Конспекты занятий по сенсорному развитию для детей раннего возраста. Конспект НОД по сенсорному развитию в средней группе «Путешествие в страну игрушек
Конспект занятия по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста «Смотрит солнышко в окошко»
Козина Людмила, воспитатель высшей квалификационной категории комунального дошкольного учебного учреждения №254 «Теремок» г. Донецка.
Программное содержание:
Создавать эмоциональное настроение, активизировать речевое развитие ребенка и словарный запас;
Формировать представление о форме, величине и цвете;
Вызывать и поддерживать чувство открытия: (чешуйки от лука можно использовать в качестве «одежды»);
Развивать познавательный интерес, закрепить сенсорные эталоны;
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Словарь:
Лук, чешуйки, лучики.
Материалы и оборудование:
Игрушка мишка, корзина с луком, контур изображения лука, бутылки с манной крупой, луковая шелуха, картонные солнышки, которые подвешены наверху, шнурки, мыльные пузыри.
Ход занятия:
Воспитатель:
Детки, рада вас всех видеть, поздоровайтесь друг с другом, обнимите своих друзей. Скажите своим глазкам:
«Доброе утро, глазки»!
Доброе утр, глазки, вы проснулись?
(Дети поглаживают веки).
Доброе утро, ушки, вы проснулись?
(Дети поглаживают ушки).
Доброе утро, щечки, вы проснулись?
(Дети поглаживают щечки).
Доброе утро, ручки, вы проснулись?
(Дети поглаживают ручки).
Доброе утро, ножки, вы проснулись?
(Дети поглаживают ножки).
Доброе утро, солнышко! Мы проснулись и улыбнулись!
(Протягивают руки вверх и широко улыбаются).
Воспитатель:
Детки, посмотрите сколько у нас в группе солнышек. («Солнышки» подвешены в верху под потолком). Мы сейчас нашим солнышкам стишок расскажем и поздороваемся с ними.
Стихотворение Агнии Барто «Смотрит солнышко в окошко»
Смотрит солнышко в окошко.
Греет нашу комнату
Мы захлопали в ладошки
Очень рады солнышку.
(Дети хлопают в ладошки).
Воспитатель:
Протяните свои ручки вверх, давайте еще раз поздороваемся с солнышком. Ой, какие вы молодцы! Нам стало тепло, радостно и уютно.
Воспитатель:
Детки, я вижу что вы дружные между собой и любите друг друга, так давайте мы с вами друг другу сделаем подарок. (Воспитатель на темный пол высыпает из бутылок манную крупу и предлагает детям пальчиком нарисовать солнышко с лучиками).
Дети выполняют задание. В ходе занятия воспитатель детям задает вопросы:
На какую геометрическую фигуру похожее солнышко? (Ответы детей. Круг). Что еще есть у солнышка? (Лучики). Какие лучики у солнышка? (Длинные, короткие).
Воспитатель:
Молодцы! Вот, какие хорошие подарки вы сделали друг другу.
Воспитатель:
Ой, ребята, слышите, кто-то плачет. Это плачет солнышко. Ему грустно без своих лучиков. Давайте ему поможем. (Дети садятся на коврике около солнышка, каждый из детей берет лучик и пристегивает пуговицами к солнышку, потом пристегивают глазки, носик, ротик и украшают лучики разноцветными шнурками). Молодцы! Теперь солнышко радостное, веселое и улыбается нам с вами. А какого же цвета наше солнышко? (Ответы детей).
Воспитатель:
Детки пока мы с вами солнышко радовали, к нам в гости пожаловал мишка. А он что-то нам принес. (Воспитатель берет у мишки корзину с луком). Давайте посмотрим, что же принес нам мишка. Ой, и это же лучок! Подойдите все ко мне, я вам дам лучок в руки. (Воспитатель раздает детям по маленькой луковице).
Воспитатель:
И у меня есть луковка. Сколько у меня луковок? (Ответ детей. Одна). А теперь вы все протяните руки из луком. Сколько луковок у вас? (Ответы детей. Много).
Воспитатель:
Теперь сравним лучок по величине. У меня, какая луковка? (Ответы детей. Большая). А у вас во всех, какая луковка? (Ответы детей. Маленькая). Какого цвета лучок? (Ответы детей).
Воспитатель:
Детки, посмотрите сколько у моей луковки чешуек «одёжек». Я сейчас ее раздену и пошуршу ими, вот так. (Воспитатель измельчает чешуйки луковки и шуршит ими). А теперь мы с вами пошуршим как чешуйки луковки.
Имитация шуршащих чешуек. (Дети трут ладошку о ладошку и говорят «шур, шур, шур»).
Воспитатель:
Детки, пока мы с вами шуршали, наш мишка опечалился. Он хочет, чтобы мы ему тоже подарили большую луковку. Вот, посмотрите у нас с вами есть большая луковка, но эту луковку надо «одеть». Я сейчас намажу клеем луковку, а вы ее оденете. (Воспитатель предлагает детям измельчить чешуйки, и посыпать ими покрытый клеем силуэт луковицы нарисован на ватмане. Дети вместе с воспитателем выполняют работу).
Воспитатель:
Посмотрите, дети, какую чудесную большую луковку мы сделали. Это для тебя, мишка, мы так старались.
Воспитатель:
Мишке так понравился подарок и он предлагает с ним поиграться.
Звучит веселая музыка. Проводится игра «Мыльные пузыри».
Цель: формировать восприятие цвета, формы, величины предметов.
Создать радостное настроение; воспитывать у детей радостное настроение; воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь.
Развивать мелкую моторику;
Закрепить знания цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный); побуждать называть цвета; закрепить знания геометрических фигур; закрепить понятия «большой», «маленький»;
Оборудование: большой и маленький зайчик; большие и маленькие шишки; игрушки мишка, лиса.
Ход занятия:
Дети входят под музыку, встают полукругом.
Воспитатель: Здравствуйте ребятишки, меня зовут кукла Алена!
Посмотрите, какое у меня красивое платье. Какого оно цвета? (желтого). А какими фигурами оно украшено? (круг, квадрат, треугольник). Найдите на платье круг зеленого цвета, треугольник красного цвета, маленький квадрат-какого он цвета?
— Я вас приглашаю к себе в гости. В страну игрушек. Чтобы туда попасть, нам надо пройти по дорожке.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки
Топ-топ, топ-топ
По дорожке мы пошли
И к игрушкам мы пришли!
А вот и страна игрушек. Посмотрите как здесь красиво. Как много здесь игрушек. Какие вы видите? Возьмите их, познакомьтесь с ними. Какие они? (большие, маленькие, мягкие… разные).
Посмотрите, что это? (подходят к волшебному мешочку)
— Это же волшебный мешочек, откроем его?
— Посмотрите здесь спрятаны наши кубики!
— Хотите с ними поиграть? Провожает детей за столы. Пройдите за столы, чтобы вам было удобнее.
— Ребята давайте рассмотрим наши кубики, они красивые, разноцветные. Это красный цвет (показывает на своем кубике), найдите у себя на кубике красный. (Лера, где у тебя красный цвет?, а у тебя Ваня и д.т.) Какой это цвет?, покажите, где у вас ….? Найдите такой же. Молодцы, вот какие разноцветные наши кубики (затем зеленый, синий) Молодцы ребятки! Вот сколько много цветов на нашем кубике! Ой! (подносит кубик к уху, делает завораживающее и удивленное лицо) мне кажется, в моем кубике кто-то шевелится… Кто же это может быть? Давайте посмотрим? Я расстегну пуговицы и посмотрю кто там. (ставит кубик и раскрывает его, вытаскивает от-туда за веревочку бабочку) Ребятки, это же бабочка спряталась в кубике!
— Детки, посмотрите, может и у вас в кубике есть кто-нибудь? Ответы детей. Раскройте кубик! Откройте одну его сторону.(дети раскрывают кубики, там бабочки)
— Какого цвета у тебя бабочка Анечка?(….) Какого цвета твоя бабочка. Правильно… У Маши бабочка зеленая и т.д. Какие у Вас замечательные бабочки.
— Ребятки, бабочкам нашим грустно сидеть в кубиках и они хотят полетать. Давайте вместе с ними полетаем, выходите на коврик. Дети вместе с воспитателем выходят на ковер и показывают как бабочки летают, кружатся, как у них сверкают крылышки.
На полянке бабочки порхают
Кружатся танцую и поют
В гости нас с тобой зовут.
Их качает легкий ветерок,
Манит их к себе цветок,
Бабочки нарядные порхают,
Зеленую полянку украшают.
Бабочкам очень нравиться летать, но они уже устали. Давайте посадим наших бабочек на цветочек. Каждая бабочка любит садиться на свой цветок. У меня красная бабочка я посажу ее на красный цветочек. Какого цвета у тебя бабочка Аня? Посади ее на цветок такого же цвета, А твоя бабочка (….) посади ее на красный цветок и т. д. Молодцы ребята, все бабочки сели на свои цветочки.
Дидактическая игра «Большой — маленький»
Ребята посмотрите, какие зайки здесь сидят?
Сколько заек? — Два.
Этот зайка какой? — Большой.
А этот зайка какой? — Маленький.
Ребята, зайки хотели собрать шишки, но очень устали. Поможем им?
Давайте большому зайке соберем большие шишки, а маленькому зайке – маленькие шишки.
Дети по одному берут шишки, говорят какая она и кому дадут.
Молодцы! Зайки говорят вам спасибо за помощь.
Спасибо вам большое, как много мы с вами сделали хорошего и доброго. Давайте я вас провожу в детский сад.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки
Топ-топ, топ-топ
По дорожке мы пошли
В детский сад мы пришли!
Ребята, вы такие молодцы! Сколько много интересного мы с вами сделали.
Что мы делали в стране игрушек?
Дети: — Помогли зайкам собрать шишки, помогли бабочкам сесть на свой цветочек.
За это в благодарность дарю вот такую большую конфету, а в ней посмотрите какие конфетки? – Маленькие.
Угощайтесь.
Название: Конспект НОД по сенсорному развитию в средней группе «Путешествие в страну игрушек»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, сенсорика, Средняя группа
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ «ДСОВ № 88»
Месторасположение: г. Братск, Иркутская область
Программное содержание.
Оборудование и материалы.
Демонстрационный.
Раздаточный.
Предварительная работа. Чтение и заучивание стихов А. Барто, дидактические игры по различению цвета, величины.
Методические приёмы.
Ход занятия.
1. Дети входят в группу.
Ребята, к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся.
Организационный момент
Собрались все дети в круг.
Я - твой друг, и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
(Раздается плач)
Ой, ребята, кто это плачет?
Спрашиваю детей.
Зайчика, забыла хозяйка. Давайте зайчика утешим, пожалеем. (Дети вместе с воспитателем гладят зайчика).
2. (
У солнышко нет лучиков.
Ребята, подарим солнышко лучики.
(Показываю детям лучики).
Сколько у меня лучиков?
Ответ детей - Много.
Ответ ребенка. - Много.
Юля сколько у меня лучиков?
Ответ ребенка - Много.
Ответ ребенка. - Один.
3.Физминутка.
Солнце вышло из-за тучки Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх). Руки в стороны потом Мы по шире разведём. (Потягивания — руки в стороны). Мы закончили разминку. Отдохнули ножки, спинки.
4. Дети садятся на стульчики
В - ль.
Ответ ребенка. - Красный.
В-ль.- Ксюша, какого цвета шарик?
Ответ ребенка. - Желтый. (Спросит 4 детей).
Если шарик накачать, Будет он тогда летать. Надо нитку привязать, Чтобы шарик удержать. Созданы для детворы Разноцветные шары.
Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия по Сенсорному развитию»
Конспект занятия по сенсорному развитию в 1 младшей группе.
Программное содержание.
1.Продолжать учить детей различать основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый).
2.Учить согласовывать числительные «один» и «много» с существительными.
3.Формировать представление о величине: большой, маленький.
4.Побуждать детей отвечать на вопросы.
5.Развивать произвольное внимание, воображение, память.
6.Воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
Оборудование и материалы.
Демонстрационный.
Иллюстрации (солнце, воздушные шарики); игрушка (зайчик, грибы).
Раздаточный.
Солнечные лучи (полоски желтого цвета); игрушки (зайчики), разноцветные ленточки, воздушные шары.
Предварительная работа.
Чтение и заучивание стихов А. Барто, дидактические игры по различению цвета, величины.
Методические приёмы.
Наглядность, самостоятельность, вопросы, объяснение, сюрпризный момент, словесное сопровождение.
Ход занятия.
1. Дети входят в группу.
–Ребята, к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся.
(Дети говорят «Здравствуйте!»)
Организационный момент
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
(Раздается плач)
Ой, ребята, кто это плачет?
Обращаю внимание детей на зайчика. Беру зайчика в руки.
Спрашиваю детей.
Как вы думаете, почему зайчик плачет? (Если дети затрудняются ответить, сообщаю.)
– Зайчика, забыла хозяйка. Давайте зайчика утешим, пожалеем. (Дети вместе с воспитателем гладят зайчика).
Ребята, мы знаем про зайчика стихотворение А.Барто «Зайчик».
Предлагаю одному ребенку рассказать стих.
Зайке, понравилось у ребят в гостях, он позвал своих друзей.
(Больших и маленьких зайчиков). Раскладываю перед детьми зайчиков разных размеров.
Ребята, покажите больших зайчиков? (Хоровые и индивидуальные ответы).
Покажите меленьких зайчиков? (Индивидуально попросить 2 - 3 детей показать большого, маленького зайчика).
Побуждать детей проговаривать слова «Большой», «Маленький».
Ребята, рядом ходит лиса, она хочет поймать зайчиков.
Давайте спрячем зайчиков на полянке под грибочками. (Показываю два гриба.)
Под большим грибочком спрячем больших зайчиков, а под маленьким - маленьких зайчиков.
(Дети прячут зайчиков, воспитатель с игрушкой - лисой ищет зайчат).
Молодцы, ребята помогли зайчикам спрятаться от лисы.
Предлагаю детям сесть на стульчики.
2. (Обращаю внимание детей на фланелеграф).
Ребята посмотрите, к нам в группу заглянуло, солнышко, только оно почему - то грустное. (Предлагаю детям сказать, почему солнце грустное).
У солнышко нет лучиков.
– Ребята, подарим солнышко лучики.
(Показываю детям лучики).
Сколько у меня лучиков?
Ответ детей - Много.
Саша, сколько у меня лучиков?
Ответ ребенка. – Много.
Юля сколько у меня лучиков?
Ответ ребенка - Много.
Полина, возьми один лучик и подари солнышко. Ребенок берет лучик.
Спрашиваю: - Полина, сколько у тебя лучиков?
Ответ ребенка. - Один.
Ребенок прикладывает лучик к солнышку.
(Спросить 2 - 3 ребенка, затем все дети берут по лучику и прикладывают к солнцу).
Меняю ротик, солнышко. Смотрите, солнышко улыбается, радуется.
Предлагаем посмотреть мультфильм про то как радуется солнышко.
3.Физминутка.
Солнце вышло из-за тучки
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания - руки вверх).
Руки в стороны потом
Мы по шире разведём. (Потягивания - руки в стороны).
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.
4. Дети садятся на стульчики
В – ль. - Ребята, вы любите играть с воздушными шариками? (7 шариков красный, желтый, синий, зеленый)
Посмотрите, какие у меня красивые шарики.
Федя, какого цвета этот шарик?
Ответ ребенка. – Красный.
В–ль.- Ксюша, какого цвета шарик?
Ответ ребенка. – Желтый. (Спросит 4 детей).
Предлагаю к каждому шарику привязать ленточку, которая соответствует цвету шарика.
Дети поочередно выполняют задание. По ходу спрашиваю, какого цвета ленточка?
Молодцы, вот какие красивые шарики.
Ребята, вы хотите поиграть с шариками? Выношу детям шарики и дарю.
Если шарик накачать,
Будет он тогда летать.
Надо нитку привязать,
Чтобы шарик удержать.
Созданы для детворы
Разноцветные шары.
Занятие закончено. Дети прощаются с гостями.
Вера Шевцова
Конспект занятия по сенсорному развитию в первой младшей группе
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 60 города Краснодара
Конспект занятий по сенсорному развитию в 1 младшей группе .
Разработала и провела воспитатель Шевцова Вера Николаевна
Программные задачи.
1. Продолжать учить детей различать основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый) .
2. Учить согласовывать числительные «один» и «много» с существительными.
3. Формировать представление о величине : большой, маленький.
4. Побуждать детей отвечать на вопросы.
5. Развивать произвольное внимание, воображение, память.
6. Воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями .
Демонстрационный материал.
Иллюстрация (воздушные шары, игрушки (кукла Таня, мячики) .
Раздаточный материал.
Кукла Таня, мячи, полоска картона, 4 разноцветных картонных кружочка, воздушные шары.
Воспитатель : Дети, к нам в гости пришла кукла Таня. Давайте с ней поздороваемся.
1. Дети : "Здравствуй кукла Таня. "
(Раздается плач)
Воспитатель : - Ой, ребята, кукла Таня плачет?
Обращая внимание детей на куклу Таню. Беру куклу Таню в руки.
Спрашиваю детей.
Как вы думаете, почему Таня плачет? (Если дети затрудняются ответить, сообщаю.)
– Уронила в речку мячик. Давайте Таню утешим, пожалеем. (Дети вместе с воспитателем гладят куклу Таню) .
Ребята, мы знаем про мячик стихотворение А. Барто «Мячик» .
Предлагаю одному ребенку рассказать стих.
Чтение стихотворения А. Барто Мячик.
Наша Таня громко плачет :
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь :
Не утонет в речке мяч.
Тане очень понравилось у нас в гостях и она нам принесла много мячей.
(Больших и маленьких мячиков) .
Воспитатель раскладывает перед детьми мячи разных размеров и цветов.
Ребята, покажите большие мячи? .
Покажите меленькие мячи? (Индивидуально попросить 2 - 3 детей показать большой маленький мячик) .
Побуждать детей проговаривать слова «Большой» , «Маленький» .
Ребята, а скажите мне большой мячик какого цвета? (Хоровые и индивидуальные ответы) .
А маленькие мячи, какого цвета? (Индивидуально спросить 2-3 детей) .
Ребята, а сколько нам кукла Таня принесла мячей("Много ", "Один")
Дети : много мячей нам принесла кукла Таня.
Какие вы у меня молодцы, правильно "Много".
2. Дидактическая игра "Воздушные шары"
Цель : способствовать формированию у детей цветовых представлений.
Обучать соотносить цвета разнородных предметов.
Материал : Полоска картона (30х12 см, на которых нарисованы нитки основных цветов и 4 разноцветных картонных кружочка - "воздушные шары" -их цвет соответствует окраске ниток.
Ход игры : воспитатель показывает детям картонную полоску, на которой нарисованы разноцветные нитки. Предлагает детям посмотреть на шарики : "Сегодня мы с вами поиграем в воздушные шарики. У каждого из вас лежит картонная полоска. посмотрите на шарики, они тоже разноцветные, как и ниточки. Для каждого шарика на полоске картона есть своя ниточка. К каждой ниточке нужно подобрать воздушный шарик такого же цвета и привязать его к ниточке": к красной нитке привязать красный шарик и т. д.
Посмотрите, как я это делаю. Воспитатель прикладывает к нескольким ниткам воздушные шарики соответствующих цветов. Объясняет детям, что эти шарики подобраны правильно и их можно привязать к ниткам. Затем показывает не правильно подобранные по цвету шары- к зеленой нитке прикладывает, например желтый шар т. д. Объясняет детям, что эти шары привязывать нельзя, так как они не правильно подобраны по цвету. Затем дети самостоятельно выполняют задание.
3. Физминутка.
Подвижная игра "Мой веселый звонкий мяч"
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой.
4. Воспитатель. - Ребята, вы любите играть с воздушными шариками?
Посмотрите, какие у меня красивые шарики.
Давид, какого цвета этот шарик?
Ответ ребенка. – Красный.
Воспитатель. - Ксюша, какого цвета шарик?
Ответ ребенка. – Желтый. (Спросит 4 детей) .
Ребята, вы хотите поиграть с шариками? Играем с детьми воздушными шариками.
Занятие закончено . До свидания.
Публикации по теме:
Непосредственно образовательная деятельность на тему «Разноцветные Ёжата» по сенсорному развитию детей первой младшей группы с использованием.
Воспитатель Пальчикова Е. П. Цель: - обогащение сенсорного опыта детей. Задачи: - формировать умение детей узнавать и называть основные.
Конспект НОД по сенсорному развитию во II младшей группе «В гости к игрушкам» Форма проведения: занятие-путешествие. Цель: Совершенствовать восприятие через усвоение сенсорных эталонов (цвет, форма, свойства предметов).
«Накормим мишек». Конспект НОД по сенсорному развитию во второй младшей группе по мотивам сказки «Три медведя» Цель: Ознакомление детей с отношениями по величине. Задачи: Ознакомление детей с отношениями по величине при установлении соответствия между.
Конспект ННОД «Поможем солнышку» по сенсорному развитию детей во второй младшей группе муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад№10 г. Татарска «Сенсорное развитие детей через дидактические.
Конспект по непосредственной образовательной деятельности по сенсорному развитию в 1 младшей группе «Бусы для Маши» Цель: Развитие сенсорных процессов у детей 2-3 лет. Задачи: Обучающие: Закреплять у детей знаний об основных цветах: красный, желтый, синий,.
Волшебная вода.
Задачи:
- Развитие тактильного восприятия: понятия холодный – теплый – горячий.
- Соотнесение понятия (температура) с сюжетной картинкой.
- Развитие слухового восприятия: различение неречевых звуков.
- Соотнесение действия и символического изображения (пиктограммы).
- Развитие умения выполнять действия по образцу.
Оборудование:
Ванна для игр с песком и водой, три бутылочки с холодной, теплой и горячей водой, картинки: зима, прорубь, ведро с водой; лето: речка, светит яркое солнышко; газовая плита с горящей конфоркой и на ней кипящий чайник, схематичные картинки – пиктограммы: чашка, кран с льющейся водой, душ, пловец в воде, мытье посуды и т.д. (Могут быть разные варианты пиктограмм).
Продолжительность:
15-20-25 минут.
Условия проведения:
Занятие может быть предварительно разбито на три части:
Работа с пиктограммами,
Знакомство с понятиями: холодный, теплый, горячий,
Различение неречевых звуков.
Каждая часть может быть самостоятельным занятием продолжительностью 10-15 мин.
Ход занятия:
Педагог сообщает ребенку о том, что они сегодня будут играть с водой. Спрашивает, любит ли ребенок играть с водой. Если ребенок не речевой, можно использовать формулировки: «Я знаю, ты любишь играть с водой», «Хочешь ли ты поиграть с водой?». Педагог спрашивает ребенка, где еще, кроме игр мы встречаемся (используем) воду?
Если ребенок говорит, то он отвечает и показывает соответствующую картинку. Если ребенок неречевой, он находит картинку, педагог называет изображение.
- «Воду мы пьем» - чашка,
- «Водой мы моем руки, лицо» - кран с водой,
- «Водой мы моемся, принимаем душ» - картинка с изображением душа,
- «В воде мы плаваем» - пловец и так далее (количество и набор картинок зависит от возможностей ребенка.
Бутылочка с холодной водой – холодно, ручки замерзли, неприятно.
Бутылочка с теплой водой – тепло, приятно рукам, можно поднести к щечкам и т.д.
Бутылочка с горячей водой – горячо, отдергиваем руку, опасно.
После того, как бутылочки обследованы, педагог просит ребенка выбрать и показать бутылочку с холодной водой, затем с теплой и горячей водой (идет закрепление понятий).
Педагог говорит, что он набрал эту воду в разных местах, только забыл, откуда какая вода. Ребенку предлагается рассмотреть картинки и соотнести температуру воды с сюжетом картинки.
Прорубь – холодная вода,
Лето, речка – теплая вода,
Чайник – горячая вода.
Ребенок рассматривает картинки, ребенком или педагогом проговаривается сюжет картинки, делаются выводы и расставляются бутылочки с водой к соответствующим картинкам. Еще раз закрепляются понятия: холодный, теплый, горячий.
Затем педагог говорит, что играть приятнее всего в теплой воде.
(Для более сохранных детей можно провести небольшой эксперимент: смешать холодную и горячую воду, чтобы получить теплую).
Педагог предлагает ребенку подойти к ванне с водой, опустить в нее руки. Опять уточняется температура воды (какая вода теплая, холодная или горячая, закрепляются понятия).
Педагог рассказывает ребенку, что вода может издавать разные звуки:
Вода капает – руки опускаются в воду, затем поднимаются и с них стекают капельки – кап – кап,
Вода журчит – из бутылки с водой выливается вода тонкой струйкой, журчит, как ручеек,
Вода плещется – в ванне с водой проводятся интенсивные движения руками, получаются волны,
Вода булькает – опускаем пустую бутылку в ванну, и набираем в нее воду, буль–буль и т.д.
Педагог показывает каждое действие ребенку, если ребенок не сможет сам повторить, то педагог ему помогает, возможна работа «рука в руку».
Предварительный просмотр:
День и ночь.
Задачи:
- Стимуляция всей сенсорной сферы:
Развитие зрительного восприятия, зрительного сосредоточения, закрепление сенсорных эталонов цвета, величины;
Развитие слухового восприятия, слухового сосредоточения,
Развитие тактильно-двигательных, тактильно-вибрационных ощущений.
2. Развитие общей и мелкой моторики.
3. Развитие пространственных представлений.
Оборудование:
Пузырьковая колонна с рыбками (далее – аквариум), панно «Звездное небо», люминесцентные лампы, «сухой душ» (можно использовать разные по цвету (например: зеленые – весна, лето или желтые, красные – осень) полоски ткани или различные по тактильным ощущениям), аудиозапись «Дыхание весны» или «Волшебство леса».
Продолжительность занятия:
15-20-25 минут.
Условия проведения:
Для маленьких детей и детей со сложной сочетанной патологией можно разбить занятие на две части: предварительно провести игру - занятие с аквариумом и отдельно с панно «Звездное небо», затем на последующем занятии соединить две части.
Ход занятия:
В «темной» комнате светло (подняты римские шторы или включен свет). Включена музыка.
Педагог предлагает ребенку пойти на прогулку в «волшебную» комнату. Обращает внимание ребенка, что в комнате светло. Они проходят через «волшебный лес» («сухой душ», проговариваются тактильные ощущения) и подходят к пузырьковой колонне с рыбками.
Педагог обращает внимание ребенка на колонну и говорит о том, что в «волшебной комнате» есть аквариум, а нем живут рыбки.
Аквариум выключен – рыбки отдыхают, спят. Педагог предлагает ребенку потрогать аквариум руками, говорит, что он холодный.
Педагог включает аквариум и обращает внимание ребенка на рыбок (они проснулись, плавают).
Внимание ребенка привлекается к рыбкам. Какие они? Большие и маленькие!
Покажи большую рыбу, покажи маленькую рыбку!
Какого цвета рыбки (желтые, синие, зеленые и т.д.)
Покажи рыбку желтого цвета (синего, зеленого и т.д.)
Найди и покажи маленькую желтую рыбку!
Найди и покажи большую зеленую рыбу! И т. д.
При работе с аквариумом можно закреплять сенсорные эталоны цвета и величины. Обратить внимание ребенка на изменяющийся цвет воды.
Какого цвета вода сейчас (красная, зеленая, желтая и т.д.)
Для маленьких детей и детей со множественными нарушениями возможно такое задание:
Поймай рыбку (ребенок проводит рукой по аквариуму вслед за движением рыбки). Это дает прекрасные тактильно-вибрационные ощущения, координирует работу глаз-рука.
В комнате постепенно выключается освещение или опускаются римские шторы.
Педагог обращает внимание ребенка, что пока они играли, стало совсем темно и нужно возвращаться домой. Педагог держит ребенка за руку или прижимает к себе, говорит, что дорогу домой они найдут по звездам.
Включается панно «Звездное небо». Педагог обращает внимание ребенка на звезды, говорит о том, что на небе много маленьких звездочек. Они разного цвета: белые и голубые.
Покажи белую звездочку;
Покажи голубую звездочку.
Педагог предлагает ребенку провести рукой по звездам (тактильные ощущение).
Посмотри, звездочка спряталась, ее нет (звезда закрывается рукой). Вот она появилась! (убираем руку). Предлагаем ребенку спрятать звездочку.
Включаются люминесцентные лампы и на потолке начинают светиться звезды. Комната преображается, приобретая «волшебство».
Педагог обращает внимание ребенка на то, что на небе загорелись большие звезды. Они освещают «волшебную» комнату и помогут найти путь домой.
Педагог и ребенок выходят из «темной» комнаты и делятся впечатлениями.
Предварительный просмотр:
Прогулка по волшебному лесу.
Задачи:
- Развитие перцептивных действий.
- Развитие общей и мелкой моторики.
- Развитие представлений о форме предмета.
- Развитие слухового восприятия, слухового сосредоточения.
- Развитие зрительного восприятия.
- Формирование бережного отношение к игрушкам, заботы о близких.
Оборудование:
Сенсорная тропа, игрушка Ежик, «Сухой душ», муляж яблока и гриба, шишки сосновая и еловая, игрушка «Шум дождя» или аудиозапись с шумом дождя, вентилятор.
Условия проведения:
Сенсорная комната (темная комната). Оборудование размещено с учетом последовательности проведения занятия.
Для ребенка с тяжелыми множественными нарушениями занятие может быть разбито на более мелкие части. Например:
1ч. – прохождение по сенсорной тропе (самостоятельно, со значительной поддержкой взрослого, проговаривая тактильные ощущения);
2ч. – прогулка по лесу тихому и в ветряную погоду, может быть вариант на коляске,
3ч. – встреча с ежиком (знакомство, обследование) и т.д.
Время занятия:
15-20 - 30 минут. (зависит от степени тяжести диагноза ребенка, его включенности, для «тяжелых» детей желательно индивидуально, для более сохранных - групповое.
Ход занятия:
В комнате светло.
Педагог предлагает ребенку пойти на прогулку в волшебный лес. Но чтобы туда попасть, нужно пройти по узкой дорожке. (Педагог обращает внимание ребенка на дорожку «Сенсорную тропу», объясняет, что дорожка узкая и нужно идти осторожно).
По уз-кой до-рож-ке
Топ-топ, топ-топ,
Ша-га-ют на-ши нож-ки
Топ-топ, топ-топ.
Ну-ка ве-се-ле-е
Топ-топ, топ-топ,
Вот как мы у-ме-ем,
Топ-топ, топ-топ.
(педагог, ведя ребенка за руку, медленно проговаривает четверостишие, останавливаясь на каждом элементе «Сенсорной тропы»)
По ровной дорожке
Побежали наши ножки.
(ребенок пробегает по ковролину). Можно пройти дорожку 2-3 раза, уже без поддержки воспитателя. При движении следовать ритму голоса.
Педагог обращает внимание на подвешенный к потолку «Сухой душ». Говорит, что это волшебный лес. Обращает внимание ребенка на ласково склонившиеся «ветви» деревьев, предлагает их потрогать руками, Обращает внимание на то, что они гладкие, шелковистые, приятные на ощупь. Ребенок проводит обследовательские действия самостоятельно или совместно с педагогом.
Затем, предлагается прогуляться по лесу (ребенок совместно с педагогом / или, повторяя действия педагога / или следуя инструкции, проходит несколько раз через «Сухой душ».
Педагог проговаривает свои ощущения / ребенок проговаривает свои ощущения.
Педагог начинает понемногу раскачивать «сухой душ», говорит о том, что в лесу дует ветер, он раскачивает деревья. Деревья раскачиваются сильнее и сильнее, проходить сквозь них становится все сложнее. (Можно на «сухой душ» направить вентилятор). Постепенно ветер стихает ….
Педагог и ребенок выходят из лесу на «полянку».
Педагог обращает внимание ребенка на игрушку – ежика, говорит, что ежик живет в лесу. Далее ребенок рассматривает игрушку, трогает ее, обращается внимание на колючую спинку ежа.
Педагог говорит, что ежик в лесу собрал угощение. Ребенку предлагается рассмотреть, что же в лесу нашел еж (яблоко, гриб, шишки). Педагог предлагает ребенку потрогать предметы, проводятся обследовательские действия, проговариваются тактильные ощущения, форма предметов. Например: яблоко круглое, гладкое; шишка овальная колючая и т.д.
В комнате становится темно на короткое время, слышится сначала тихий, затем более громкий шум дождя (используется игрушка «Шум дождя» или аудиозапись. (Педагог прижимает ребенка к себе, говорит, что бы он не боялся, что лес волшебный, он поможет спрятаться от дождя).
Включаются люминесцентные лампы, комната преображается, начинает светиться волшебный лес.
Педагог предлагает ребенку спрятаться от дождя в волшебном лесу. Напоминает о том, что ежику тоже холодно под дождиком и его нужно взять с собой под деревья.
Некоторое время педагог и ребенок пережидают дождь в волшебном лесу.
Затем звуки дождя стихают. В комнате зажигается свет.
Педагог / или ребенок рассказывает, что он видел, слышал и чувствовал на прогулке.
Педагог говорит, что прогулка по волшебному лесу закончилась, и пора возвращаться домой.
Предварительный просмотр:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное стационарное учреждение социального обслуживания «Детский дом-интернат для детей с отклонениями в умственном развитии №1» Комитета по социальной политике
КОНСПЕКТ УРОКА (ЗАНЯТИЯ)
ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ
ТЕМА: «Путешествие к морю
(с элементами релаксации)»
Учитель-дефектолог: Алексеева Т.А.
г. Петродворец
Цели:
- Стимуляция тактильного и тактильно-двигательного восприятия.
- Коррекция общей и моторики.
- Снятие мышечного и психо - эмоционального напряжения.
Оборудование : «Сенсорная тропа», проектор РОМПА с колесом «Подводный мир», пособие «Шум океана», водная кровать, аудиозапись «Шум прибоя».
Продолжительность занятия : 15-20 минут.
Ход занятия :
Педагог рассказывает ребенку о том, что сегодня им предстоит путешествие к морю. Море очень большое, в нем плавает много красивых рыбок. «Чтобы добраться до воды, нам нужно пройти по дорожке», - (используется пособие «Сенсорная тропа», элементы с поролоном, шариками и крупой).
Элемент с поролоном – наши ноги ступили на травку, ногам приятно, мягко.
Элемент с шариками – на нашем пути галька, это мелкие гладкие камушки. Они твердые, неровные, немного колют ноги. Будь осторожен, держи равновесие, не упади.
Элемент с крупой – вот мы и дошли до песка, он приятно покалывает наши ноги, греет их, ногам приятно (на каждом элементе задерживаемся на непродолжительное время, проговариваем ощущения).
«Здесь на песке мы можем посидеть и отдохнуть».
Педагог показывает ребенку пособие «Шум океана» и предлагает рассмотреть подводный мир: «Посмотри, какие красивые рыбы, их много. Они разного цвета и размера. Покажи мне красную (желтую и т.д.) рыбку. Покажи мне самую большую (маленькую) рыбку. Наши рыбки плавают в море. Когда на море ветер, вода бьется о песчаный берег и шумит. Послушай, как шумят волны!» (используется пособие «шум океана», имитирующее шум волн, звуки то тихие, то более громкие).
«А сейчас, ты сам можешь покачаться на волнах. Устраивайся поудобнее (ребенок ложится на водную кровать, можно включить негромко аудиозапись «Шум прибоя»). «Потрогай кровать руками, она теплая, это вода нагрела ее. Почувствуй тепло всем телом» (педагог плавно покачивает ребенка на кровати).
«Как приятно качаться на волнах. Водичка теплая и ласковая. Набегающая волна плавно поднимает тебя вверх и опускает вниз. Тебе тепло и спокойно. Твое тело расслаблено и отдыхает … Качаясь на волнах, мы можем понаблюдать за жителями подводного мира (включается проектор). Мимо тебя проплывают красивые рыбы, медузы, вот спрятался маленький краб. А это морская звезда. Как приятно лежать, покачиваясь на волнах…»
Ребенок отдыхает, слушает музыку…
«Ты хорошо отдохнул, послушал шум волн, звуки моря, а сейчас нам пора возвращаться домой» (педагог помогает ребенку подняться с кровати, спрашивает о его впечатлениях, благодарит за участие в игре).
Предварительный просмотр:
«По кочкам» (с элементами релаксации)
Цели:
- Развитие тактильных ощущений.
- Развитие общей моторики.
- Развитие чувства равновесия.
- Развитие координации движений.
Оборудование:
«Сенсорная тропа», пуф «Мягкий остров», массажная тропа, мягкая игрушка – заяц, аудиозапись «Звуки леса».
Продолжительность занятия : 10-15 минут.
Ход занятия :
Педагог рассказывает ребенку о том, что зайка убегал от злого волка, заблудился в лесу и попал на небольшой остров. «Выбраться с острова зайка сам не может, давай поможем ему найти дорогу домой. Да вот беда, остров окружает опасное болото. Попасть на остров можно только, прыгая по кочкам (элементы «сенсорной тропы» расположены в произвольном порядке на небольшом расстоянии друг от друга). Нужно быть очень осторожным и аккуратным и прыгать только с кочки на кочку, а иначе можно промочить ноги и испачкаться в болоте».
Педагог показывает ребенку, как можно добраться до острова. Далее ребенок самостоятельно или с помощью педагога перепрыгивает с одного элемента на другой и добирается до островка. «А вот и наш зайчик. Он без нас скучал. Погладь его, скажи: не грусти, зайка, я тебе помогу». «Но прежде чем мы пойдем в обратный путь, нам нужно немного отдохнуть. Путь через болото был трудным. Полежи немного на нашем островке, отдохни, послушай, как поют птицы (включается аудиозапись «Звуки леса»). Ветер шелестит листвой деревьев…. Как приятно отдыхать в лесу… Наш островок мягкий и удобный …..»
«Вот мы и отдохнули, пора и в обратный путь собираться. Посмотри, от нашего островка ведет узенькая тропинка (массажная дорожка), мы можем по ней перейти через болото. Держи крепче зайчика и осторожно иди по тропинке. Она узкая, скользкая, внимательно следи за дорожкой, держи равновесие. Вот мы и выбрались из леса и зайку спасли. Какой ты молодец!» Педагог расспрашивает ребенка о его впечатлениях, не страшно ли было переходить болото, какой добрый поступок он совершил….