Конспект открытого занятия по опытно-исследовательской экспериментальной деятельности в подготовительной к школе группе «Удивительные свойства магнита. Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности «Космические эксперименты
Цель : познакомить детей со свойствами песка; обучать навыкам проведения лабораторных опытов.
Задачи :
- развивать наблюдательность, смекалку, мелкую моторику руки, логическое мышление, речевую активность, коммуникативные навыки, внимание, память,
- учить детей определять физические свойства песка и делать умозаключения по результатам обследования,
- воспитывать умение работать в паре, соблюдать меры безопасности.
Материалы и оборудование: Сухой чистый песок, вода чистая и грязная, трубочки, палочки, лупа, воронки, ватные диски, пластиковые ложечки, пластиковые тарелочки, стаканчики, клей ПВА, кисточки, цветной песок, картон, салфетки, мультимедийное оборудование, отрывок из мультфильма “Откуда берётся песок”.
Предварительная работа : рассматривание книг, иллюстраций с изображением гор, песка на берегу морей, рек и озёр, изготовление цветного песка (измельчение цветного мела и смешивание с песком), изготовление заготовок для рисования. просмотр познавательных мультфильмов “Приключения Адибу”.
Словарная работа: исследователями, эрозия, песчинки
Ход занятия
Воспитатель : Сегодня у нас гости. Давайте поприветствуем их.
Дети : Здравствуйте.
Воспитатель : У нас сегодня необычное занятие. Хотите быть исследователями?
Дети : Да.
Воспитатель : Кто такие исследователи?
Дети : Кто изучает, проводит исследования чего-либо.
Воспитатель : Что будем исследовать, узнаете, если отгадаете загадку
Петя замок строит ловко
Маша торт печет ведерком,
Здесь у моря на часок
Всех детей собрал... .
Дети : Песок.
Воспитатель : Хотите узнать, насколько удивителен песок.
Дети : Да.
В это время звонит мобильный телефон. Адибу (инопланетянин) приглашает всех детей в гости.
Дети дотрагиваются до шара и происходит телепортация в мультфильм “Приключения Адибу”.
Просмотр отрывка из мультфильма “Откуда берётся песок”.
Воспитатель : Вам понравилось в гостях?
Дети : Да.
Воспитатель : Что интересного увидели?
Ответы детей.
Воспитатель : Как появился песок?
Дети : Под воздействием окружающей среды воды, ветра, холода и жары горы разрушались и в течение многих лет камни превращались в песок.
Воспитатель : А как этот процесс называется, кто запомнил?
Дети : Эрозия.
Воспитатель : Песок остается лежать на том же месте, где образовался?
Дети : Нет. Реки, моря своим течением постоянно выносят песчинки или вымывают из почвы, поэтому большинство песка скапливается по берегам рек, озёр и морей.
Воспитатель : Кто был на море?
Ответы детей.
Воспитатель : Какого цвета песок был на пляже?
Ответы детей.
Просмотр слайдов.
Посмотрите на эти картинки. Здесь собраны фотографии разноцветных пляжей со всех концов мира. Сравните песок?
Дети: Фиолетовый, оранжевый, зелёный, розовый, красный, черный, серый, белый.
Воспитатель : Как вы думаете, почему песок на морских пляжах разный?
Ответы детей.
Воспитатель : Всё зависит, из каких горных пород образовался песок.
Есть уголок на нашей планете, где песок от природы раскрашен в семь цветов. Он находится в юго-западной части Индийского океана, на острове Маврикий.
Нам пора обратно в группу.
Дети дотрагиваются до шара.
Воспитатель: Вот мы и вернулись. Приглашаю в нашу мини-лабораторию.
Какие правила надо соблюдать при работе с песком?
Дети :
- Не тереть грязными руками глаза.
- Не брать песок и грязные пальцы в рот.
- Не обсыпаться.
- Аккуратно работать за столом.
Воспитатель: Посмотрите на коллекцию из песка, привезённых с разных мест.
Какого цвета песок?
Ответы детей.
Воспитатель : Сели за стол.
Опыт 1. “Свойства и качества сухого песка”.
Воспитатель : Что на тарелочке?
Дети : Песок.
Воспитатель : Возьмите песок в ладошку, пересыпьте из одной ладошки в другую. Песок сыпется -значит он
Дети : Сыпучий.
Воспитатель : Потрите песок между пальчиками. Что ощущаете? Какой песок
Дети : Шершавый.
Воспитатель : Возьмите лупу, рассмотрите песок. Из чего состоит песок?
Дети : Из песчинок.
Воспитатель : Как они выглядят, одинаковые или разные они?
Дети : Разные, маленькие или побольше, темные и светлые.
Воспитатель : Песчинки скреплены между собой?
Дети : Нет, поэтому песок рассыпается.
Воспитатель : Песок может двигаться?
Ответы детей.
Воспитатель : Давайте проверим.
Возьмите трубочки, аккуратно подуйте. Что случилось с песком?
Дети : Песок сдувается, двигается.
Воспитатель : Где применяют движение, сыпучесть песка?
Дети : Песочных часах.
Воспитатель : Песочные часы люди использовали в древности. Сейчас, где можно увидеть их?
Ответы детей.
Воспитатель : Попробуйте слепить из сухого песка куличик.
Дети : Не лепится.
Опыт 2. “Свойства мокрого песка”
Воспитатель : Налейте немного воды и размешайте ложечкой. Рассмотрите через лупу. Какой стал песок?
Дети : Мокрый, липкий, темнее.
Воспитатель : Попробуйте слепить из мокрого песка куличик.
Почему сухой песок не лепится, мокрый – лепится?
Ответы детей, если дети затрудняются, объясняет воспитатель.
Когда песок намокает, воздух между песчинок исчезает, мокрые грани песчинок слипаются и держат друг друга.
Воспитатель : Сравните мокрый и сухой песок.
Дети делают вывод: Сухой песок сыпучий. Мокрый песок нельзя сыпать, но принимает любую форму, становится более тёмным.
Появляется Кикимора, просит детей помочь, посоветовать, как очистить воду?
Предположения детей.
Воспитатель : Не волнуйся Кикимора, мы тебе поможем.
Опыт 3 “Фильтр из песка”.
Есть метод очистки воды песком. Возьмите воронку, вниз положите ватный диск и насыпьте песок до половины. Налейте медленно грязную воду.
Что происходит?
Дети : Вода очищается, течёт чистая вода.
Воспитатель : Где остаётся грязь и мусор?
Дети : Грязь и мусор остаётся на песке, а вод проходит сквозь песок.
Воспитатель : Но воду эту нельзя пить, надо прокипятить.
Вывод : Песок-это природный фильтр, он пропускает воду, очищает.
Кикимора : Спасибо за помощь. У меня есть для вас сюрприз.
Физкультминутка.
Танцуют под песенку “Почемучка”.
Воспитатель : Где используют ещё песок, расскажут дети.
Просмотр слайдов и комментарии детей. (Песок используют для очистки воды, в строительстве, посыпают дороги зимой, входит в состав стекла, песочнице, песочных часах, делают сувениры, применяют в медицине для лечения).
Воспитатель : Песком можно ещё рисовать. Как можно получить цветной песок.
Дети : Смешать измельчённый цветной мел с песком.
Для рисования предлагается клей ПВА, кисточки, картон с нарисованным контуром предмета, цветной песок. Вместе с Кикиморой рисуют цветным песком.
Дети дарят Кикиморе картину. Кикимора благодарит и уход.
Дети выставляют готовые работы.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №38»
Конспект непосредственной образовательной деятельности с элементами экспериментирования
«КОСМОС»
Подготовила:
Воспитатель разновозрастной группы от 5 до 7 лет
компенсирующей направленности
для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Климанова А.А.
Новомосковск, 2015г
ВВЕДЕНИЕ
Цель: расширение представлений детей о Вселенной, о космическом пространстве, созвездиях, с использованием элементов исследовательской деятельности.
Задачи :
- Образовательные:
Уточнить представление детей о космосе, планетах, звездах и созвездиях;
Упражнять в составлении и чтении слов из букв;
Учить применять знания, умения и навыки, полученные на занятиях, проявлять активный познавательный интерес;
- Развивающие :
Развивать способность целенаправленно исследовать, наблюдать, интерес к экспериментированию.
Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное внимание и восприятие, воображение
- Воспитательные:
Воспитывать активность, инициативность; умение работать в коллективе.
Оборудование:
Проектор, экран, мяч, журнал о космосе;
Для опытов - поднос с манкой и камешки, глобус, настольная лампа.
Раздаточный материал:
Листы бумаги, краски, кисточки, стаканчики - непроливайки.
Предварительная работа:
Беседы о космосе, чтение энциклопедической литературы, познавательные рассказы «Далеко ли до звезд», «Почему солнце светит и греет», «Созвездия». Разгадывание загадок о космосе. Продуктивная деятельность «Космос» - рисование. Просмотр презентаций о космосе.
ХОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организационный момент
Звучит музыка. Дети стоят возле стульев.
Воспитатель: Ребята давайте поприветствуем друг друга улыбкой: я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. Сделаем глубокий вдох и вдохнем хорошее настроение, настроимся на рабочий лад.
Дети садятся на свои места.
Воспитатель: Ребята, я знаю, что вы очень любите путешествовать. Сегодня предлагаю отправиться в новое путешествие. Сначала нужно расшифровать шифровку.
Слайд 1
На слайде вразброс буквы: К, О, С, М, О, С.
Задание «Составь из букв слово»
Слайд 2
После того, как дети составили слово, буквы на экране передвигаются, и получается слово «Космос».
Основная часть
Звучит музыка на экране появляется персонаж Клепа.
Слайд 3
Воспитатель: Ребята это же наша давняя знакомая. Клепа для своего журнала собирает информацию о космосе и просит нас помочь в этом. Согласны?
Слайд 4
Что такое космос? Космос – это пространство вне Земли, со всеми находящимися в нем небесными телами, частицами. Это планеты, которые вращаются вокруг Солнца, хвостатые кометы, метеориты - все это космос! Космос – это Вселенная!
Давайте вспомним, что вы уже знаете о космосе.
Игра с мячом «ВОПРОС – ОТВЕТ»
1. Солнце – это планета или звезда? (звезда)
2. Какая планета самая большая? (Юпитер)
3. У какой планеты есть кольца? (Сатурн)
4. Первый космонавт планеты? (Ю. Гагарин)
5. Назовите первую женщину – космонавта? (В. Терешкова)
6. Сколько планет в Солнечной системе? (9)
7. Какое состояние испытывают космонавты в космосе? (невесомость)
8. Специальный костюм космонавта (скафандр)
Воспитатель: Замечательно, вы показали хорошие знания можно лететь к звездам. На чём мы отправимся в полет? (на ракете)
Слайд 5
Чтобы ракета оторвалась от Земли и взлетела, надо произнести волшебные слова:
Артикуляционная гимнастика «Ракета»:
ЁТ-ЁТ-ЁТ - собираемся в Полет
Ета-ета-ета – вот наша ракета
ИМ-ИМ-ИМ - все мы вместе ПОЛЕТИМ
ТА-ТА-ТА- не страшна нам ВЫСОТА
Ор-ор-ор – заведем у ракеты мотор.
Ля-ля-ля – прощай планета Земля.
(Дети хором проговаривают и отхлопывают чистоговорки.)
Воспитатель: Вот мы и в космосе. Давайте посмотрим, что же здесь происходит, но сначала сделаем космическую гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз «Космические дали»
Глазки вверх поднимем дружно
Раз, два, три!
А потом опустим вниз
Раз, два, три!
Влево, вправо
Раз, два, три!
И немножко покружи
Раз, два, три!
Слайд 6
Фрагмент «Космос»
Слайд 7
Воспитатель: А теперь мы с вами летим на Луну. Что такое Луна? (спутник Земли)
Почему Луна не падает на Землю? (Луна не стоит на месте, она вращается вокруг Земли по своей орбите).
Что вы видите на поверхности Луны? (ямы – кратеры) От чего они произошли? (от ударов о лунную поверхность метеоритов)
Хотите посмотреть как они образуются?
Опыт “Метеоритные кратеры”
Воспитатель: Представьте, что манка – это поверхность Луны, а шар - это метеорит. Метеорит летит в космосе с огромной скоростью и ударяется о поверхность Луны. Посмотрите, что образовалось – углубление, ямы, кратеры. Ребята, почему образовался кратер? (Ответы детей).
Дети: Метеорит тяжёлый, а поверхность планеты мягкая, покрытая толстым слоем пыли, поэтому образуются кратеры.
Физминутка «Зарядка» (музыкальная)
Воспитатель: Наша новая остановка – Солнце.
Солнце – это планета или звезда? (звезда)
Почему же от солнца много света, а от звезд нет? (Солнце располагается близко к Земле, поэтому ее свет и тепло доходят до нее, а другие звезды очень далеко)
Можем мы приземлиться на Солнце? (нет, солнце раскаленное)
Какую роль оказывает Солнце на жизнь на Земле? (светит, греет, растут растения)
Что произойдет, если солнца не будет? (на земле не будет жизни, наступит ледниковый период)
Вы многое знаете о солнышке, а давайте теперь поиграем в игру «Солнышко какое?»
Словесная игра с элементами самомассажа «Солнышко какое?»
Воспитатель: Еще Солнце оказывает влияние на смену времен года и времени суток.
Опыт «День - ночь»
На столе стоит настольная лампа (Солнце), рядом – глобус. На глобусе крепится условный знак в том месте, где проживают дети. Воспитатель включает лампу и потихоньку вращает глобус вокруг своей оси. Дети наблюдают, как перемещается значок и меняется освещение. Солнце освещает то одну, то другую сторону.
Дети: Если Солнце вверху - то у нас день, если снизу - ночь.
Слайд 8
Опыт «Зима – лето»
На столе глобус, в руках воспитателя настольная лампа. Земля вращается не только вокруг своей оси, но и еще по своей орбите вокруг Солнца. Воспитатель водит глобус вокруг лампы.
Дети: Если Земля обращается к Солнцу одной стороной - Северным полушарием (у нас лето, то другой стороной – Южным полушарием (у нас зима, а между ними осень и весна.
Слайд 9
Воспитатель:
Ну, что ж нам пора возвращаться. Давайте встанем и скажем волшебные слова:
Вокруг себя вы обернитесь
И на Землю вновь вернитесь.
Дружно руки мы потянем
И на стульчики присядем.
Что вы видите? (карту звездного неба)
Слайд 10
Посмотрите, какие звезды прекрасные. Давайте нарисуем звездное небо на память о нашем путешествии. Но сначала подготовим наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Космонавты»
Раз, два, три, четыре, пять
В космос полетел отряд.
Командир в бинокль глядит,
Что он видит впереди?
Солнце, планеты, спутники, кометы,
Большую желтую луну.
Задание «Нарисуйте звездное небо»
Заключительная часть
Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу. Давайте расскажем Клепе что нового вы узнали? Что вам понравилось больше всего?
Слайд 11
Клёпа собрала много интересного материала о космосе и опубликовала его вот в таком журнале, который она оставляет для чтения. (Воспитатель дарит журнал о космосе)
Конспект опытно – экспериментальной деятельности в подготовительной группе по ОММ
Образовательная область: ПознаниеТема: «Чудо-яйцо»
Цель: вызвать желание самим провести несложный опыт, познакомить детей с предметом экспериментирования – яйцом.
Задачи:
- расширять представления детей об окружающем мире и здоровье человека, через опытную деятельность с яйцом.
- развивать у детей умения пользоваться приборами - помощниками при проведении экспериментов.
- развивать познавательную активность детей в процессе выполнения опытов.
- развивать у детей умственные и мыслительные способности: анализ, сравнение, выводы.
- воспитывать социально-личностные качества каждого ребёнка: коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность.
Оборудование: на каждого ребенка: 2 яйца, салфетки; два больших пластиковых стакана с водой, один пластиковый стакан с солью, столовая ложка, блюдца, пластиковая бутылка, бумажный шаблон яйца, цветные карандаши, картинки с изображением деда, бабки, курочки Рябы, цыпленка.
Ход занятия
1. Вводная- Ребята, к нам пришли гости. Давайте подарим им свое тепло.
Пусть наша добрая улыбка согреет всех своим теплом,
Напомнит нам, как важно в жизни делиться счастьем и добром! (дети рассаживаются по местам).
2. Основная часть
- Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить.
Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться. (Яйцо)
- Правильно, молодцы! Сегодня речь пойдет о «Яйце». Хочу рассказать вам одну сказку.
Жили – были,
Дед и баба когда-то,
С ними курочка Ряба жила.
Ряба много гуляла,
Зерна-крошки клевала,
А вот яйца совсем не несла.
Но однажды, что за чудо,
Прибежала на крыльцо
И снесла им не простое,
А УДИВИТЕЛЬНОЕ яйцо!
А удивительное оно потому, что в нем, в таком маленьком содержится много белков, витаминов и минеральных веществ, которые помогают нам расти сильными и здоровыми. Бил дед не разбил, баба била не разбила.
Заплакала бабка: Ой, яйцо, яйцо
Как тебя разбить,
Как тебя разбить,
Как бы расщепить.
Бьем уже полдня
И полночи бьем
Сил у бабки нет,
Лучше спать пойду.
Задумался дед: «Если яйцо не разбить, так может его утопить?»
- Как вы думаете, ребята, яйцо может плавать в воде или оно потонет? (рассуждение детей).
Опыт. У вас на столах два стакана с водой. В один стакан мы добавляем соль и растворяем её. Аккуратно опускаем яйцо в воду с пресной водой. Что происходит? Яйцо утонуло.
Вывод: в пресной воде яйцо тонет. Теперь достаем ложкой яйцо из стакана с пресной водой и опускаем в соленую воду. Что случилось? В сильно - соленой воде яйцо всплывает.
Вывод: яйцо поддерживают растворенные в воде частички соли. А теперь, мы разбавим соленый раствор пресной водой, то сможем увидеть, как яйцо плавает посередине.
Вывод: в пресной воде – яйцо утонуло, в сильно соленой – плавает на поверхности, в слабо соленой – плавает посередине. (на столах у детей: по два больших пластиковых стаканчика с водой,
стаканчик с солью, столовая ложка, яйцо).
Отдохнула бабка и предлагает деду: «Давай сильнее постучим, и разобьем это яйцо».
- Давайте тоже попробуем разбить яйцо и посмотрим, что находится внутри.
Эксперимент. Аккуратно, ложкой разбиваем яйцо посередине и выливаем в блюдце. Смотрим из чего состоит: густая прозрачная масса это - белок, из белка состоят все живые организмы, желтая серединка- желток бывает желтого или оранжевого цвета. Сырое яйцо - жидкое. В руки взять не можем. Давайте рассмотрим оболочку яйца, которая называется скорлупа. Какая она? Она хрупкая, ломкая, тонкая. Скорлупа, ребята, тоже содержит массу полезных веществ и люди используют ее в различных целях (как лекарственное средство, добавляя ее в мази, садоводы и огородники используют скорлупу как удобрение, а народные умельцы и вышивают на скорлупе, вырезают из нее очень красивые поделки).
Устал дед и пошел отдыхать, а бабка задумалась: « Что бы такого с этим яйцом сделать?» И решила приготовить деду сладость под названием безе. Для приготовления такой сладости нужно белки яичные взбить с сахаром и запечь в печи. Но вот отделить белки от желтков совсем не просто. Я знаю один секрет, и сейчас вам его покажу.
Опыт. Сдавливаем пластиковую бутылку. Подносим горлышко бутылки к желтку. Ослабеваем нажим на бутылку. Желток в бутылке.
Физкультминутка!
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (круговые движения тазом)
Ой, яичко уронила (покачали головой, наклонились)
Посмотрите – ка разбила. (показали)
Проснулся дед, наелся сладостей и плачет. Заболели зубы…
Ребята, что нужно делать, чтобы зубы не болели! (чистить). Сейчас я вам покажу, что может случиться с нашими зубами, если этого не делать.
Рассказ опыта: Я взяла куриное яйцо, и залила уксусом. Оставила на несколько суток. Скорлупа полностью растворилась. Яйцо осталось внутри белой пленочки, которая находится под скорлупой. Яйцо стало скользким и противным. Эмаль наших зубов похожа на скорлупу яйца по составу, а бактерии, которые остаются на зубах после еды, выделяют вещество, похожее на уксус. И если плохо чистить зубы и не счищать все бактерии, то их ожидает та же участь, что и скорлупу яйца …
И поняли дед с бабкой, что не надо яйцо не топить, не бить! А нужно его беречь и заботиться о нем! И тогда из яйца вылупится цыпленок! (показ рисунка цыпленка).
3. Интересный опыт.
На столе лежат два яйца, одно сырое, а другое вареное, как можно это определить? В вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится. А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является как бы тормозом, поэтому сырое яйцо крутиться не может.
4. Рефлексия.
- Ребята, вам понравилось наша сказка об удивительном яйце? Вы узнали что – то новое?
Курочка Ряба принесла вам по яичку. Если вам понравилось наше занятие, то нарисуйте улыбающееся личико, а если нет, то личико, которое вы нарисуете, будет грустным.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 56» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА Г.О НАЛЬЧИК
(ИЗОдеятельность, ознакомление с окружающим миром)
Подготовил: Лисовец Татьяна Александровна Воспитатель 2016г.
Программное содержание:
Расширять знания детей о планете земля. Закрепить знания детей о строении Солнечной системы, космических явлениях; понятия “звезды”, “планеты”, “кометы”, “ спутники”, названия планет, умение отвечать на вопрос воспитателя полным ответом. Формировать у детей: умение изображать объекты по представлению, создавать композицию на широком пространстве неба; технические умения и навыки работы с различными материалами для рисования. Развивать внимание, память, художественно-творческие способности, свободно экспериментировать, воображение и чувство композиции. Воспитывать самостоятельность, активность, познавательные интересы, аккуратность, чувство товарищества, умение слушать воспитателя и товарищей, желание и умение работать в коллективе.
Интеграция областей: ознакомление с окружающим миром, рисование нетрадиционным способом (мыльными пузырями, выдуванием, с использованием природных материалов, штампов)
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций на тему «Космос» , беседа о космосе; просмотр иллюстраций о космосе; рисование «Космическая фантазия» , звездное небо, чтение стихотворений и рассказов о космосе.
Материалы и оборудование:
Белая бумага, кисточки, цветные мыльные пузыри, космическая музыка, трубочки для коктейля, цветная гуашь, каштаны или орехи, пенопластовые штампы, мука, поднос, мультимедийная система, декорация звездного неба.
Ход занятия:
– Здравствуйте.
– Ребята, какое у вас сегодня настроение?
– Хорошее, радостное, веселое.
Хорошо. Послушайте о чем следующее стихотворение.
Дома за книжкой и в детском саду
Мечтают мальчишки, мечтают девчонки
Лететь на Луну.
Упорно мечтают они о Луне
И даже летают, но только во сне.
Скажите ребята, о чем я прочла сейчас стихотворение?
О космосе, о луне.
Скоро наша страна отмечает «День космонавтики» . Это праздник космонавтов и людей, кто участвует в создании космических ракет. - Люди хотели знать, есть ли жизнь на других планетах. Какие там живут существа, похожи ли они на нас, есть ли воздух на других планетах. Но чтобы это узнать, надо обязательно долететь до них. Самолеты для этого не подходили. Кто знает, почему? (потому что до планет очень далеко) . На прошлых занятиях мы уже много говорили о космосе, давайте вспомним, что же именно мы узнали.
Кто такие космонавты и чем они занимаются?
Какими качествами и знаниями должен обладать космонавт?
Кто может стать космонавтом?
Кого не возьмут в космонавты и почему?
Назовите имя и фамилию первого космонавта.
(воспитатель обобщает ответы детей)
Вы все молодцы, так много знаете о космосе, наверное, все станете космонавтами. Сегодня я предлагаю вам отправиться в космос и сделать «фотографии» космического пространства. Согласны?
Но для этого нужен положительный настрой, перед полетом давайте отгадаем веселые загадки.
Итак, мы готовы к полету, и наша задача в космосе - «сфотографировать» просторы космического пространства, приготовьте высокочувствительные «фотоаппараты» (дети вместе с воспитателем делают рамку из пальчиков) , заводим моторы (дети произносят звук заводящегося мотора «Р» , затем «Ж»
Порычим: - р-р-р-р-р-р, и пожужжим- ж-ж-ж-ж-ж, а теперь, соедините руки над головой и покачайтесь и закройте глаза.
(в это время воспитатель открывает декорацию «Звездное небо» )
Открывайте глаза, вот мы и в космосе. Что вы видите на небе?
Луну, звезды, кометы, планеты.
А какие вы знаете планеты? (динамическая пауза)
На Луне жил звездочет (смотрим в «телескоп»
Он планетам вел учет (показать рукой в небо)
Меркурий Раз (круг руками)
,
Венера два (хлопок)
,
Три-Земля, четвертый-Марс (присесть)
,
Пять-Юпитер, Шесть – Сатурн (наклоны влево, вправо)
,
Семь – Уран, восьмой – Сатурн (наклоны вперед, назад)
,
Девять – дальше всех Плутон (козырек из ладошки)
,
Кто не видит, выйди вон (руки в стороны) .
Ребята, космос-это необычное пространство, поэтому наши «фотографии» тоже будут необычными. Посмотрите на свои белые листы бумаги, можем ли мы сказать, что на них космос?
Давайте изобразим его, но раз космос необычен, то и изображение будет не совсем обычным. Перед вами стоят стаканчики с цветным раствором и трубочки. Возьмите их и подуйте, что вы видите?
Образуется пена.
Да, это цветная пена, дуйте в стаканчик сильно, пока не появится мыльная «шапка» , а потом, прислоните к пене белый лист и аккуратно снимите его. Теперь опустите трубочку в стаканчик с другим цветом, и повторите то же самое (можно использовать другой вариант, если воспитатель видит, что время ограничено, - составить стаканчики вместе и подуть во все одновременно) .
Похоже это на космос?
Посмотрите на наше звездное небо, чего не хватает на нашей фотографии?
Звезд в нашей Солнечной системе очень много и если всех их считать, то наши глазки устанут, давайте сделаем гимнастику для глаз, чтобы они отдохнули.
Упражнение рисуем звезду глазами.
Теперь, обмакните мягкую кисточку в оранжевую краску, поставьте капельку на свою фотографию, поставьте трубочку на капельку и начинайте раздувать ее в разные стороны.
Посмотрите, какие замечательные звезды у вас получаются. Они вам нравятся?
Да, нравятся.
А какие звезды?
Большие, маленькие, яркие, блестящие, остроконечные.
Вы настоящие художники-космонавты, раз смогли дать такие определения звездам. Ребята, а вы знаете, что в космическом пространстве звезды не только горят, но и падают?
(предполагаемые ответы детей)
Конечно же, это падают не звезды, а метеориты и, проходя через атмосферу, они оставляют за собой светящийся след. Иногда этот след хорошо виден на звездном небе, иногда едва заметен. И не всегда удается его запечатлеть на фотографии, но у нас с вами высокочувствительные фотоаппараты (настроили рамку) , мы обязательно сфотографируем его. Возьмите в руки каштан или орех, покатайте его в своих ладошках, расскажите, какой он?
Теплый, гладкий, маленький, приятный и тд.
Обмакните его в краску и прокатите по своему звездному небу. Что вы наблюдаете?
Каштан, орех оставляет след на бумаге.
Вот видите, мы сумели увидеть путь падающей звездочки. Сделайте еще несколько раз.
Ребята, мы с вами «сфотографировали только те звезды, которые к нам расположены близко, но ведь есть еще и дальние звезды и они тоже хотят попасть на нашу фотографию. Предлагаю, взять жесткие кисточки, обмакнуть в гуашь голубого цвета и легонько постучать по ним другой кисточкой. Что вы видите?
Получаются мелкие пятнышки, похожие на далекие звездочки.
Ну, что ж, наше космическое пространство сфотографировано, но мне кажется, что чего то не хватает. Как вы думаете, чего не хватает?
Луны, она самая крупная на звездном небе.
Настройте свои телескопы, (дети сворачивают пальцы тубусом) , посмотрите на луну, что вы видите, какая она?
Большая, круглая, яркая, желтая.
Что вы видите на ней?
Темные пятна.
А вы знаете, что это не пятна, а метеоритные кратеры, как они появились?
(ответы детей)
Давайте проведем опыт
Опыт: “Метеориты и метеоритные кратеры”.
Представьте, что мука – это поверхность планеты, а камень - это метеорит. Метеорит летит в космосе с огромной скоростью и ударяется о поверхность планеты. Посмотрите, что образовалось на поверхности планеты – углубление, ямы, кратеры. Ребята, почему образовался кратер?
(Метеорит тяжёлый, а поверхность планеты мягкая, покрытая толстым слоем пыли, поэтому образовался кратер) .
Итак, на нашей фотографии не хватает Луны, возьмите кусочек пенопласта, обмакните его в желтую краску и приложите его к своей фотографии, хорошенько прижмите и аккуратно уберите штампик.
Ну вот, мы свою задачу выполнили, наши космические «фотографии» получились замечательными, пора возвращаться в детский сад. Завели моторы, задраили люки спускательного аппарата и поехали.
Нужно немного времени, чтоб они подсохли, и мы устроим выставку для тех, кто в космосе не был. А пока вы сами можете обменяться впечатлениями, и рассмотреть «фотографии» друг друга. На этом наш полет окончен, удачного вам дня.
Конспект занятия для детей старшей группы
(экспериментальная деятельность)
color:blue">
воспитатель II категории
МКДОУ № 000
Пояснительная записка
Занятие по экспериментированию по теме «Вода» я решила провести в форме путешествия, так как считаю, что нетрадиционная форма проведения учебно-игровых занятий с дошкольниками, способствует созданию атмосферы психологического комфорта и заинтересованности детей, непринужденному общению между детьми и взрослыми. Кроме этого, именно при проведении подобного рода занятий наиболее эффективно идет становление субъективной позиции ребенка в наиболее специфичных для него видах деятельности – игре, общении, продуктивной деятельности.
Элементы таинственности и сюрприза выбраны не случайно – их роль очень велика для создания мотивации детских видов деятельности, атмосферы психологического комфорта и активного речевого общения.
Использование практического метода – работа с картой-схемой эффективно решат задачи развития мышления детей, речевой самостоятельности и активности.
Тип занятия: опытно-экспериментальная деятельность.
Форма занятия: игра-путешествие.
Цель занятия: расширить представление детей о свойствах воды. Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды.
Задачи:
· развивать умения детей планировать свою деятельность;
· стимулировать самостоятельное формулирование выводов;
· развивать познавательные способности детей, любознательность, логическое мышление, воображение;
· воспитывать навыки работы в коллективе сверстников.
Организация непосредственно-образовательной деятельности
Воспитатель заводит детей в зал. Навстречу выходит пират Джек.
Джек: Как же мне найти эти затонувшие сокровища. Вот задал задачку морской царь Нептун. Мне одному не справиться. О… дети! Может быть вы поможете?
Дети: Да!
Джек: Давайте знакомиться! Я пират Джек. Но вы меня не бойтесь. Я не разбойник, а любитель приключений и путешествий.
(пират здоровается)
Джек: Мой сундук с золотом лежит на дне морском, в царстве царя Нептуна. Чтобы его забрать нужно, узнать много о воде. Поможете мне?
Дети: Да, конечно!
Джек:
Ну, тогда мы должны отправиться в путешествие в подводное царство. Для этого нужно сказать волшебные слова. Повторяйте за мной:
«Сейчас кругом я повернусь, на дне морском я окажусь». (Дети проговаривают волшебные слова, поворачиваясь вокруг себя).
(Играет «волшебная» мелодия).
Джек: А что вы видите?
Ответы детей. Пират указывает на карту.
Джек: Что это? Как вы думаете? Для чего нужна карта?
Предположения детей.
Джек: Куда же нам идти, как вы считаете?
Дети указывают по карте дорогу.
Джек: Нам нужно дойти до Соляного рифа.
Дети и пират идут к Соляному рифу, изображая передвижение в воде.
1 остановка. Соляной риф.
На столе стоят: 2 сосуда с водой (500мл), 1 - емкостью 1 л. На первом сосуде написано - соленая вода, на втором сосуде – пресная вода, третий сосуд – пустой; 1 яйцо, ложка.
Джек: Смотрите морской царь приготовил нам первое испытание. Что находится в сосудах? Как вы думаете?
Ответы детей.
Джек: А для чего нам нужно яйцо?
Предположения детей.
Джек: А давайте яйцо опустим в воду. В какую воду мы опустим его сначала?
Дети выбирают воду. Пират помогает одному ребенку аккуратно опустить яйцо в сосуд с водой при помощи ложки. Если яйцо опустят в сосуд с соленой водой, то оно всплывет. Если они опустят яйцо в сосуд с пресной водой, то яйцо опустится на дно.
Джек: Что произошло, ребята? Как вы думаете, почему?
Ответы детей.
(Воспитатель подводит детей к выводу, что в соленой воде из-за содержания большого количества соли яйцо не тонет).
Джек: А хотите, побалуемся? Если смешать соленую и пресную воду, что получится?
Ответы детей. Проводится опыт.
Положить яйцо на дно большого сосуда. Постепенно подливая по очереди воду из обеих банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное посередине раствора.
После этого дети подходят к карте, сообщают свои выводы, а воспитатель заносит их в виде символов в мнемотаблицу.
Джек: Нам нужно двигаться дальше. Куда указывает стрелка на карте?
Дети указывают направление по стрелкам на карте и отправляются в путь.
2 остановка. Мыс чистой воды.
Джек: Что у нас здесь?
Дети перечисляют все предметы, которые видят на столе.
Джек: Пить хочу!
Берет колбу с грязной водой. Пытается пить. Дети не дают выпить эту воду, объясняя почему (она грязная, плохая, мертвая, не пригодная для питья).
Джек: Какую воду можно пить?
Ответы детей (чистую, ключевую, питьевую).
Джек: Что мы можем сделать с этой водой, чтобы её можно было пить?
Дети: Её можно очистить.
Джек: А как?
Ответы детей.
Воспитатель показывает активированный уголь.
Джек: Кто-нибудь знает, что это такое?
Предположения детей.
Джек: Это уголь, но необыкновенный, а специально очищенный. А называется он «активированный уголь». Для чего он нужен?
Выслушиваются предположения детей.
Джек: Где же его можно взять?
Джек: Попробуем очистить воду этим углем? Давайте сделаем угольный фильтр.
Джек показывает детям последовательность проведения опыта. Дети повторяют, используя собственные приборы.
Опыт: взять чистую колбу. В неё опустить воронку, в которую кладется ватный диск, а сверху кладется активированный уголь. Аккуратно переливать грязную воду через воронку в чистую колбу. Благодаря ватному диску и активированному углю вся грязь останется на вате, а в колбу будет капать очищенная вода .
Джек: Ребята, что у вас получилось?
Ответы детей.
Воспитатель подводит детей к выводу, что воду можно очистить, используя активированный уголь.
Джек: Запомните, ребята, грязную воду использовать нельзя! Ее можно очистить, сделав такой фильтр.
На карте выводы заносятся в мнемотаблицу, используя символы.
Дети указывают направление на карте.
Джек читает на карте название.
3остановка. Остров волшебных кувшинок.
Дети и Джек идут к конечной остановке, к «Острову волшебных кувшинок».
Джек: Что же здесь нас ждёт?
Дети перечисляют всё, что видят на столе. (Кувшинки розовые, белые, индивидуальные тарелочки с водой для каждого ребенка).
Джек: Какие кувшинки для нас приготовил морской царь? А почему они закрытые? Как вы думаете?
Джек: Как вы думаете, что мы с вами сейчас должны сделать, чтобы наши кувшинки раскрылись, ожили?
Ответы детей.
Джек: Точно, вы правы. У вас есть свои маленькие водоемы , давайте их опустим туда.
Дети опускают цветы в воду и кувшинки начинают распускаться.
Джек: Это чудо! Что произошло?
Ответы детей.
Воспитатель подводит детей к выводу, что вода проникает везде, в том числе и в листья кувшинки, питает, заставляя их раскрываться.
Джек: Какие же вы молодцы! Давайте заполним последнюю таблицу на карте царя Нептуна.
Дети подходят к карте, заполняют вместе с воспитателем мнемотаблицу.
Джек: Посмотрите, мы прошли весь путь. Много узнали нового о воде. Ну, а теперь вперед к золоту!
В это время появляется сундучок с сокровищами. Дети находят его.
Джек: Спасибо вам за помощь! Вам пора возвращаться в детский сад, а мне продолжать свое путешествие. А на память о себе, я подарю вам настоящий пиратский головной убор и золотые монеты .
Джек вручает детям подарки
Джек: Закроем глаза и скажем волшебные слова: «Сейчас кругом я повернусь и в садике я окажусь!»
(Звучит волшебная музыка. Дети поворачиваются вокруг себя, проговаривая слова)
Джек: Ну, вот мы и в саду, пойдемте я вас провожу к вашим друзьям в группу.
Дети и воспитатель уходят.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 000 комбинированного вида «Теремок»
г. Новосибирск, ул. , т. 2 ,
e - mail:*****@***ru, *****@***ru
«Земное притяжение»
Опытно-эспериментальная
деятельность с детьми подготовительной группы
,
воспитатель
II квалификационной категория
Цель:
Расширять представления детей о космических объектах и их свойствах.
Задачи:
Образовательные: активизировать знания детей о строение Земли, сформировать у детей понятие «магнитное притяжение Земли»;
Развивающие: развивать способность устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно делать выводы;
Воспитательные: воспитывать коммуникативные компетенции – умение слушать и слышать говорящего, задавать вопросы по существу, кратко и исчерпывающе отвечать на вопросы.
Используемые материалы:
· аудиозапись
· видеокассета «Планета Земля»
· глобус
· плакат-схема «Строение Земли»
· схема «Магнитное притяжение Земли»
· магниты разной величины
· мячи резиновые и пластмассовые
· камни
· бумага
· мелкие предметы из разных материалов
· листы ватмана для записи детских ответов
Предварительная работа:
В данное время в группе идет реализация большого проекта «Этот загадочный космос». Изучены следующие подтемы проекта:
- «Вселенная»
- «Солнечная система. Планеты солнечной системы»
- «Земля – наш дом во вселенной»
- «Животные в космосе»
- «Первые космонавты»
- «Летательные космические аппараты»
По изученным подтемам реализованы мини проекты:
· выставка детских рисунков «Этот загадочный космос»,
· создан макет «Солнечная система»,
· оформлен стенд детских работ «О космосе»,
· работаем над созданием книги «Этот загадочный космос» - пишем фантастические рассказы, готовим иллюстрации,
· создание коллажа «Освоение космоса»
им. М. Горького «Космическое путешествие».
«Магнитное притяжение Земли» изучается в рамках данного проекта и является одной из тем, предложенных детьми.
Словарь:
Магнит, притяжение, магнитное притяжение.
Организация непосредственно образовательной деятельности :
I Вступительная часть
Дети входят в научно-экспериментальный центр «Почемучка».
Приветствие – дарим друг другу улыбку и ласковое слово;
Обращаемся к раннее предложенным детьми вопросам о космосе.
Воспитатель: «Ребята помните, когда вы задавали вопросы про космос, Алеша спросил:
Почему люди ходят по Земле и не падают вниз головой?
Сегодня мы вместе постараемся найти ответ на этот очень интересный вопрос. Как вы сами думаете, почему люди не падают?
II Основная часть
· игра «Волшебный микрофон» (ответ на вопрос «Почему люди ходят по Земле и не падают вниз головой?»)
Дети высказывают свои предположения, воспитатель записывает ответы на мольберте.
Воспитатель: «А сейчас мы вспомним строение нашей планеты Земля.
· просмотр фрагмента из видеофильма «Планета Земля»;
· вопросы для обсуждения просмотренного фрагмента:
О чем рассказал нам фрагменты фильма?
Из каких частей состоит Земля?
· работа с плакатом-схемой «Строение Земли», повторение знакомого детям материала;
Дети называют части Земли и показывают их на плакате.
· рассказ воспитателя о ядре Земли и магнитном поле;
Воспитатель: «Ребята, а ведь именно ядру мы обязаны тем, что мы ходим по Земле и не падаем вниз головой. Мы с вами уже знаем, что ядро – это твердый шар, состоящий из раскаленного металла. Внутри ядра происходит движение частиц, за счет этого накапливается электрический заряд, в результате возникает магнитное поле.
· работа со схемой «Магнитное притяжение Земли»;
Воспитатель: «Магнитное поле устроено так, будто в центре планеты находится гигантский магнит. Невидимые силовые линии магнитного поля исходят из северного магнитного полюса и входят в южный. Дети, а вы чувствуете притяжение Земли?
· Физкультминутка
Воспитатель: «Давайте вместе подпрыгнем вверх. Куда мы вернулись? А теперь прыгнем вперед – кто дальше?
· вопросы для обсуждения:
1) Почему мы, подпрыгнув, возвращаемся на Землю?
2) От чего зависит дальность прыжка?
Воспитатель: Что такое «магнитное притяжение» и как действует невидимое магнитное поле мы можем почувствовать и увидеть в экспериментах с магнитами.
· опыты с магнитом: а) все ли предметы притягивает магнит?
Б) как магниты притягивают друг друга?
Детям предложены предметы из разных материалов – дерево, бумага, пластмасс, металл, резина, ткань и др.
· вопросы для обсуждения:
1) Какие предметы притягивает магнит, какие – нет?
2) Почему? Как вы думаете?;
· воспитатель записывает вывод на мольберте;
· игра «У кого быстрее» - опыты с предметами разной массы
· вопросы для обсуждения:
1) Куда упали все предметы? Почему?
2) Предметы упали одновременно или нет?
3) Какие предметы упали быстрее?
4) Почему одни предметы падают быстрее, другие – медленнее?
Дети высказывают свои предположения.
· воспитатель записывает вывод на мольберте;
Воспитатель: «Магнитное притяжение Земли действует только в пределах атмосферы Земли. А что происходит с предметами за пределами земной атмосферы? Как вы думаете? Это будет наша следующая загадка, на которую мы постараемся найти ответ
III Итоги
Обсуждение с детьми нового, полученного в ходе занятия материала.
Дети получают в подарок игрушки с магнитами.
Спокойная игра «Выбери пару» с использованием считалки:
Я вчера летал в ракете
На далекой был планете.
Там обедал в синеве,
А под вечер был в Москве.
Из ракеты той друзья,
Самым первым вышел Я,
Потом выбрал я тебя.
(следующий ребенок говорит:
«Вторым вышел Я, потом выбрал (имя) тебя»и т. д.)
Дети парами уходят.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 000 комбинированного вида «Теремок»
г . Новосибирск, ул. , т. 2 , e - mail : dou _451@ mail . ru
font-size:24.0pt;line-height:115%;color:#984806">(конспект непосредственно образовательной деятельности для детей подготовительной к школе группы)
Используемые материалы : аудиозапись, цветы с цифрами, макет реки, 1 шнурок, 3 моста разной ширины, вазы с отверстиями для геометрических фигур, набор геометрических фигур, логические блоки Дьенеша, 3 домика для сказочных героев, два рисунка для сопоставления, плакат с геометрическими фигурами для решения логических задач, кукольный театр
Задачи :
1. Развивающие :
ü развивать умение сравнивать, классифицировать и обобщать геометрические фигуры по определенным признакам;
ü закреплять навыки устного счета (прямого и обратного);
ü развивать внимание, логическое мышление, развивать умение пользоваться логическими блоками Дьенеша;
ü развивать умения находить решения возникающих проблем?
2. Воспитательные:
развивать коммуникативные навыки, желание оказывать помощь, развивать чувства сопереживания и эмоциональной удовлетворенности от «совершения добрых дел и поступков».
Примерный ход непосредственно образовательной деятельности:
Воспитатель заходит вместе с детьми в группу и говорит: «Ребята, давайте поиграем!» (В это время раздаётся стук в дверь. Воспитатель выходит за дверь и возвращается обратно с посылкой).
Воспитатель:
Ребята, смотрите, что нам принесли! Что это? (Ответы детей) – Что нам надо сделать с посылкой? (Ответы) – Что внутри? (Ответы) – Что нам надо сделать с кассетой? (Ответы) – Давайте поставим в магнитофон и послушаем.
Воспитатель включает кассету. На кассете слышится грубый голос: «Ха-ха-ха! Что, ребятки, испугались? А меня узнали? Нет? Я - Карабас Барабас! У меня для вас есть новость: вы знаете Буратино? Ах, бедненький Буратино! Так вот я его похитил и спрятал в надёжном месте. Вы, конечно, если захотите, можете его освободить! Мои помощники дадут вам все указания. Вы знаете моих помощников? Это кот Базилио и лиса Алиса. Ну, всё! Пока!»
Воспитатель: «Ребята, что же нам делать? (Ответы: спасать Буратино) А где же эти помощники Карабаса Барабаса?»
В это время появляются кот Базилио и лиса Алиса:
- Ну, что заждались нас? А вот и мы! Вам что, в самом деле, нужен Буратино? Пойдёте его спасать? Вы что спасатели? (Ответы детей) Ну, решили, так решили! Слушайте инструкцию: сначала вы должны дойти до цветочной полянки, вон она! Мы там уже побывали и устроили вам сюрприз (Смеются) Ну, всё, вперёд, встретимся! (Смеются и убегают).
Дети с воспитателем приходят на цветочную полянку, по дороге считая шаги:
Ребята, что за цветы здесь растут? Почему кот и лиса засмеялись, когда сказали, что здесь уже побывали? Что в цветах необычного? (Ответ: они с цифрами).
А посмотрите, как они растут? В правильном порядке? (Не по порядку). Давайте их расставим правильно. По порядку прямого счета. Каждый из вас берёт по одному цветочку и встает в порядке от 1 до 10. (Каждый ребенок называет свою цифру, вызвать одного из детей и попросить сосчитать в прямом порядке, а другого – в обратном порядке.) Пока дети встают по порядку, кот и лиса пытаются сбить их с толку, подсказывая неправильно.
Кот и лиса удивляются:
Что неужели справились, ну, следующее задание точно не выполните: вам нужно попасть к домику Мальвины, а чтобы попасть туда, надо перейти через широкую реку, течение там быстрое, холодное. Всё, вперёд, чего стоите?
Ребята подходят к речке. Воспитатель: «Как же через неё перейти? Что нам для этого нужно? (Дети говорят, что нужен мостик) – Перед вами три мостика, какой мостик выбрать? Как узнать, какой подойдёт? (Нужно измерить ширину речки и ширину мостиков и найти подходящий.) Чем мы будем измерять? (Когда дети сообразят, что измерить можно шнурком или другим предметом, воспитатель даёт им предмет). В это время кот и лиса торопят детей, над ними посмеиваются.
Воспитатель: «Молодцы! Нашли подходящий мостик! Теперь можно и через речку перейти! А вот и домик Мальвины!»
Дети подходят к домику и видят печальную Мальвину. 0 " style="border-collapse:collapse;border:none">
Дети находят отличия между картинками.
Кот и лиса: «Признаём, вы в самом деле внимательные и умные. Теперь вас от Буратино отделяет один шаг. Вам нужно из геометрических фигур собрать домик, в котором находится Буратино. Будьте внимательны - это домик не с треугольной и не с красной крышей, не с зеленым и не квадратным окном». Дети из фигур строят домик.
 |
 |
Кот и лиса: «Ничего не скажешь, хорошо поработали, таким даже не жалко Буратино отдавать. Забирайте!» К детям выходит Буратино, благодарит их и спрашивает: «Ребята, а как вы думаете, почему вам все удалось, почему вы победили? (Ответы детей). В знак благодарности Буратино предлагает потанцевать под любимую музыку.