царит атмосфера сверхопеки или вседозволенности.

3. Благоприятно-неустойчивыми считаются семьи, которые оказывают в основном положительное влияние на воспитание детей. Как правило, в семье 1–2 ребёнка, родители любят детей, стремятся создать все условия для их благоприятного развития. Нравственная и трудовая атмосфера здесь положительная. Однако нет полного взаимопонимания между взрослыми, поэтому между ними часты конфликты. У родителей, как правило, невысокий уровень общей культуры, недостаточные образование и педагогический потенциал. Эти семьи могут быть как полными, так и с дезорганизованной структурой. Материальное положение среднее, выше или ниже среднего.

4. Неблагоприятны для формирования личности ребёнка семьи, где духовные потребности второстепенны и им предпочитаются другие: накопительство, стяжательство, что и делает ущербным развитие детей; чаще всего в такой семье 1–2 ребенка. Нередко один из родителей ведет аморальный образ жизни. Для семьи характерно потребительство как жизненный идеал, низкий уровень образования и культуры. Эти родители охотно посещают школу, выслушивают учителей, однако все равно не умеют воздействовать на детей педагогическими воспитательными средствами, что приводит к авторитарному стилю общения, взаимному непониманию. Отсюда неумение разумно организовать жизнедеятельность семьи, нежелание проводить совместно досуг из-за отсутствия культурных запросов со стороны взрослых и слишком разных интересов детей и родителей. Материальное положение полярное – иногда сверхблагополучие, иногда нищета.

5. Выделяют нейтральный тип семьи, где во внутрисемейных отношениях преобладает «относительно свободное воспитание», так как дети чаще всего предоставлены самим себе. Родители заняты только тем, что зарабатывают деньги. В основном это матери-одиночки, родившие детей в очень молодом возрасте или разведенные женщины, которым социальные условия не позволяют в полной мере заниматься воспитанием детей. К этому типу можно отнести также многодетные семьи с ослабленными социально-моральными нормами, с низким культурным уровнем. Материальное положение в таких семьях чаще ниже среднего.

6. К неблагоприятному типу относятся семьи с аморальным микроклиматом и негативным воздействием па развитие ребенка. Для них характерны ослабленная нравственно-трудовая атмосфера, постоянная конфликтность, антипедагогическое отношение к детям, нервозность в отношениях между другими членами семьи, отсутствие общей культуры и духовных запросов. Образование родителей, как правило, ниже среднего. Эти семьи нередко многодетные. Материальное положение тяжелое. Пикапом заботы о детях, полезной организации их жизни и деятельности в подобных семьях нет. Дети стремятся компенсировать отсутствие любви и заботы родителей на улице путем самоутверждения в дворовых компаниях.

7. В последнее время все чаще приходится выделять криминогенный тип семьи. Внутрисемейные отношения строятся в ней таким образом, что они приносят значительный вред духовному и физическому развитию ребенка. Образование родителей ниже среднего. В семье систематическое пьянство, часто совместное отца и матери, развратный образ жизни родителей, иногда с вовлечением в него детей, их избиение. В семье нередко несколько детей. Условия для воспитания детей в таких семьях полностью отсутствуют.

Л. И. Маленкова утверждает, что семья таит в себе и определенные сложности, противоречия и недостатки, подчас становясь негативным фактором развития ребенка. Наиболее распространенные негативные факторы семейного воспитания таковы:

 неадекватное воздействие материального благосостояния семьи: избыток (либо недостаток) вещей, приоритет материального благополучия над реализацией духовных потребностей растущего человека, дисгармония материальных потребностей и возможностей их удовлетворения, избалованность и изнеженность, безнравственность и противоправность семейной экономики;

 бездуховность родителей; отсутствие стремления к духовному развитие детей;

 безнравственность, наличие аморального стиля и тона отношений в семье, противоправный образ жизни;

 отсутствие нормального психологического климата в семье;

 фанатизм в любых его проявлениях (страсть к накопительству денег и вещей, религиозный, политический, музыкальный, спортивный);

 безграмотность в психолого-педагогическом отношении (отсутствие целенаправленности воспитания, беспринципность, противоречивость в применении методов воспитания, физические наказания, причинение детям тяжелых нравственных страданий);

 неумение (а иногда и нежелание) понять и принять ребенка (подростка) таким, каков он есть.

Некоторые педагогические явления семейного воспитания подчас выступают как квинтэссенция перечисленных выше причин.

Усугубляют семейное неблагополучие просчеты семейного воспитания, наиболее типичными из которых выступают следующие:

1) неприятие ребенка, его явное или скрытое эмоциональное отторжение родителями;

2) гиперопека, когда ребенку не дают проявить элементарную самостоятельность, изолируют от окружающей жизни;

3) непоследовательность и противоречивость воспитания (разрыв между требованиями к ребенку и контролем за ним, несогласованность педагогических действий родителей и бабушки и т. п.);

4) непонимание закономерностей и своеобразия личностного развития, несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям детей;

5) негибкость родителей в отношениях с детьми (недостаточный учет ситуации, запрограммированность требований и отсутствие альтернатив в решениях, навязывание ребенку собственного мнения, резкая смена отношения к ребенку в различные периоды его жизни);

6) аффективность – избыток родительского раздражения, недовольства, беспокойства, тревоги по отношению к детям, что создает в семье атмосферу суматохи, хаотичности, всеобщего возбуждения;

7) тревожность и страх за детей, которые приобретают навязчивый характер и лишают родителей жизнерадостности и оптимизма, заставляя их прибегать к постоянным запретам и предостережениям, что заражает детей таким же беспокойством;

9) категоричность суждений, приказной тон, навязывание своего мнения и готовых решений, стремление к установлению строгой дисциплины и ограничению самостоятельности детей, использование принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания; постоянный контроль за действиями ребенка;

10) гиперсоциальность, когда родители пытаются строить воспитание по определенной (пусть и позитивной) заданной схеме, не учитывая индивидуальности ребенка, предъявляя к нему завышенные требования, без надлежащего эмоционального контакта, отзывчивости и чуткости.

Выделяют несколько типов неправильного семейного воспитания.

Безнадзорность, бесконтрольность. Этот тип чаще всего характерен для родителей, излишне занятых своими делами и не уделяющих должного внимания детям. Как правило, в таких семьях дети предоставлены сами себе, часто попадают под влияние негативных факторов социальной среда («уличных компаний» и др.).

Гиперопека. При данном типе жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он постоянно сталкивается с многочисленными запретами. В результате этого ребенок постепенно становится нерешительным, безынициативным, неуверенным в своих силах, не умеет постоять за себя. Часто у детей, особенно у подростков, это выливается в бунт против родительского засилия, они могут принципиально нарушать запреты. Другой разновидностью гиперопеки является воспитание по типу «кумира» семьи. Ребенок привыкает быть в центре внимания, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в результате, повзрослев он не в состоянии правильно оценить свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм. В коллективе такой человек тяжело адаптируется.

Воспитание по типу Золушки. Такой тип семейного воспитания характеризуется безразличием родителей к своим детям, холодностью, эмоциональной отверженностью. Ребенок чувствует, что отец или мать его не любят, тяготятся им, хотя со стороны может показаться, что родители достаточно внимательны и добры к нему. Ребенок переживает особенно сильно, когда кого-то другого из членов семьи любят больше. Такая ситуация способствует появлению неврозов, чрезмерной чувствительности к невзгодам или озлобленности детей.

«Жесткое воспитание». За малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе. К. Д. Ушинский отмечал, что страх – самый обильный источник пороков: жестокости, приспособленчества, угодничества и др.

Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности. Смалых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные честолюбивые надежды родителей, или же на него возлагаются недетские непосильные заботы. В итоге у таких детей появляются навязчивые страхи, постоянная тревога за благополучие свое и близких. В таких случаях возможны невротические срывы, трудно складываются отношения с окружающими.

Синдром опасного обращения с детьми. Это один из самых недопустимых типов семейного воспитания, связанный с физическими наказаниями детей, когда на детей воздействуют с помощью страха. Физическое наказание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребенка. Чаще всего физическим наказаниям подвергаются мальчики. Впоследствии они сами нередко становятся жестокими. Им начинает нравиться унижать других, бить, издеваться.

Важной задачей является формирование верных взаимоотношений с детьми, которые способствуют развитию их личности. Необходимо постоянно интересоваться их делами, их проблемами. Тот дефицит общения, который сегодня возникает между родителями и детьми, влечет за собой тяжелые психологические последствия. Ускорившийся ритм нашей жизни, дела, работа, поток информации, домашние хлопоты – все это ни в какой мере не должно сокращать дозы общения с ребенком. Вместе с тем, исследования свидетельствуют о том, что духовные контакты родителей и детей разных возрастов испытывают сегодня значительный голод – голод непосредственного общения, которого не заменит ни экран телевизора, ни друзья, ни музыка. Помните, систематическое общение с собственными детьми – важное условие благополучного развития ребенка.

По мнению В. И. Андреева, среди различных вариантов межличностных взаимоотношений между родителями и детьми можно выделить семь стилей :

1. Сотворчество – идеальный вариант взаимодействия, когда все наиболее значимые проблемы преодолеваются путем их обсуждения и совместного творческого решения.

2. Сотрудничество – для этого стиля взаимоотношений характерны взаимопомощь и взаимоподдержка.

3. Паритетные – т. е. равные, основанные на взаимной выгоде всех членов семьи.

4. Независимые – каждый член семьи действует автономно от другого, якобы уважая свободу и независимость других.

5. Конкурентные – характеризуют стремление противопоставить одного другим, иметь преимущества перед остальными членами семьи.

6. Конфликтные – любые решения, обсуждение семейных проблем с неизбежностью приводят к конфликту.

Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми, когда они испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир ребенка, его возрастные запросы. Поменьше приказов, команд, угроз, чтения морали, а побольше умения слушать друг друга, стремление к поиску совместных решений – вот залог эффективного семейного воспитания.

Неверно организованное взаимоотношение детей и родителей часто выступает причиной возникновения разнообразных психологических барьеров , которые мешают нормальному воспитательному процессу в семье. Вот наиболее типичные из них.

Барьер «занятости» характеризуется тем, что родители постоянно заняты: работой, домашними делами, проведением досуга, друг другом, и им «некогда» обратить внимание на собственных детей, которые просто им мешают. Это вызывает отчуждение ребенка, автономизацию его личной жизни от жизни семьи, ведет к некоторому отстранению от собственных родителей. Этот барьер может возникнуть в разные возрастные периоды, но на любом этапе развития личности ребенка он отрицательно сказывается на системе семейных взаимоотношений. Так, в возрасте до шести лет ребенок, которым не занимаются родители, как правило, характеризуется некоторыми задержками эмоционального развития. Возникновение психологического барьера в подростковом возрасте чревато тем, что от родителей ускользают важнейшие изменения в личности ребенка: в характере, в системе отношений с друзьями и др. В конечном счете, данный психологический барьер ведет к тому, что дети и родители живут как бы разной жизнью, в результате семья как воспитательная система «не работает», даже если родители в общем положительные люди.

Барьер «взрослости» . В данном случае понять собственных детей родителям мешает их собственный возраст, так называемая «высота взрослости». Они не в состоянии войти во внутреннюю психологическую ситуацию ребенка, не чувствуют его переживаний, не понимают его интереса, игр, потребностей. Ведь то, что взрослому человеку кажется пустяком, для ребенка иногда составляет смысл жизни, то, что важно и жизненно необходимо детям, порой нами воспринимается как мелочи. Возьмите такую ситуацию: ребенок семи лет приходит домой и со слезами сообщает, что поссорился с приятелем, переживает. А мать говорит: «Ну ничего, помиритесь». Она даже не дослушивает до конца рассказ о ссоре. Ее можно понять, ей некогда. Да и детская ссора – в общем-то несерьезно. Но для взрослых. Для ребенка же – это постоянно открывающийся сложный мир человеческих взаимоотношений. Очень верно об этом говорил когда-то выдающийся педагог Я. Корчак, подчеркивая, что взрослым необходимо подниматься до высоты детских чувств, тянуться, становиться на цыпочки.

Барьер «старого стереотипа». Сущность его заключается в том, что родители как бы не видят и не ощущают возрастной динамики развития личности собственного ребенка. Скажем, родители привыкли видеть своего ребенка маленьким, несмышленым, неприспособленным и по-прежнему воспринимают его как малыша, которому постоянно надо подсказывать, руководить поведением, давать оценки и др., а сын или дочь уже выросли и требуют совершенно другого уровня отношений, но родители этого не понимают, объятые родительским оптическим обманом: раз ребенок, значит все равно еще маленький.

На основе этого противоречия между привычным характером восприятия собственного ребенка и объективно изменившимся его внутренним миром и возникает данный психологический барьер, который нередко вызывает непонимание, раздражительность, конфликты, неверные методы психологического воздействия (родители стремятся воздействовать, а надо взаимодействовать). Позиция отношений «по вертикали» должна сменяться позицией «по горизонтали», но родители этого не понимают, что дестабилизирует обстановку в семье и мешает плодотворному воспитательному процессу.

Этот психологический барьер особенно часто вредит родителям, когда их дети выбирают профессию.

Барьер «старого стереотипа» привязчив. Он преодолевается с трудом и иногда ведет к тому, что родители, в общем-то, мешают будущей взрослой жизни сына или дочери: стремятся диктовать стиль взаимоотношений в их семье и т. п.

Барьер воспитательных традиций , который иногда тяготеет над родителями. Его психология сложна, поскольку органично впитывает в себя как позитивные, так и негативные аспекты. Смысл этого психологического барьера, его отрицательные воспитательные последствия заключаются в том, что родители стремятся механически внедрять и воспроизводить в собственной семье формы, методы и средства воспитания, сложившиеся и бытовавшие в их семьях, в период их детского бытия; пытаются воспроизвести, так сказать, продублировать, педагогическое воздействие собственных родителей и не учитывают изменившиеся ситуации воспитания, уровень развития детей и т. п. В результате возникает некоторое несоответствие между педагогическими средствами в семье и изменившейся личностью ребенка. Все мы, взрослые, ощущаем, что дети стали более информированными, изменилась система их потребностей, культурная ситуация в семье, возникли новые средства информации. Так, раньше отец или мать были для ребенка важнейшими источниками информации в течение многих лет. Согласитесь, что сегодня ситуация изменилась, и претензии родителей на абсолютный авторитет в сфере информации несостоятельны. Значит, надо утверждать собственный авторитет в другой области, а не просто механически насаждать его, создавая этот барьер воспитательных традиций.

Барьер дидактизма. Он характеризуется тем, что родители постоянно, по каждому поводу поучают собственных детей: «Не делай так, а делай этак, поступай так, а не этак, это правильно, а это – нет» и т. п. Каждый шаг ребенка фиксируется, оценивается, по поводу каждого движения даются рекомендации. Если взять малыша, то его это приводит в состояние постоянной напряженности, что, в свою очередь, формирует нервозность. Возьмем такую модель поведения родителей: ребенок звонит в дверь, мать открывает ему и тут же говорит: «Не хлопай дверью». Далее следует другая рекомендация: «Вытри обувь» (или сними туфли), далее: «Не топай!», потом: « Мой руки «, а после этого: «Руки помыл как следует?», «Не ерзай за столом», «Не смотри по сторонам», «Не болтай ногами», «Почему ты чавкаешь – это некрасиво» и т. д. до бесконечности. В зависимости от возраста ребенка проявления дидактизма меняют свою форму, но тем не менее, имеют место в системе отношений с детьми.

В результате все наши родительские воспитательные отношения дидактируются, из них, порой, исчезает очень важный для семейного воспитания аспект – личностный. Подобные родители-воспитатели выглядят довольно занудливо, реальная ткань воспитательных отношений, которую надо постоянно и несуетно создавать, просто подменятся здесь постоянными нравоучениями, что, в общем-то, формирует воспитательный процесс, формирует у ребенка внутреннюю психологическую установку на постоянное ожидание поучений.

Влияние взаимоотношений родителей и детей на всю систему семейных отношений огромно. Иначе говоря, модели отношений родителей к ребенку нередко выступают в качестве некоего образца для организации общения его с другими людьми. Вот почему преобладающие в отношениях с детьми эмоциональные установки часто копируются ими, утверждаются в собственном опыте общения.Родительская установка – система или совокупность родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способы поведения с ним.

Следующая схема поможет определить родительские установки и их влияние на эмоциональное развитие ребенка.

Типы установок	Словесная характеристика	Способ общения с детьми	Последствия в развитии ребёнка
Благосклонность, доброжелательность и любовь	Ребёнок – центр всех моих интересов	Ласковое обращение, непринужденная игра с ребёнком	Чувство безопасности, нормальное развитие личности
Явное отчуждение	Ненавижу детей, не стану из-за них расстраиваться	Отчуждение, избегание контактов, жесткие поступки	Агрессивность, замкнутость, замедление эмоционального развития
Чрезмерная требовательность (максимализм)	Не хочу иметь такого ребёнка, каков есть. Можно было бы сменить на лучшего	Никогда не хвалит, отсутствует система поощрений, «ищет дырку в целом», часто ругает	Фрустрация, неуверенность в себе, страх
Чрезмерная опека	Делаю все для ребёнка, всего себя посвящая ему	Торопливость, чрезмерное подстраивание под настроение ребенка, ограничение его самостоятельности	Замедление социализации, неспособность проявлять самостоятельность, инфантильность

Неверные установки в семейном воспитании:

 предпочтение женских (мужских, детских) качеств у детей;

 страх утраты ребенка;

 проекция на детей собственных отрицательных качеств;

 амбиции родителей в отношении собственных детей;

 внесение в сферу воспитания конфликтов родителей.

Ю. Гиппенрейтер считает, что существует общий принцип, без соблюдения которого все попытки наладить отношения с ребенком оказываются безуспешными. Принцип этот – безусловное принятие ребенка. Что он означает? Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он вот такой, какой есть!

Принятие ребёнка – признание права ребёнка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, и на родителей в том числе; утверждение неповторимого существования именно этого человека со всеми свойственными ему качествами (Г. М. Коджаспирова).

Настрой на принятие ребенка требует большой душевной работы, но результат стоит затраченных усилий. Принять безоценочную позицию означает для родителей стать в каком-то смысле психотерапевтами для своих детей. Такая позиция сильнее, так как она и помогает, и воспитывает, а точнее, «питает» ребенка – его духовное развитие, его эмоциональное благополучие.

Принять ребенка – значит проявить к нему терпимость и одновременно стремиться понять его и по необходимости помочь ему. И очень важно сообщать ребенку о его принятии. Но в то же время скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Их надо выражать, но выражать особым образом:

 можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком как таковым;

 можно осуждать его действия, но не его чувства, какими бы отрицательными («непозволительными») они ни были. Раз уж они у него возникли, значит, для этого есть основания;

 недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастает в неприятие.

Специфика семейного воспитания выражается в том, что по природе своей семейное воспитание основано на чувстве. Изначально семья, как правило, базируется на чувстве любви, определяющем нравственную атмосферу этой социальной группы, стиль и тон взаимоотношений ее членов: проявление нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умения прощать, чувства долга...

Наверное, каждый родитель задается вопросом о том какие нужны условия воспитания своего ребенка. Какую тактику лучше применять – строгость или снисходительность? Стоит ли наказывать ребенка? На что необходимо полагаться в процессе воспитания – на свои чувства или на веление разума? Вопросы подобного плана волнуют многих родителей и это вполне объяснимо, однако стоит отметить, что они далеко не первостепенной важности. Эти вопросы свидетельствуют о неуверенности родителей в правильности проводимого воспитания, что не может не сказываться на самом воспитательном процессе.

Условия воспитания ребенка таковы, что нужно помнить, что под воспитанием не стоит понимать исключительно моменты непосредственного воздействия на ребенка путем поучений, поощрений, наказаний или похвалы. Гораздо большее воздействие на воспитательный процесс для детей оказывает поведение самых родителей, хотя сами родители могут до конца этого и не осознавать. Форма разговора между родителями, услышанная малышом, может оказать на него намного большее воздействие, чем поучения, которыми Вы можете лишь вызвать чувство отвращения. Гораздо больший эффект может дать мимолетная, но уместная улыбка на его слова или действия или сказанное мимоходом слово.

Проведенные исследования выявили, что дети, условия воспитания были строгие и более мягкие условиях, особо не отличаются, если не учитывать крайних проявлений и в том, и в другом случае. Это позволяет сделать вывод о том, что воспитание – не только ряд конкретных мер, направленных на непосредственное влияние на ребенка, это нечто гораздо более обширное.

Посудите по себе – что осталось запечатленным в памяти с детства, если убрать отдельно взятые случаи? Чаще всего Вы вспоминаете атмосферу родного дома, где проходило Ваше детство, наполненное множеством не столь значительных событий, или же вспоминаются страхи, которые существовали в детском сознании и были связаны с множеством тогда еще не понятных событий. Так вот, именно атмосфера дома – спокойная или напряженная, радостная или переполненная опасений – имеет наибольшее влияние на развитие ребенка и непременно откладывает свой отпечаток на его дальнейшее развитие и становление как личности.

Это не говорит, что в таких семьях не бывает проблем - жизненные трудности, как условия воспитания, так или иначе, отражаются на каждой семье. Значительные изменения происходят с вырастанием детей, а соответственно и старением родителей. Отношения в семье так же изменчивы, как и погода в природе – один день может быть ясным, а другой – пасмурным, а бывают на семейном горизонте и грозы. Тем не менее, каждая семья характеризуется определенным климатом, присущим ей, что и откладывает определенный отпечаток на социальном, эмоциональном и других аспектах воспитания ребенка.

Условия воспитания детей

Выше говорилось о том, что важнейшую роль в процессе воспитания человека играет атмосфера в семье, которая зависит от типа взаимоотношений между членами семьи. Но это не значит, что важность воспитательных процессов необходимо сводить к минимуму, просто создав благоприятную атмосферу. Под воспитательными процессами понимают целенаправленное воздействие родителями на ребенка. Различность позиций, с которых разные взрослые подходят к данному вопросу характеризуется различной степенью контроля и участия родителей в воспитании ребенка, степени авторитарности родителей и их участия в эмоциональных и иных переживаниях ребенка.

Эмоционально холодное и нейтральное отношение родителей к ребенку оказывает негативное влияние на развитие, тормозя ребенка в развитии и делая его беднее в духовном плане. Это негативный момент условия воспитания. Однако это не значит, теплота отношений должна «бить через края», это также имеет свои недостатки. Чрезмерная опека родителей и перебор в эмоциональной взаимосвязи ребенка с родителями делают его практически неспособным жить и находиться вне семьи. В то время как полное руководство в вопросах воспитания на разум возлагать тоже не стоит, должно быть в меру всего – и чувств, и эмоций, и разума.

Отдельный вопрос – авторитет родителей. Еще в прошлом веке основой воспитания служило послушание. Ребенок должен был учиться слушаться своих родителей, потом учителей, далее – начальника на работе…уметь беспрекословно исполнять их требования и соблюдать абсолютно все законы того общества, в котором он живет и развивается. Соблюдение правил абсолютного послушания сегодня начало отходить на второй план, и в воспитании детей тоже. Родители все больше проявляют по отношению к детям уважение как к отдельным личностям, что диктует большую степень демократичности в отношениях между ними. Можно сказать, что демократия общественная первым делом нашла свое отражение в демократизации внутрисемейных отношений.

Но не следует забывать, что все же нельзя ставить ребенка на один уровень с взрослыми, и какими бы демократизованными ни были Ваши отношения с ребенком, об абсолютном равенстве говорить не приходится. В этом и заключаются условия воспитания. Да, ребенку необходимо давать больше свободы в принятии решений, это побуждает и формирует в нем чувство ответственности, однако нельзя также забывать, что во многих жизненных вопросах важен опыт, которого у малыша пока может быть просто недостаточно. Просто объясните ребенку, что есть сферы и области жизни, где он уже может действовать самостоятельно, но есть и такие, в которых пока что ему нужно подчиняться мнению взрослых. В семьях, где нет определенного контроля над ребенком, он растет не зная, что правильно и что нет, а это может породить в ребенке неуверенность в себе, а в некоторых случаях даже страхи.

С социальной точки зрения дети лучше развиваются в условиях воспитания, когда ставят себя на место человека. Которого считают авторитетом для себя в нежности, ласке, мудрости. Заботе, проявлении любви. Если ребенок видит эти черты в своих родителях, то проводит параллель, отождествляя себя с ними и во многом стараясь быть похожим на них. И чтобы действительно стать примером для своего ребенка, необходимо пользоваться соответствующим авторитетом в его глазах. Но здесь есть важный момент – авторитетность должна быть естественная и ни в коем случае не навязанная ребенку. Он должен осознанно и добровольно понимать, что хочет быть похожим именно на своих родителей. В младенчестве неоспоримым авторитетом для ребенка выступает мама, так как именно с ней он проводит большую часть своего времени. Чуть повзрослев, ребенок начинает понимать, что оба родителя просто дополняют другу друга и одинаково важны. Поэтому самым важным моментом в воспитании ребенка является органичность семейных отношений – отношения между родителями, а также единое мнение и цели в воспитании ребенка. Нельзя, чтоб один родитель строил свой авторитет за счет подрыва мнения ребенка по поводу другого родителя.

Соответственно, от этого зависит и роль и восприятие наказаний в процессе условий воспитания. Многому ребенок учится, когда ему дают возможность ясно понять и осознать, что именно правильно, а что – не очень либо совсем не правильно. Делать это можно путем похвал, поощрений, признания его достижений или другими одобрительными способами – если ребенок сделал что-то правильно, но в случаях, когда он поступает не правильно – необходимыми становятся такие меры воздействия, как критика, несогласие с его поведением или мнением, а иногда и наказание. Опыт показывает, что дети, которых хвалят и поощряют за хорошие и правильные поступки, но не наказывают за неправильные гораздо медленнее и с трудом учатся всему необходимому. Наказания такого плана вполне обоснованны и вполне резонно вписываются в воспитательный процесс в целом.

Но здесь есть одно правило, которое необходимо соблюдать – положительные эмоции в воспитании должны существенно преобладать над негативными, поэтому, гораздо чаще хвалите и поощряйте ребенка, вместо того, чтоб наказывать и порицать. Многие родители об этом правиле либо не знают, либо о нем забывают. Многие боятся испортить ребенка лишней похвалой, считая его хорошие поступки должным поведением и не замечая усилий, которые требовались малышу для их соблюдения или выполнения. Родители склонны наказывать ребенка за практически каждую плохую отметку в школе, но даже незначительный успех стараются не видеть и недооценивают стараний ребенка. Это немаловажный момент в условии воспитания. Гораздо резоннее было бы обратное поведение – хвалить ребенка ха успехи и стараться не заострять внимание на его неудачах.

Наказывать ребенка нужно буквально сразу же за тем или иным поступком (скорее проступком), которое заслуживает наказания. Ребенок должен знать, за что его наказали, иначе нет смысла в таком наказании, более того, оно может даже принести вред.

Наказание не должно нарушать любые контакты между родителями и ребенком. Не стоит прибегать к физическим формам наказания (не берем во внимание незначительные и скорее символические шлепки в младенческом возрасте), так Вы лишь проявите свое бессилие, как воспитателя. Такие меры способны разбудить в детях стыд и унижение, и вовсе не направлены на развитие самодисциплины. Дети, к которым применяют подобные меры наказания, обычно ведут себя правильно только в присутствии взрослых, а в моменты, когда их нет рядом - поведение меняется кардинальным образом.

Чтобы развить в ребенке сознательность, гораздо эффективнее использовать наказания психологического плана – пусть он поймет, что с ним не согласны, что при подобном поведении он не может рассчитывать на Вашу благосклонность и симпатию, что на него сердятся. Такие условия воспитания также считаются приемлемыми. Если разбудить в нем чувство вины, то это может стать сильнейшим регулятором его поведения, в независимости от того, под Вашим надзором он или нет. Но важно знать меру, так как чрезмерное чувство вины неуместно, так как может повлиять на активность в поведении ребенка. Как бы Вы не наказывали ребенка, необходимо помнить, что ребенок не должен почувствовать унижения своей личности, а также отвергнутости со стороны родителей. И хоть без наказаний в воспитании обойтись нельзя. Но и прибегать к ним нужно с особой осторожностью.

В воспитании немаловажную роль играет также степень сопереживания родителями поступками ребенка. Родители должны разделять с ребенком все его переживания – и радостные, и не очень. Одни родители знают о своих детях практически все, в то время как другие – практически ничего. Есть также категория родителей, которые не замечают душевных травм ребенка, а когда они оборачиваются трагедиями – то непрестанно удивляются происшедшему. Другая крайность, когда родители практически принуждают ребенка к доверительным отношениям, а в случае, если считают, что ребенок утаил что-то от них, то воспринимают это как неблагодарность со стороны ребенка и могут даже обижаться на него за это. Такое поведение родителей порождает в ребенке чувство, как будто его лишили прав на что-то личное и сокровенное. В ходе исследования одна девочка очень хорошо отобразила это чувство, когда на просьбу нарисовать свою семью она изобразила на бумаге мать, роющуюся в ее личных вещах.

Дети склонно очень реалистично изображать поведение родителей, особенно в типичных ситуациях, происходящих практически ежедневно, что отображает семейную атмосферу. Когда детей просят нарисовать рисунки на тему «Семейный отдых в выходной день», то результаты получаются различными – одни рисуют дружную семью, гуляющую вместе, и где все держатся за руки, другие – дружную семью, чем-то занятую за столом, а на рисунках третьих проявляются угрозы, битье, грубость различной формы. А еще часто дети рисуют себя одинокого в комнате, где кроме него нет больше людей или они есть, но заняты чем-то совершенно другим и им не до него.

Семейные отношения между детьми (сестрами и братьями)

Сегодня все чаще можно встретить семью, в которой воспитывается один ребенок, в то время как раньше это было большой редкостью. С одной стороны воспитание одного ребенка – легче, так как можно уделить ему должное внимание, не нужно делить свою любовь на двоих детей, он не ощущает чувства ревности. Однако со стороны ребенка такое положение – не очень благоприятное, так как ему не хватает жизненного опыта, а общение с другими детьми восполняет эту нехватку далеко не в полной мере.

В семьях, где воспитывается несколько детей, обычно ситуация несколько сложнее, чем в семье, где растет один ребенок. Но такая сложность во взаимоотношениях очень важна для детей, она способствует социальному созреванию каждого ребенка из большой семьи. А при более конкретных обстоятельствах может стать причиной повышения удовлетворенности родителей, сказываясь позитивным образом на их личностях. Когда ребенок растет с сестрами и (или) братьями, то они одновременно учатся таким важным элементам жизни, как взаимопомощь, обучаемость (он сам учится чему-то у них либо учит тех, кто младше него), приходит осознание насколько сотрудничество выгоднее соперничества и ссор, приходит понимание того, что есть не только «я», а есть еще и «мы», необходимость деления – как игрушками, так и любовью родителей. В семье, где несколько детей, они растут вместе и учатся не быть эгоистами по жизни.

Это влияние на воспитание и развитие конечно положительно, но не стол значительно, чтоб однозначно утверждать о том, что дети. Которые одни в своих семьях, значительным образом отстают в социальном развитии от сверстников из семей с несколькими детьми. Ведь большая семья также сталкивается и с некоторыми конфликтными ситуациями, которые никогда не встают в семьях с одним ребенком. И не всегда родителям удается вместе с детьми найти правильное решение такой проблемы. В первую очередь, это ревность, которая обязательно существует между братьями и сестрами. Просто большинство умеет ее преодолевать и находить методы урегулирования отношений - как с родителями, так и братьями и сестрами. Не всегда это проходит безболезненно (в моральном плане) и иногда для этого необходимо, чтоб прошло определенное время.

Подобные проблемы чаще всего возникают в семьях, где родители склонны сравнивать детей между собой, выделяя одного как наиболее умного (милого, лучшего и т.п.). Часто в детских ссорах родители делают виноватым старшего ребенка, считая, что он должен проявлять разумность. В случаях, когда ребенка постоянно сравнивают с братом и сестрой, причем сравнение одинаково не в его пользу, а тем более валят на него вину за все происшествия, то в нем может зародиться и развиться чувство несправедливости, и даже гнева, направленного на того, кто конкретно к нему относится таким образом.

Бывает. Что родители считают, что поводов для ревности не будет, если детям давать одинаковое количество сладостей, подарков, игрушек…Но подарки и другие вещи – выступают всего лишь поводом для зависти, а не причиной ее возникновения. Гораздо важнее проявлять такую же справедливость в вопросах похвал и симпатий по отношению ко всем детям. Это касается и вопросов наказания, если наказывать – то всех виноватых одинаково. Нужно также не стараться подчеркивать положение ребенка в семье (старший или младший), так как это также может стать причиной целого ряда проблем. Естественно, что старшему ребенку необходимо доверять больше обязанностей, но вместе с тем нужно не забывать о похвалах и признании его авторитета.

Важно следить за тем, чтобы обязанности не приносили ущерб интересам ребенка и были ему под силу. Старший ребенок может таить обиду на младшего за то, что должен носиться с ним, а если остается с ним наедине – может даже осознанно обижать младшего. В отместку старшему брату или сестре, младшие тогда начинают больше жаловаться родителям на старших детей – практически по каждому пустячному случаю.

В подобных ситуациях родителям необходимо проявлять дипломатичность. Необходимо объяснить детям, что те моменты, которые им кажутся невыгодными в связи с существованием сестры или брата, вполне можно компенсировать выгодами от их наличия, акцентировать внимание на таких выгодах. Очень плохо, когда детские ссоры перерастают в гораздо большие конфликты между родителями, сопровождающиеся упреками друг друга в неумении правильно воспитывать детей и снисхождении по отношению к одному из детей. Это чревато возникновением враждебных группировок внутри одной семьи, ведь обвинение одного человека другим в том, что он очень плохо что-то делает, это прямой путь к вызову чувства и обиды, и как результат – резкой ответной реакции. Ничем хорошим это обычно не заканчивается. Наилучшим образцом хорошего отношения между детьми в одной семье являются их родители, живущие в мире и согласии. Отношения внутри семьи учат детей к правильному сосуществованию, к проявлению дружбы, сотрудничества и любви.

Бабушки и дедушки, а также их роль в процессе воспитания детей

Семья включает не только детей и их родителей. Значительную роль в жизни семьи играют также бабушки и дедушки, а зачастую и другие родственники. И совершенно не важно, живут они вместе с Вами или отдельно, влияние их на ребенка значительно.

В первую очередь необходимо отметить ту существенную помощь, которую оказывают в процессе ухода за ребенком его бабушки и дедушки. Именно бабушки и дедушки сидят с детьми, пока родители заняты зарабатыванием денег, они не спят ночами, когда ребенок болеет, и когда родители хотят развеяться – сходить в кино или гости. Таким образом они облегчают труд родителей, а также помогают им снять физическое или психологическое напряжение. Дедушки с бабушками также способны расширить кругозор ребенка, так как при их помощи перед ребенком открываются новые горизонты общения.

Дедушки и бабушки умеют делится с внуками своим эмоциональным богатством, на что часто родителям просто не хватает времени, а в некоторых вопросах – просто незрелость. Известно, что между дедушками с бабушками и внуками есть тайная связь: к примеру, та же самая сказка, рассказанная дедушкой, будет намного интереснее, чем если ее расскажет ребенку отец. Важность в жизни ребенка этих людей объясняется еще и тем, что бабушки и дедушки практически ничего не требуют от ребенка, никогда на ругают, и тем более, не наказывают его. Поэтому роль этих людей в процессе воспитания ребенка просто неоспорима и очень важна. Хотя, она не всегда может быть исключительно положительной.

Часто получается так, что излишняя снисходительность и внимание со стороны бабушек и дедушек, исполнение всех его желаний и просто задаривание ребенка подарками просто портит ребенка. Но есть и другие «подводные камни» в отношениях бабушек и дедушек с внуками. Разрешая детям делать то, что запрещают родители, бабушки (или дедушки) просто подрывают родительский авторитет в глазах ребенка. Известны случаи, когда бабушка просто заслонила своей опекой роль матери в жизни ребенка. Нередки случаи, когда бабушки и дедушки просто требуют полного их посвящения в семейные дела, связанные с ребенком. Проблема здесь в том, что бабушки и дедушки могут оказывать на ребенка решающее влияние, хотя ответственность за данного человека лежит уже не на них, а на его родителях. И если вдруг что-то в итоге получается не так, как они ожидали, они первыми обвиняют в этом родителей.

Проблемы, связанные с влиянием на воспитание ребенка бабушек и дедушек, зависят от близости отношений родителей с ними (живут они вместе либо отдельно), от периода жизни семьи (наиболее ответственный – период приспособления друг к другу), от факта, чьи это родители (мужа или жены) и от других обстоятельств. Для родителей и бабушек с дедушками наиболее приемлемыми считаются отношения по принципу «близких отношений на определенном расстоянии»: семьи живут отдельно, но по мере возможного помогают друг другу.

Как бы там ни было, умение совместно существовать представителям различных поколений – отличная школа личной зрелости для каждого человека. Иногда она жестокая и суровая, реже трагическая, а иногда – радостная и способная обогатить взаимоотношения ближайших родственников. Именно в подобных отношениях люди учатся уважать и любить друг друга, проявлять терпение и взаимопонимание. Семьи, которые сами в свое время удачно преодолели этот возрастной барьер отношений, способны и своим детям дать много ценностей, помогающих в нравственном, эмоциональном и общественном развитии.

Семья в современной интерпретации

Каждая семья как общественно-социальная единица на пути своего развития преодолевает различные моменты, в числе которых не исключены кризисные. Бывают случаи, когда трудности в воспитании ребенка являются прямым отражением семейных проблем и свидетельствуют о нарушениях нормальных внутрисемейных отношений. Для того, чтобы помочь данному ребенку, в первую очередь необходимо решить проблемы и помочь семье в целом.

Сегодняшние семьи значительно отличаются от семей прошлых времен. Актуальны сегодня вопросы ранимости и шаткости семьи как общественного института, так как много семей сегодня распадаются, а среди тех семей, которые все-таки выдерживают испытание, наблюдаются постоянные конфликты и кризисные ситуации. Их влияние на ребенка сложно переоценить, особенно в случаях, когда уберечь ребенка от постоянных ссор и обид не удается. Распространено мнение, что семья изжила себя и требует некой замены.

Кризисные ситуации и проблемы способны также и укрепит настоящую семью, в которой царит любовь и понимание. А проблемы и переживания, связанные с изменениями в жизни семьи или в обществе в целом, обуславливает возрастание ее значения. Никто практически не сомневается, что именно семья является максимально комфортной средой, в которой нужно воспитывать ребенка, не говоря уже, что большинство взрослых воспринимают собственную семью как надежное «пристанище», в которой можно позволить себе расслабиться и отдохнуть эмоционально. Гораздо продуктивнее направлять силы на помощь в решении проблем семьи – социальных, экономических или личных, чем попросту рассуждать об устарелости данного социального института.

Нельзя упускать из виду и тот нравственный ущерб, который наносится ребенку постоянным наличием ситуаций, сопровождающихся ссорами и упреками, грубостью со стороны родителей. И даже для детей не всегда хорошо, когда имея подобные отношения, родители исключительно ради ребенка продолжают жить вместе. Вполне разумным вариантом решения подобной проблемы может стать развод родителей, с предварительной договоренностью о нормальном контактировании обоих родителей с ребенком. И на ребенка такое решение также может оказать благотворное влияние – он станет намного спокойнее. После подобного решения перед уже неполной семьей встают уже более гораздо сложные вопросы в воспитании ребенка. Однако если для ребенка созданы более спокойные условия и удовлетворяются элементарные эмоциональные потребности, то и такая семья вполне может стать основой счастливого детства и стать образцом выполнения родителями их обязанностей. Это непременно пригодится и ребенку в будущей жизни.

Сегодня проблемы, вставшие перед родителями, в вопросах воспитания, намного усложнились. Это объясняется наличием изменений практически во всех отраслях повседневной жизни. С течением относительно короткого времени (всего лишь одного поколения) практически полностью изменился общественный уклад и образ жизни большинства людей. Раньше дети были основательно подготовлены к вступлению в большую жизнь, с которой сами родители были неплохо знакомы, а сегодня приходится подготавливать ребенка к жизни, которой даже сами родители окончательно не знают. Сегодня уже не является достаточным обеспечить ребенка готовыми знаниями, через определенное время они просто могут ему не понадобится, и даже навыки ребенка навряд ли смогут его выручить, ведь не исключено коренное изменение образа жизни в целом. Послушание тоже навряд ли поможет ребенку в изменчивой социальной среде.

Оптимальным вариантом остается разве что с самого детства научить ребенка максимальной самостоятельности, а также обширному творческому мышлению. Это поможет ему в будущем находить неординарные решения в нестандартных ситуациях. Также важно ребенка научить критическому отношению и терпимости к чужим взглядам, проявлять терпимость к мнению собеседника или просто другого человека. Важна также принципиальность, определенная требовательность к себе.

Сегодня процесс воспитания ребенка – это нечто большее, чем просто передача ему готовых навыков и знаний, а также обучение определенному поведению. Современное воспитание – это постоянный диалог между ребенком и его воспитателем, призванный научить ребенка максимальной самостоятельности в принятии определенных решений. Это в будущем поможет ребенку стать полноценным членом общества и чувствовать себя в социуме комфортно, наполняя его жизнь определенным смыслом.

Антонина Коструб
Особенности воспитания детей раннего возраста дома и в условиях детского учреждения

Независимо от того, где воспитывается ребёнок (только в семье или, кроме того, посещает детское учреждение , ему должно быть обеспечено своевременное гармоническое развитие. Однако условия жизни и воспитания детей в семье и детском учреждении различны , поэтому, хотя задачи воспитания одни и те же , организация жизни и приёмы воспитания во многом различны .

В хорошей, дружной семье ребёнок с первых дней жизни развивается под влиянием частного индивидуального общения с родителями, богатства впечатлений, которые он получает от окружающей жизни и в результате разнообразной самостоятельной деятельности. Частое положительное эмоциональное общение родителей с ребёнком создаёт интимный контакт между ними, воспитывает любовь и привязанность ребёнка к родным. Очень рано на поведение ребёнка начинают оказывать влияние разговоры и характер взаимоотношений родителей с окружающими и всё и их моральное поведение. Для правильного воспитания в семье необходимо следующее.

1. Ознакомить родителей с задачами и принципами воспитания . Родители должны знать оптимальный ход и особенности физического и нервно – психического развития ребёнка, правильно понимать стоящие перед ними задачи, знать, как нужно воспитывать ребёнка на каждом возрастном этапе и какими приёмами этого можно достигнуть. Одинаково вредны недооценка возможностей ребёнка и переоценка их. Все приёмы должны основываться на достигнутом уровне развития и в то же время вести развитие ребёнка вперёд.

2. Уклад жизни семьи с рождением ребёнка должен быть изменён, подчинён интересам и задачам воспитания , чтобы, прежде всего, обеспечить маленькому ребёнку правильный режим и создать условия для его активной деятельности.

3. Нужно обеспечить полную согласованность в воспитательных приёмах со стороны всех взрослых, имеющих отношение к воспитанию ребёнка . Несогласованные, а тем более взаимно противоположные подходы к детям не только замедляют образование каких-либо устойчивых привычек, но и отрицательно влияют на нервную систему ребёнка, ведут к возникновению капризов, упрямства и даже ранней детской нервности .

4. Поведение окружающих взрослых должно быть примером для ребёнка. Родители обязаны помнить, что дети легко подражают всему, что видят и слышат, поэтому надо следить за своим поведением, считаться с присутствием ребёнка, начинающего многое понимать, не допускать таких действий и разговоров, которые не должны повторяться в поведении их ребёнка.

5. Не все впечатления окружающей жизни доступны пониманию ребёнка и не всегда полезны, то из разнообразных впечатлений и явлений окружающего необходимо отобрать те, которые могут способствовать развитию положительных форм поведения, и по возможности изолировать ребёнка от того, что может закрепить отрицательные формы поведения, вызвать сильное нервное возбуждение или утомление.

6. В семье, особенно при наличии единственного ребёнка, надо заботиться о том, чтобы избежать формирования эгоистических черт, избалованности, болезненных привязанностей к матери или отцу. Уже в раннем возрасте необходимо обеспечить общение ребёнка с другими детьми в целях своевременного формирования у них положительных взаимоотношений.

7. Родители должны систематически заниматься с ребёнком – играть с ним, разговаривать, читать, вместе с ним рассматривать картинки, показывать ему, как рисовать, лепить и т. д. В то же время важно научить ребёнка играть самостоятельно, а не только со взрослыми.

Начало правильного воспитания нельзя откладывать на более поздний срок, как считают возможным ещё многие родители. Оно должно начинаться с первых дней, иначе у ребёнка могут рано закрепиться отрицательные формы поведения, бороться с которыми в дальнейшем будет очень трудно.

Существенным отличием условий воспитания детей , посещающих группу раннего возраста , является прежде всего то, что наряду с семейным дети получают общественное воспитание , находясь в течение сравнительно длительного времени в коллективе детей . Их воспитанием занимаются не только родители, но и специально для этого подготовленный персонал детского учреждения . Воспитание детей строится по определённой рабочей программе, составленной на основе научных исследований, в которой определены задачи, основное содержание воспитательной работы и программный материал.

Воспитание в коллективе создаёт большие возможности для формирования у детей многих нравственных качеств, положительных взаимоотношений. В коллективе у детей возникает много поводов для общения. Появляется интерес к действиям других детей . Общаясь друг с другом во время игр и занятий, дети учатся играть вместе, оказывать помощь, сочувствовать, понимать состояние другого. Совместное пребывание детей с разным уровнем развития оказывает положительное взаимовлияние друг на друга. Путём подражания усложняется и деятельность детей , скорее наступает переход к более сложным действиям, новому характеру игры. Наряду с этим следует учесть, что при большом контакте детей из разных мест и сосредоточении значительного числа детей в одном помещении возможны более частые инфекционные заболевания, чем в семье. Перед работниками детского учреждения ставятся специфические задачи, на решение которых должно быть обращено серьёзное внимание.

Публикации по теме:

Особенности детей раннего возраста (2–3 лет) Каждый родитель воспитывая своего ребенка, хочет знать «А правильно ли я его воспитываю, как правильно мне с ним общаться на понятном.

Беседа-практикум с воспитанниками детского дома «Поступление в учреждения профессионального образования» Направление деятельности: подготовка воспитанников к самостоятельной жизни, повышение уровня ответственности за предпринимаемые действия.

Консультация для родителей. «Особенности нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста» Младший дошкольный возраст очень важный период в социально нравственном развитии детей. В этом возрасте у детей активно формируются представления.

Интерактивные спектакли-игры для детей младшего возраста в условиях социального учреждения Актуальность интерактивных игр: - помочь ощутить единение с другими (стеснительные, одинокие, пережившие потерю близких, друзей ощущают.

Особенности адаптации детей раннего возраста в условиях ДОУ Одним из важнейших условий эмоционального благополучия ребенка в детском саду является его успешная адаптация к детскому образовательному.

П. И. чайковский:Могущество страны не только в одном материальном богатстве, но и в душе народа. Чем шире, свободнее эта душа, тем большего.

Говоря об условиях успешного воспитания ребенка в семье, сразу стоит отметить, что в любом доме устанавливаются свои правила. Родители опираются на сложившиеся традиции и собственное представление о верных педагогических подходах. Даже самые консервативные специалисты в этом вопросе не настаивают на каких-то жестких догмах. Но основные принципы семейного воспитания, как правило, остаются неизменными.

В процессе воспитания детей в семье обсудите правила со всеми взрослыми членами. Для того чтобы законы соблюдались, желательно, чтобы их поддерживали все. Уже ставший банальным пример, когда мама не разрешает конфету, а бабушка ее выдает, не утратил своей актуальности. Если взрослые не могут договориться о принципах семейного воспитания, то детям почти невозможно принять эти правила, так как они противоречивы.

Основные принципы при установке правил семейного воспитания

Чтобы воспитание детей в семье было успешным, законы должны естественно вытекать из того, что родители считают правильным. Правила для детей не универсальны, они рождаются в каждой конкретной семье, уникальны для каждого ребенка. Попытки применить к своему ребенку чужие, предписанные кем-то методики воспитания детей в семье, как правило, оканчиваются неудачей.

Какая-то семья будет учить своего ребенка вставать, если в его присутствии стоят женщины, для другой же семьи такое правило является архаизмом. В какой-то семье можно есть только на кухне и в строго определенное время, в другой же допустимо есть где и когда захочется. Так практически на любое жизненное явление найдутся различные предписания, как правильно поступать. Не стоит искать единые подходы к семейному воспитанию и приводить к общему знаменателю все правила. Задача семьи – выработать свой собственный устав. Вашему ребенку правильно делать то, что вы сами считаете правильным.

Нельзя сказать, как правильно объяснить ребенку религию, жизнь или смерть. Ему надо объяснить это так, как вы сами думаете. Это будет правильно и гармонично. Это же касается и особенностей воспитания ребенка дошкольного возраста в семье: если вы транслируете естественные правила, они принимаются ребенком. Другие же правила, чужие, будут наигранными, натянутыми.

Педагогические особенности семейного воспитания дошкольников

Важным аспектом воспитания ребенка в семье является анализ своих внутренних установок. Внутренние противоречия способны оказывать огромное воздействие на позицию родителя. Неуверенность родителя, его сомнения в собственной правоте и руководящей роли всегда считываются ребенком. В какую бы правильную форму вы ни облекали свои требования при воспитании детей в семье, если вы сами не уверены в них, ребенок это почувствует.

Дети гораздо более чем взрослые, настроены на интуитивное восприятие реальности, так как у них мало развиты взрослые способы анализа и рационального мышления. Дети, как локаторы, улавливают ваш внутренний настрой и действуют соответственно.

Традиционные жалобы родителей маленьких детей - ребенка невозможно уложить вечером спать, заставить чистить зубы, мыть руки после прогулки. Мать часто изматывается в таких, казалось бы, простых вещах, устает вечно заигрывать с ребенком или принуждать его. В то же самое время родители сообщают, что этот же ребенок с бабушкой или няней ведет себя совершенно иначе - спокойно выполняет требования, ребенка как подменяют. При этом не заметно, чтобы бабушка применяла какие-то особые трюки, вычитанные в книжках. Все как будто происходит само собой. Очевидно, что дело не в ребенке, а в особенностях семейного воспитания дошкольников, в том взрослом, который с ним взаимодействует. Чаще всего вопрос не в том, что этот взрослый не владеет какими-то особыми приемами общения, а в его внутренних установках.

Основные факторы и подходы к семейному воспитанию

Одним из основных факторов семейного воспитания является предсказуемость и последовательность. Ребенок будет спокойнее, если он знает, что и когда от него потребуется.

К примеру, малыш часто залезает к матери в сумку, вытаскивая из нее что-то себе поразвлечься - телефон, помаду, расческу и т. п. Мать реагирует по-разному в зависимости от своего настроения и обстоятельств. При своей матери она сильно ругает ребенка, может шлепнуть его за посягательство на ее вещи. При муже женщина громко требует, чтобы именно он остановил ребенка. При своей подруге, когда ей хочется поболтать, она просто не обращает внимания на действия ребенка - занят чем-то и ладно! Когда мать находится в обществе посторонних, она может умильно улыбаться, восхищаясь, какой же шустрый ее малыш.

В данном примере ребенок никогда не примет правила, что прежде, чем брать мамины вещи, нужно спросить. Реакция матери непредсказуема, ребенок находится в неопределенном положении. При этом мать может искренне считать, что перепробовала все приемы, чтобы отучить ребенка залезать в сумку. Разнообразие реакций, в данном случае неэффективное, может рассматриваться матерью как творческий подход к задаче. Но такой подход к воспитанию детей в семье совершенно неэффективен.

Сравним ситуацию неопределенности с правилами дорожного движения. Если вы выезжаете на дорогу и точно знаете, какие правила на ней действуют, вы будете спокойны, потому что знаете, как себя вести, чтобы быть в безопасности и не заработать штраф. Кроме того, вы понимаете, как будут себя вести другие участники движения, это также снижает тревогу. Чем чаще вы выезжаете на дорогу с предсказуемыми правилами движения, тем менее тревожной вам представляется ситуация. Если же вы выехали на дорогу, правила которой неизвестны вам в полной мере, вы не понимаете, как вам себя вести и что сделают остальные участники движения. В этой ситуации вы будете крайне напряжены и потратите массу психической энергии на любое принимаемое решение. Если же вы ежедневно выезжаете на дорогу, где правила каждый день разные, то вы никогда не будете спокойны на такой дороге.

Повышенная тревожность - вот, что отличает детей дошкольного возраста. Подход к воспитанию которых в семье непредсказуем. Определяя, что можно, а чего нельзя ребенку в вашей семье, постарайтесь достичь определенности и предсказуемости.

Определенность, конечно, при установке правил семейного воспитания не должна доходить до абсурда, иначе из блага она превратится в наказание. Безусловно, в исключительных случаях можно отступать от правил. Важно только, чтобы само по себе это отступление не превратилось в правило.

Условия правильного воспитания детей в семье

Важным условием правильного воспитания детей в семье является установка только необходимых правил.

Одним из типичных затруднений при установке семейных законов можно назвать избыточное их количество в жизни ребенка. Множество правил не всегда отражают строгость родителя, часто они выдают повышенную тревожность. Родитель тревожного типа может даже не осознавать, какой частокол правил окружает ребенка.

Такой родитель может волноваться за здоровье ребенка и окружать его запретами:

• нельзя быстро бегать;
• нельзя хватать ртом воздух и есть большими кусками;
• нельзя садиться на землю;
• нельзя скатываться на ногах с горки;
• нельзя брать в руки снег;
• нельзя выходить на солнце.

В другом случае родитель может слишком тяготеть к порядку, стремиться к контролю и устанавливать следующие правила воспитания в семье:

• нельзя подбивать ботинками снег;
• нельзя капнуть на скатерть;
• нельзя ходить по грязи;
• нельзя нарушить порядок в доме или в одежде родителя;
• нельзя испачкать одежду в игре.

«Дети могут быть либо чистыми, либо счастливыми!» - так сформулировала свою воспитательную позицию одна мать троих детей. В этой шутке много правды.

Одной из особенностей воспитания ребенка в семье является то, что в высоких требованиях часто можно совершенно не видеть самого малыша, воспринимать его как механического исполнителя вашего высокого замысла.

С другой стороны, множество правил и требований при воспитании детей в современной семье очень часто дают противоположный результат - ребенок, которому все нельзя, идет ва-банк, нарушает все запреты, уже не считаясь со степенью их важности. В таких случаях родители могут даже не понимать, что упрямство их ребенка вызвано попросту тем, что он слишком ограничен теми рамками, которые вокруг него существуют.

Принципы воспитания детей раннего возраста в современной семье

Принципы воспитания детей в семье должны быть основаны на поощрении в случае следования правилам. Пожалуй, главный фактор, который позволит вам сделать выполнение правил приятным для ребенка, это похвала. Поощряйте ребенка своим внимание, похвалой, высокой оценкой его действий, если он следует правилам. Поощрение – один из самых мощных способов воспитания детей раннего возраста в современной семье, которым вы можете сформировать поведение ребенка.

Следование правилам – непростая задача для ребенка, поэтому не стоит оставлять без внимания те усилия, которые он делает, чтобы следовать правилам. Человек управляется тревогой, его внимание всегда автоматически настроено на поиск недостатков, опасности. Только специальная работа, определенная жизненная философия, сознательный контроль своего мышления могут изменить этот процесс. Автоматически же мы всегда будем фокусироваться на недостатках, изъянах. В роли родителя человек спокоен и безучастен, когда его ребенок ведет себя «нормально»: не буянит, слушается, не противоречит. Это само собой, на это и обращать внимания не надо. А вот уж если что не так, тут человек включается, начинает управлять, ругать ребенка, в общем «воспитывать». Так и выходит, что то «нормальное» поведение, которое никто особенно не замечает, становится для ребенка непривлекательным. А плохое поведение, которое привлекает к нему столько внимания, иногда становится выходом из изоляции.

«Хорошее», «нормальное», с точки зрения взрослого, поведение ребенка дается ему не так уж просто. Он делает усилие, чтобы сдержать свою активность, противостоять импульсам, вести себя «вежливо». Учитывая эти особенности семейного воспитания, замечайте работу ребенка, показывайте, что вы цените его усилия, и тогда малыш обязательно будет с вами сотрудничать. Если же вы отнесетесь к следованию правилам как к чему-то само собой разумеющемуся, то вскоре вас может постичь значительное разочарование.

Факторы и условия семейного воспитания: успешная методика

Одним из условий успешного воспитания ребенка в семье является объяснение ребенку смысла и причин, по которым устанавливаются правила.

У многих родителей возникает вопрос – насколько необходимо объяснять ребенку причину запретов и предписаний, важно ли, чтобы ребенок понимал, почему от него требуют того или другого. Этот вопрос максимально связан с возрастом ребенка. В раннем возрасте (до 3-5 лет) ребенок в силу ограниченности своего опыта просто не в состоянии понять большинство правил. Однако множество родителей ведут себя с детьми, как с маленькими взрослыми, не осознавая того гигантского различия, которое существует между взрослым и ребенком. Великое множество родителей детей до 3 лет пребывает в иллюзии, что ребенок «все понимает», просто делает часто им назло. Многие не учитывают такой особенности семейного воспитания детей, как кардинальное отличие понимания трехлетним ребенком ситуации от понимания той же ситуации взрослым человеком. Если вы говорите ребенку, что руки в рот совать нельзя, потому что на них микробы и он заболеет, то он вряд ли поймет вас адекватным образом. Что такое невидимые микробы? И что такое «заболеть» для ребенка, не имеющего ни связных воспоминаний о своем прошлом, ни представления о том, кто есть он сам (и то и другое отсутствует у детей младшего возраста)? Если ребенок повторяет за вами: «На дорогу нельзя, машина собьет», - значит ли это, что он понимает, что значит эта фраза, каковы последствия столкновения с машиной? То, что ребенок может повторить за вами или кивает на вопрос: «Понял?» - совсем не означает, что он действительно понимает что-то подобно взрослому человеку.

Некоторые родители совсем маленьких детей видят успех воспитания ребенка в семье в объяснении правил и причин их установления – часто долгих и подробных. И вместо того, чтобы физически установить запрет на некие действия, которые опасны или грубо задевают интересы других людей, родители уповают на объяснения. Это видится родителям гуманным методом. Проблема такого метода воспитания детей в семье заключается в том, что родители оперируют словами, за которыми стоит целая система понятий. Ребенок в силу слабого владения языком, неспособности к абстрактному мышлению и ограниченности опыта попросту этой системы не знает, не мыслит теми понятиями, с помощью которых ему стараются пояснить ситуацию. Родитель как будто пытается опереться на то, чего и нет во внутреннем мире маленького человека. Дети как минимум до 5 лет могут мыслить только о том, что видят и могут потрогать, они как будто «думают телом». Все же понятия, которые они не могут пропустить через тактильный опыт для них - просто пустой звук. Это и есть причина того, что объяснения не действуют на детей, без сопровождения этих объяснений реальными физическими действиями.

Устанавливая правила семейного воспитания, учитывайте такую педагогическую особенность, как низкая способность ребенка усваивать слова. Маленькие дети нуждаются не столько в словах, сколько в жестах, устанавливающих правила. Если вы не хотите, чтобы вас бил ребенок, нужно ограничить его в момент попытки вас ударить. Это касается и большинства других ситуаций. Важным фактором воспитания детей в семье является сопровождение запрета жестом именно в раннем возрасте, тогда, взрослея, ребенок будет уже в курсе, что запрет это нечто такое, что необходимо исполнять, это не пустые слова родителей. Если же ребенку раз за разом даются предписания, которые он нарушает, он не сможет принять эти предписания.

Как может ребенок понять, что он действует нежелательным образом, если родители спокойно продолжают говорить или играют с ним? После двух неудачных тактик включается третья, такая же неудачная - объяснения. Мать апеллирует к некоему «договору», который состоялся дома. Для матери договоренность (к слову сказать, понятие для двухлетнего ребенка малодоступное) – это важное дело, которое нельзя нарушить. Но что такое «договор» для двухлетки? Ровно ничего, пустой звук! Он не имеет представления об «ответственности», «обязательствах» и прочих вещах, абсолютно не увлекательных в возрасте двух лет. Далее мать напоминает, что, дескать, Миша «обещал» вести себя хорошо. И снова попадает в ту же простую ловушку. Она вкладывает в свои слова определенное значение и наивно полагает, что этого достаточно для того, чтобы ребенок мыслил так же. В дальнейших словах оказывается, что Миша должен бы понимать, что на людях (в кафе) другие правила поведения, не такие, как дома. Все это происходит на фоне того, что ребенок явно превышает свои полномочия в семье – решает, куда сядут взрослые, может ударить маму.

Пытаться воздействовать на ребенка подобным образом – пустая трата времени. Условие семейного воспитания – это, прежде всего, физическое ограничение активности ребенка. К примеру, снять малыша с лавки, указав на то, что прыгать можно на полу, а на лавке можно сидеть или стоять без обуви. Далее наилучшим решением было бы предложить ему тихое занятие, которое соответствовало бы интересам ребенка (пазл, рисование и т. п.). После того, как мальчик какое-то время сидел тихо, имело бы смысл обратить свое внимание именно на это, погладить малыша, обязательно уделить ему какое-то время, сказать, что он ведет себя очень мило и вежливо.

Некоторые родители пугаются идеи физического ограничения активности ребенка как условия правильного воспитания детей в семье, так как оно представляется им разновидностью недопустимого насилия. Однако физические ограничения не то же самое, что и физическое наказание. Вы крепко берете за руку ребенка, несмотря на его протесты, в местах, где опасно идти одному. Вы сдерживаете ребенка, который бросает тяжелые предметы или бьет окружающих. Вы можете удержать ребенка в кровати, приобняв его за плечи, несмотря на его желание пойти погулять после отбоя. Вы снимаете ребенка и не даете ему лезть на шкафы и подоконники. Вы пристегиваете ребенка ремнем безопасности, несмотря на то, что он вырывается и протестует. Именно такие особенности современного семейного воспитания, как мягкие, но определенные воздействия и становятся в итоге залогом того, что малыш понимает слова, запреты. Вначале эти запреты физические, только потом они переходят на уровень слов. Если не пройден этап физического ограничения, маленький человек не
встречает никаких границ у себя на пути, впоследствии он не будет слушать и слова.

Учитывая условия успешного семейного воспитания, пояснять правила, безусловно, необходимо, однако все законы должны быть соблюдены вне зависимости оттого, понял ли ребенок суть правила или нет. Поясняйте простыми словами, желательно лаконично, дружелюбно и корректируйте свои объяснения в зависимости от уровня развития, возраста ребенка.

Специфика подхода к воспитанию ребенка в семье

Учитывайте и такую специфику воспитания ребенка в семье, как дружелюбие при установке правил. У многих людей правила и границы ассоциированы с жесткостью, строгостью и поэтому непривлекательны. Они не хотят устанавливать правила, так как им не нравится строгость и жесткость. На самом деле эффективное лидерство (в том числе в паре родитель - ребенок) не строится на жесткости лидера (в данном случае родителя). Эффективное управление как раз дружелюбно и учитывает интересы управляемого.

Особенностью воспитания ребенка в современной семье, в отличие от древних авторитарных принципов, является обязательно дружелюбие. Говорить «Нет!» определенно можно и нужно, но не агрессивно.

Обратная связь дается ребенку в чрезмерно агрессивной форме, что обязательно вызовет дополнительную конфронтацию. На деле достаточно было бы определенно придержать малыша, не давая ему толкаться, подождать, когда буря пройдет, и спокойно сообщить ему, что толкаться в доме не принято и взрослые ходят по дому, куда им нужно.

Важный фактор семейного воспитания – отсутствие агрессивности: если правила будут замешаны на гневе родителя, то ребенок в этой ситуации будет переживать подавленность, либо злиться на родителей, постоянно воевать с ними.

Аспекты воспитания ребенка в семье: основные методы и законы

Если у вас есть уверенность в себе и в тех правилах, предписаниях и границах, которые вы устанавливаете ребенку, то, вероятнее всего, у вас не будет никаких проблем с соблюдением законов воспитания ребенка в семье. Вы автоматически выберете ту манеру поведения, которая соответствует вашему внутреннему состоянию уверенности и спокойствия.

Однако не все родители находятся в столь счастливой гармонии в своем внутреннем мире, что могут позволить себе не задумываться о форме своих высказываний. Большинство же родителей получат пользу, если намеренно обратят свое внимание на форму выражения запретов. Именно им адресована эта глава. Когда вы устанавливаете правила для ребенка, важна как сущность, содержание этих правил, так и форма, в которой вы их высказываете.

При установке границ важно то, как вы выглядите, насколько уверенной и весомой фигурой вы являетесь.

Приведем несколько примеров, которые иллюстрируют неэффективный способ установления правил из-за того, что родитель передавал ребенку противоречивые сигналы - на словах призывал к одному, а языком тела демонстрировал совсем другое.

Для того чтобы ребенок послушался ваших предписаний, ваши жесты и язык тела должны синхронно со словами показывать ребенку желательное направление поведения.

Еще одно немаловажное условие семейного воспитания ребенка – выбор слов, в которые вы облекаете свои предписания ребенку.

При установке правил используйте уместные слова. Если вы хотите что-то запретить ребенку, говорите об этом определенно, не делая вид, что вам интересно мнение ребенка на этот счет, и вы готовы договариваться с ним. Конечно, если у вас есть реальная возможность учесть мнение ребенка, оно вам небезразлично, вы готовы к компромиссу, то надо поинтересоваться его мнением. Однако в большинстве случаев так называемый «договор» с ребенком - фикция, родитель не готов принять отказа ребенка. Договор в таких случаях выглядит примерно так - «давай договоримся, чтобы ты делал, как мне надо!»

Родитель на самом деле не готов услышать ответ - нет, но, якобы для смягчения ситуации выбирает вопросительную «договорную» форму. Ребенок в такой ситуации остается в дураках, так как родитель все равно будет настаивать и только для проформы интересуется мнением ребенка.

Родителю полезно обладать широким репертуаром реакций, тогда он сможет точно и уместно реагировать на любую ситуацию. Если родитель имеет всего два варианта подхода к ребенку – говорить по-хорошему или кричать, он зажат в слишком тесные рамки.

Статья прочитана 5 494 раз(a).